《廣東省惠東縣七五六地質(zhì)學(xué)校九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 16 音樂(lè)之聲學(xué)案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省惠東縣七五六地質(zhì)學(xué)校九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 16 音樂(lè)之聲學(xué)案 新人教版（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、16 音樂(lè)之聲 一、課前自學(xué) （一）讀一讀，盡量記住下列字詞的讀音、寫(xiě)法和意義。 崢嶸（zhēng róng） 山麓（shān lù） 鱗次櫛比（zhì） 漣漪（lián yī） 佇立（zhù） 嬤嬤（mómo） 頂禮膜拜（mó） 彌撒（mísa） 通宵達(dá)旦（xiāo） 【崢嶸】高峻，突出。 【鱗次櫛比】像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋等密集。 【漣漪】細(xì)小的波紋。 【佇立】長(zhǎng)時(shí)間地站著。 【頂禮膜拜】形容十分虔誠(chéng)地行禮。 【流連忘返】留戀不止，

2、舍不得離去。 【通宵達(dá)旦】從天黑到天亮。 【遐思】悠遠(yuǎn)的思索或想象。 【肅穆】嚴(yán)肅安靜。 【款步】緩慢地步行。 【虔誠(chéng)】恭敬而有誠(chéng)意。 【按捺】抑制。 【窺視】暗中察看。 【老成持重】閱歷多，辦理穩(wěn)中。 【不動(dòng)聲色】不說(shuō)話，不流露感情。形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。 【固執(zhí)己見(jiàn)】堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，不肯改變。 【忍俊不禁】忍不住笑。 【眾說(shuō)紛紜】各種說(shuō)法又多又雜，很不一致。 (二)知識(shí)積累 1、關(guān)于作品體裁 戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等，本文是電影文學(xué)劇本，專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。 電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別

3、于小說(shuō)和戲劇，是以畫(huà)面為主，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本接拍攝要求改寫(xiě)，稱為“分鏡頭劇本”。 2、關(guān)于作者 洛特·勒曼，美籍德國(guó)女高音歌唱家。勒曼先后演唱過(guò)瓦格納、理查·施特勞斯、莫扎特、普契尼、貝多芬等作曲家的數(shù)十部歌劇的主要角色。她被譽(yù)為當(dāng)代最杰出的抒情斯賓托女高音之一。她錄有大量唱片。她的著作有《開(kāi)始和發(fā)展》、《不只歌唱》《5部歌劇和R·施特勞斯》等。1902年發(fā)表了《我的歌唱藝術(shù)》一書(shū)，對(duì)她的歌唱體會(huì)進(jìn)行了詳盡的總結(jié)，在聲樂(lè)界有廣泛的影響。

4、 3、作品背景 電影《音樂(lè)之聲》是一個(gè)真實(shí)人家的經(jīng)歷：在奧地利的薩爾茨堡，喜愛(ài)歌唱的姑娘瑪麗亞，由修道院院長(zhǎng)派去給海軍上校馮·特拉普的七個(gè)孩子當(dāng)家庭教師。特拉普上校失去了妻子，他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板地管理孩子們，使孩子們感受不到家庭的溫暖。瑪麗亞來(lái)了以后，給孩子帶來(lái)溫暖，帶來(lái)歡樂(lè)，帶來(lái)歌聲，受到孩子們的愛(ài)戴，也改變了上校的沉悶心境。瑪麗亞與上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團(tuán)。在納粹德國(guó)吞并奧地利之后，德國(guó)軍方脅迫上校接受任命，為他們服務(wù)。上校一家在音樂(lè)會(huì)上演唱歌曲，表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，并激起全場(chǎng)人們的愛(ài)國(guó)之情。在音樂(lè)會(huì)尚未散場(chǎng)之際，全家擺脫了監(jiān)視，開(kāi)車(chē)駛往國(guó)外，逃離了德國(guó)軍方的魔爪。

5、馮·特拉普一家出走奧地利后，組成合唱團(tuán)，浪跡天涯，苦苦為生，足跡遍布30多個(gè)國(guó)家。1947年，瑪麗亞在美國(guó)成立了特拉普家庭音樂(lè)營(yíng)。隨著音樂(lè)營(yíng)的擴(kuò)展，她建起特拉普山莊。1965年，電影《音樂(lè)之聲》在全世界發(fā)行，瑪麗亞成了家喻戶曉的人物。但在1980年，一把大火把特拉普山莊化為灰燼，一年半之后，在原來(lái)的房基上又是一幢嶄新的特拉普山莊，并且在山麓和湖邊還建造了星羅棋布的客舍接待游人。它吸引著崇尚真善美的人們，如今特拉普山莊已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名。 4、故事簡(jiǎn)介 根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)、最

