《山東省冠縣東古城鎮(zhèn)中學(xué)七年級語文下冊《傷仲永》學(xué)案 （2）（無答案）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省冠縣東古城鎮(zhèn)中學(xué)七年級語文下冊《傷仲永》學(xué)案 （2）（無答案）（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、山東省冠縣東古城鎮(zhèn)中學(xué)七年級語文下冊《傷仲永》學(xué)案 （2） 課題 課型 新授課 授課時間 年 月 日 執(zhí)筆人 總第 課時 相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)陳述 1.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。2.評價學(xué)生閱讀淺易文言文，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解作者的思想觀點 2.揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言 3.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛? 4.認(rèn)識到“后天教育”對成才的重要性。 評價活動 方案 采用紙筆形式，利用鞏固訓(xùn)練，針對目標(biāo)設(shè)計練習(xí)。 評價標(biāo)準(zhǔn)：評價要理解和尊重學(xué)生的自

2、我評價與相互評價。要尊重學(xué)生的個體差異，有利于每個學(xué)生的健康發(fā)展。 教 學(xué) 活 動 方 案 隨記 【創(chuàng)設(shè)情境】 本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢？我們又能得到那些啟示呢？這節(jié)課，我們來進一步學(xué)習(xí)。 【確立目標(biāo)】 1.理解作者的思想觀點 2.揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言 3.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛? 4.認(rèn)識到“后天教育”對成才的重要性。 【自主學(xué)習(xí)】 檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容 1.方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。 2.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？ 第一階段： 第二階段： 第三階

3、段： 3.方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨到的見解嗎？ 4.最后一段作者講了什么道理？ 【合作交流】 揣摩語言 文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個字，沒有一句廢話，每一句甚至每個字都有其豐富的表現(xiàn)力。 [例] 1.“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。 2.“啼”：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。 請同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。 （學(xué)

4、生討論）自由發(fā)表意見。 明確： 1.“忽”“即”“立”： 使一個 的神童形象躍然紙上 2.“奇之”“賓客其父”“乞之”： 三言兩語就從旁襯托出 。 3.“日扳仲永環(huán)謁于邑人”： 僅一句話就刻畫出 的形象。 4.“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點明了仲永 。 5.第二段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后的 。 6.結(jié)尾議論：言簡意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)。 【分組展示】 各組展示學(xué)習(xí)成果 【釋疑解惑】 文

5、章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認(rèn)為哪一個階段寫得最詳細(xì)？說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？ 【鞏固訓(xùn)練】 1.解釋下列句中加點的文言詞語。 （1）世隸耕（ ） 收族（ ） （2） 未嘗識書具（ ）（ ） （3）父異焉（ ） 即書詩四句（ ） （4） 借旁近與之（ ）（5）自是指物作詩立就（ ）（ ） （6）邑人奇之（

6、 ）（ ） （7） 稍稍賓客其父（ ）（ ） （8）或以錢幣乞之（ ）（ ） （10）日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)（ ）（ ） （11）不能稱前時之聞（ ） （12）泯然眾人矣（ ）（ ） （13）仲永之通悟，受之天也（ ）（ ） （14）賢于材人遠(yuǎn)矣（ ）（ ）（

7、 ） （15）卒之為眾人，則其受于人者不至也（ ）（ ）（ ） （16）彼其受之天也（ ） （17） 其文理皆有可觀者（ ） .（18）固眾人（ ） 2.翻譯下列句子，注意加點詞語的意思。 （1）父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 （2）邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。 （3）其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。 （4）自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。 （5）令作詩，不能稱前時之聞。 【拓展

8、提升】 一、你怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？ 二、課外文言文賞析： 鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。①及反，市罷，遂不得履。②人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也。”（注釋：履：鞋） 1.解釋句中加點的字 2.把劃線句翻譯成現(xiàn)代漢語 ① ② 3.從這個故事中你得到了什么啟示？ 【作業(yè)布置】 1.完成文后練習(xí)三 2.摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條 教師寄語 本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。 由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機會，好好學(xué)習(xí)，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。