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1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的解題能力 培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的解題能力，是一個(gè)較復(fù)雜的問題。從內(nèi)容上看，拓展感悟等文字題各類問題處理的能力。從學(xué)生解題的行為實(shí)際看，學(xué)生解題主要存在的問題有：一是不認(rèn)真審題，難以養(yǎng)成思維習(xí)慣，常常盲目解題，；二是任務(wù)觀點(diǎn)嚴(yán)重，解題不求靈活簡(jiǎn)潔；三是馬虎草率，錯(cuò)誤百出。心理學(xué)認(rèn)為：智力的核心是思維能力。從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來看，發(fā)展思維、提高智力，是提高素質(zhì)的重要內(nèi)容。要提高學(xué)生的解題能力，首先要提高學(xué)生的智力，發(fā)展他們的思維。 下面從發(fā)展學(xué)生的思維角度和學(xué)生的解題實(shí)際出發(fā)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的解題能力。 一、養(yǎng)成解題的思維習(xí)慣 語言和思維密切相關(guān)，語言是思維的外殼，

2、也是思維的工具。語言可以促進(jìn)思維的發(fā)展，反過來，良好的邏輯思維，又會(huì)引導(dǎo)出準(zhǔn)確、流暢而又周密的語言。在教學(xué)實(shí)踐中，不少老師只強(qiáng)調(diào)“怎樣解題”，而忽視了“如何說題（說題意、說思路、說解法）”。 看似這是重視解題，實(shí)則這是忽略解題能力的培養(yǎng)。由于缺少對(duì)解題的思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的解題能力，只囿于題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的機(jī)械記憶中，這與當(dāng)前的素質(zhì)教育格格不入。另外，從學(xué)生解題的實(shí)際表現(xiàn)看，學(xué)生解題的錯(cuò)誤，一般是由于缺乏細(xì)致、周密的邏輯思考和分析。特別是當(dāng)作業(yè)量稍多時(shí)，這種表現(xiàn)更為突出。辯論說。鼓勵(lì)學(xué)生有理有據(jù)的自由爭(zhēng)辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于發(fā)表不同見解的思維品質(zhì)，尋找到獨(dú)特的解題方法

3、。如：九年級(jí)上冊(cè)第五單元“金錢，共同面對(duì)的話題”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，首先讓學(xué)生說出自己對(duì)金錢的見解，然后，從中找出辯論點(diǎn)，進(jìn)行辯論，最后得出結(jié)論。也使大部分同學(xué)明白了“追求物質(zhì)生活和精神生活，其中精神生活更為重要”的道理。 二、多向探索，培養(yǎng)解題的靈活性 求異思維是一種創(chuàng)造性思維。它要求學(xué)生憑借自己的知識(shí)水平能力，對(duì)某一問題從不同的角度，不同的方位去思考，創(chuàng)造性地解決問題。而學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，容易產(chǎn)生消極的思維定勢(shì)，造成一些機(jī)械思維模式，干擾解題的準(zhǔn)確性和靈活性。有的學(xué)生常常將題中的兩個(gè)數(shù)據(jù)隨意連接，而忽視其邏輯意義。在解題中，要努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去分析思考問題，

4、發(fā)展學(xué)生的求異思維，使其創(chuàng)造性地解決問題。通常運(yùn)用的方法有“一題多問”、“一題多解”和“一題多變”。 就是要在學(xué)生較牢固的掌握法則的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變題形練。否則，將淡化思維定勢(shì)的積極作用，不利于學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。 三、聯(lián)系題型對(duì)比。 在現(xiàn)代文閱讀題型中，歸納起來，不外乎是主題概括、詞語含義、分析句子的深層含義、理解句子的表達(dá)作用、分析結(jié)構(gòu)、拓展探究，體驗(yàn)感悟等。根據(jù)這種知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系特點(diǎn)，在教學(xué)中，要善于把各種描述的形式，聯(lián)系起來，進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到由此及彼，由里及外，融匯貫通和舉一反三的效果。培養(yǎng)解題能力的途徑和方法很多，但無論哪種途徑和方法，最根本的、相通的是離不開思維的訓(xùn)練。 總之，現(xiàn)代文閱讀解題思路基本相通，解法相同，先解貼近學(xué)生生活來補(bǔ)充題，再解原題，遷移自然，默化易成，并在答題時(shí)一定要注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性，形成一定的解題技巧和解題方略。