6、佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳音響?yīng)劇⒆罴迅木幰魳?lè)獎(jiǎng)和最佳剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)。 《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑歡樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。 《音樂(lè)之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國(guó)民意測(cè)驗(yàn)中經(jīng)常被評(píng)為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情?！兑魳?lè)之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽(yáng)光，以及一群活潑可愛(ài)的孩子，還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀眾的心。 課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分，寫(xiě)少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改她熱

7、愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂?，院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢意見(jiàn)，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、把握人物形象特征 2、欣賞音樂(lè)劇作品，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法和技巧 3、體會(huì)奧地利人民的愛(ài)國(guó)情懷 三、課時(shí)安排：1課時(shí) 四、教學(xué)活動(dòng)： （一）基礎(chǔ)知識(shí)：　 1、音樂(lè)故事片《音樂(lè)之聲》的劇作者是美籍德國(guó)女高音歌唱

8、家劇作家 （姓名）。 2、為下列加點(diǎn)的字注音。 崢嶸（　 　） 漣漪（　 ?。? 頂禮膜拜（ ） 山麓（ 　 　） 彌撒（　　 ） 鱗次櫛比（ ） 3、解釋下列詞語(yǔ)的含義。 崢嶸： 窺視： 鱗次櫛比： 眾說(shuō)紛紜： （二）研習(xí)課文 1、整體感知 （1））速讀全文，理清思路，把握劇情： 課文有兩個(gè)場(chǎng)景，劃分兩個(gè)場(chǎng)景，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括兩個(gè)場(chǎng)景內(nèi)容。 第一個(gè)場(chǎng)景： 第二

9、個(gè)場(chǎng)景： （2）從節(jié)選部分劇情看，主人公瑪利亞有怎樣的性格特點(diǎn)？ （3）課文開(kāi)頭部分，大段環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造瑪利亞形象有什么作用？ 2、句段品讀 先完成表格，并準(zhǔn)備用下列句式交流： 　　我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因?yàn)閺倪@段 描寫(xiě)中，我們可以看出她 。 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn) 概括瑪利亞 評(píng)價(jià)瑪利亞 形容瑪利亞 例如：“招人喜歡” 例如：愛(ài)闖禍 熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)唱歌 老師的評(píng)

10、價(jià)：從遵守規(guī)矩方面來(lái)看，她不算一個(gè)合格的修女。 例如：山間的小溪等。 3、探究質(zhì)疑 課文中塑造主人公形象用了哪些描寫(xiě)方法？有什么藝術(shù)效果？ （三）延伸拓展 創(chuàng)設(shè)劇情：當(dāng)瑪麗亞跑回來(lái)時(shí)，大家也結(jié)束了議論走散了。你也嘗試當(dāng)一次導(dǎo)演繼續(xù)創(chuàng)設(shè)劇情。 《音樂(lè)之聲》學(xué)案參考答案。 （一） 1、洛特·勒曼 2、zhēng róng lián yī mó shān lù mísa zhì 3、崢嶸：高峻，突出。 窺視：暗中察看。 鱗次櫛

11、比：像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋等密集。 眾說(shuō)紛紜：各種說(shuō)法又多又雜，很不一致。 （二）1、（1）第一個(gè)場(chǎng)景：在莎爾次堡的郊外，寫(xiě)瑪利亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩。 第二個(gè)場(chǎng)景：在修道院內(nèi)，眾嬤嬤對(duì)瑪利亞的議論。 （2）節(jié)選部分可見(jiàn)，瑪利亞是一個(gè)熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的少女形象。 （3）節(jié)選部分開(kāi)頭，由遠(yuǎn)而近，層次漸進(jìn)的向人們展現(xiàn)了富有奧地利特色的地方風(fēng)光，在詩(shī)情畫(huà)意的景致中，讓主人公漸次“亮相”。這一段環(huán)境描寫(xiě)，作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與瑪利亞的縱情歌唱相映襯，有力地烘托出了人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。 2、略 3、第一個(gè)場(chǎng)景和第二個(gè)

12、場(chǎng)景結(jié)尾瑪利亞回到修道院時(shí)的情形，是對(duì)瑪利亞形象的正面描寫(xiě)；第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾麼麼的對(duì)話和對(duì)唱，則是側(cè)面描寫(xiě)。課文對(duì)主人公的正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)，相輔相成，從不同的角度塑造了瑪利亞的人物形象。尤其是其中的側(cè)面描寫(xiě)，它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)的加以表現(xiàn)，活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。 （三）略 《音樂(lè)之聲》隨堂抽測(cè)題 1、對(duì)課文內(nèi)容或?qū)懽魇址ɡ斫庥姓`的一項(xiàng)是（ ） A. 瑪利亞放聲歌唱《音樂(lè)之聲》表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦，展示了她豐富的情感、美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。 B.

