《江蘇省句容市行香中學八年級語文上冊 第16課《小石潭記》（第2課時）教學案（無答案）（新版）蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江蘇省句容市行香中學八年級語文上冊 第16課《小石潭記》（第2課時）教學案（無答案）（新版）蘇教版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、小石潭記 課題 小石潭記 第__2___課時 總第____1____課時 主備人 審核人 簽發(fā)人 使用人 學習目標 1、 通過推敲、揣摩、品味文中詞語與句子，概括小石潭的特點。掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法，提高自己的鑒賞能力。 2、 理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的藝術特色。 班級檢測目標 學習重難點 掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法 學習過程 學生糾錯（二次備課） 一、 課前導學 1．關于“記”： “記”是古代的一種文體。可以記敘描寫，也可以抒情議論，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，

2、托物言志。因此，它可以寫景狀物如《核舟記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫景狀物與議論抒情結合起來像《小石潭記》。 2.寓情于景 即在景色的描寫中寄托情感，作者通過對景物的描寫抒發(fā)自己的感情。這樣可以避免直白的感情渲瀉，顯得委婉、含蓄。 3、移步換景 作者在移動變換中帶領我們領略各種不同的景致，具有極強的動態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開一幅美妙的圖畫。 二、 課堂助學 （一）復習導入 1、 檢查學生對課文字、詞的掌握情況； 2、 檢查學生課文的背誦情況。 （二） 走進石

3、潭，感悟美 導入：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！北毁H永州的柳宗元，政治失意，在永州擔任有職無權的小小刺史，而正因這樣，柳宗元才有了很多空閑的時間，去遍訪永州的秀麗奇特的自然風光。今天，柳宗元和他的同伴一行六人外出游玩，又發(fā)現(xiàn)了一處絕佳的自然美景——小石潭。自由地朗讀課文，思考：小石潭給你留下的最深的印象是什么？ （合上課本，獨立思考，指名回答） （三） 深入石潭，品味美 1、 文中緊緊扣住“石”來寫，以突出這是個小石潭，再讀課文，說說文中哪些語句突出了石？（小組討論交流） 因這是個小石潭，就不得不寫水了，文中哪些語句寫水的？抓住了水的什么特點

4、來寫的？ 那么，作者是怎樣寫魚的呢？ 2、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法? 教師小結。 3、 品讀課文，體會情味 ( 1)一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子。 （2）師補充交待作者寫作背景，給學生解惑，讓學生有更深的情感體驗。 寫作背景：作者寫作此文時（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到

5、永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當時剛三十出頭，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。 點撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。 作者這樣寫固然是環(huán)境過于寂靜凄涼的緣故，更是因為他在政治上的遭受挫折，內心憂傷凄苦的緣故。如此景致奇特的小石潭竟無人問津，無人知曉，其寂寞與寥落和此時作者的人生境遇是何其的相似！小石潭的幽靜與作者的心境

6、的凄清互相比襯，表現(xiàn)出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。“以其境過清，不可久居，乃記之而去”是作者內心憤懣的抒發(fā)。 3、配樂齊讀：要求聲情并茂，讀出感情來。 4、穿越時空，對話柳宗元。（說出勸解柳宗元的話） 5、聯(lián)讀－－－賞析體驗 　　清代學者王國維說過："一切景物皆情語"的確,景如果沒有情緒加入，景是死景，情如不借景抒發(fā)，情又太直白，景物與心情相結合，就會出現(xiàn)一種境界．我國古代詩文有許多名言佳句都體現(xiàn)了這種境界，請任選一則賞析． （多媒體）：感時花濺淚，恨別鳥驚心． 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家． 古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯．

7、 三、 當堂檢測 　從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。 潭西南而望，斗折蛇行，明滅不見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。 1．本文第一段描寫小石潭的概貌，采用了________的手法；第二段寫潭水和游魚，則變換為________的手法；第三段寫潭水來源及岸勢，多用_____

8、___辭格，摹形狀貌，形象逼真。 2．文中描寫小石潭的________等景物，突出了小石潭________的特點，全文寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中________的情感。 3．作者為什么將這個無名小水潭命名為“小石潭”？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 4

9、．小石潭溪水的流向是怎樣的？作者觀察景物的立足點是在潭的哪個方位？依據(jù)是什么？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 5．“凄神寒骨，悄愴幽邃”一句在文中起何作用？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________

10、________ 四、 課后鞏固 1、 發(fā)展旅游事業(yè)，當?shù)財M開發(fā)小石潭景點，請你根據(jù)文章內容為該景點寫一則簡介。（200字左右） 2、我們身邊的美麗景致也很多，請仿照第二段，寫一個200字的片段練習。 五、學（教）后反思 目標達成： 收獲： 不足或需改進點： 答案： 1．移步換景；定點特寫；比喻 2．山石、潭水、樹蔓、游魚、溪流、岸勢，清幽、明麗、深遠，悲涼凄苦 3．因為這個小水潭完全是由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！? 4．小石潭的溪水是由西南流向東北；作者觀賞景物時站在小

11、石潭的東北方向；依據(jù)是：從小丘西行百二十步”、“潭西南而望” 5．這是全文揭示的主旨，畫龍點睛的句子。它虛實相生，由景生情，抒發(fā)作者在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。 參考： 文中緊緊扣住“石”來寫，以突出這是個小石潭，再讀課文，說說文中哪些語句突出了石？（小組討論交流） 明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！盀檑妗閹Z、為嵁、為巖”寫出了石頭的種種形狀和姿態(tài)；“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！?/p>

12、犬牙差互”暗寫石岸，“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，含蘊地表達了作者憂傷、悲涼的心境。 （一） 因這是個小石潭，就不得不寫水了，文中哪些語句寫水的？抓住了水的什么特點來寫的？ 明確：（1）下見小潭，水尤清洌——清澈 （正面刻畫） （2）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，怡然不動，俶而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂”——分別從游魚、陽光、影子等各個角度去點染，整段文字沒有一個寫“水”字，但沒有一處不在寫水。正面寫魚，側面寫水；寫的是魚，見的是水。 （側面烘托） 那么，作者是怎樣寫魚的呢？ 動靜結合的寫法： 靜：呆呆地一動不動，潭底石頭上印著清晰的魚影； 動：飛快地竄往遠處，一會兒游過來，一會兒游過去，非?；钴S。 擬人手法： 似與游者相樂 ——妙趣橫生，充滿生機 (3) 潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見?！庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠男螤?。 ②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。 教師小結： 走進文本，我們也不禁被這里的美景所深深吸引了，作者為了能夠充分展現(xiàn)這兒的奇特的自然風光，緊緊扣住了景物的特征來展現(xiàn)，通過動靜結合、正面描寫和側面描寫相結合的手法，運用比喻、擬人等修辭手法來展現(xiàn)。