13、 文章先寫(xiě)瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子，再寫(xiě)瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子，這是對(duì)比寫(xiě)法。 C. “反正我看黑羊身上的毛也一樣暖和”這句話的言外之意瑪利亞做修女不合適。 D. 文中院長(zhǎng)與眾麼麼的對(duì)話和對(duì)唱，是側(cè)面描寫(xiě)。 音樂(lè)故事片《音樂(lè)之聲》的劇作者是 國(guó)劇作家（姓名） 。 2、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 漣yī（ ?。? 鱗次zhì（ 　）比 山lù（ ） 　通xiāo（　 ）達(dá)旦 3、閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。 　 索菲婭(唱)：只要跟她在一塊，我就暈頭轉(zhuǎn)向，分不出東西南

14、北。 　　阿格塔(唱)：像變化莫測(cè)的天氣。 　　卡塔林(唱)：飄啊飄的羽毛。 　　瑪格麗塔(唱)：她真可愛(ài)。 　　貝爾塔(唱)：她真可怕。 　　瑪格麗塔(唱)：她像綿羊。 　　索菲婭(唱)：她比禍害還禍害， 　　趕得黃蜂沒(méi)處藏。 　　阿格塔(唱)：她比異教徒還異教徒。 　　瑪格麗塔(唱)：時(shí)而溫柔，時(shí)而野。 　　卡塔林(唱)：像個(gè)孩子，像個(gè)謎。 　　貝爾塔(唱)：叫人頭痛。 　　瑪格麗塔(唱)：叫人愛(ài)。 　　院長(zhǎng)(唱)：像個(gè)小姑娘。 　　眾說(shuō)紛紜的修女們只好一齊雙手合十，仰臉向天齊唱： 　　叫人拿瑪麗亞怎么辦? 　　叫人怎么能抓住天上的云彩? 　　叫人怎么來(lái)形

15、容瑪麗亞? 　　卡塔林 　　阿格塔(合唱)：她愛(ài)嘮叨，叫人難捉摸。 　　貝爾塔(唱)：像個(gè)小丑。 　　眾修女(唱)：有好多事你想開(kāi)導(dǎo)她。 　　有好多事她應(yīng)該懂了。 　　院長(zhǎng)(唱)：可她就是坐不住， 　　貝爾塔(唱)：聽(tīng)不進(jìn)你的話。 　　瑪格麗塔(唱)：水怎么能停留在沙子上? 　　眾修女(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦? 　　突然“砰!”的一聲開(kāi)門(mén)聲，接著一陣急促而響亮的腳步聲打斷了修女們的爭(zhēng)論。 　　瑪麗亞像陣風(fēng)似的跑進(jìn)院子，她把衣服往地上一扔騰出兩只手來(lái)，飛快地按兩下抽水唧筒的手柄，又用雙手趕緊承接住水管里流出來(lái)的水胡亂地往臉上抹了一把，再撿起衣服三腳兩步地沖到院長(zhǎng)的面前。

16、 　　突然，她發(fā)覺(jué)眾修女嚴(yán)肅而毫無(wú)聲息地注視著她的舉止。她連忙放慢砰然作響的腳步。立定之后，她小心翼翼地向旁邊探視修女們，看到大家都以嚴(yán)厲的眼光看著她，便搖了搖頭無(wú)奈地走了。 　　表情各異的修女們合唱最后一句： 　　叫人怎么能抓住皎潔的月光? 　　大家就這樣散了。 　 （1）　修道院院長(zhǎng)把瑪利亞比作“膠結(jié)的月光”“天上的彩虹” ，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？ ?。?）從眾修女的議論中，可以看出她們認(rèn)為瑪利亞是否適合做修女，為什么？ （3）從描寫(xiě)的角度看，節(jié)選文字是對(duì)瑪利亞的什么描寫(xiě)？這樣寫(xiě)有怎樣的表達(dá)效果？ 隨堂抽測(cè)題參考答案： 1、C 2、漪 櫛 麓 宵 3、（1）恰當(dāng)。修道院院長(zhǎng)把瑪利亞比作“膠結(jié)的月光”“天上的彩虹”，生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格，以及眾麼麼對(duì)瑪利亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。 （2）在眾人眼里，瑪利亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱；不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快，自由自在；她自己快樂(lè)，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè)；她十分可愛(ài)又讓人頭痛?？傊?，不適合做修女?！? （3）側(cè)面描寫(xiě)。這樣寫(xiě)不僅豐富了人物的性格、使人物形象更加豐滿；將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地表現(xiàn)出來(lái)?；顫婏L(fēng)趣的議論，又增添了輕松歡快的喜劇氣氛。