《江蘇省銅山區(qū)清華中學(xué)七年級語文上冊 第6單元 第26課 小圣施威降大圣導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《江蘇省銅山區(qū)清華中學(xué)七年級語文上冊 第6單元 第26課 小圣施威降大圣導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第26課 小圣施威降大圣
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.正確流利地快速閱讀課文,理清文章精彩緊張的故事情節(jié)。
2.結(jié)合文中的動作、語言描寫等分析主要人物的形象特點。
3.感受古典文學(xué)的語言特點和豐富想像力,激發(fā)對傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛之情。
【學(xué)習(xí)重點】
1.理清情節(jié),把握人物,賞析語言。
2.領(lǐng)會文章中古典白話整齊、詼諧的語言特色。
【學(xué)習(xí)難點】
1.理清情節(jié),把握人物,賞析語言。
2.領(lǐng)會文章中古典白話整齊、詼諧的語言特色。
【學(xué)習(xí)時間】 1課時
導(dǎo)學(xué)過程
使用備注
一、課前自主先學(xué)
1.自主閱讀課文,完成以下任務(wù):
(1)圈畫出不認(rèn)識的字詞,借助字、詞典為其注音、釋義
2、
(2)你從本文的標(biāo)題中獲取了哪些信息?
(3) 課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰?關(guān)于“小圣”,你還知道他的哪些故事?
(4)默讀課文,梳理情節(jié),根據(jù)下面的提示練習(xí)復(fù)述課文。
小說由小圣與大圣的激戰(zhàn)起筆,由于眾猴驚散,大圣 ( )接下來,寫二郎神與大圣( ),結(jié)果( )。后來,寫大圣( )。
自評:以上任務(wù)完成好的有 等級:
二、課中互動學(xué)習(xí)
(一)學(xué)習(xí)活動1:預(yù)習(xí)檢測
任務(wù)1:給加點的字注音
掣( ) 鶿( ) 翎(
3、 ) 嗛( )淬( ) 青鷂( ) 鷺鷥( )( ) 鸛( ) 鱖魚( ) 魴魚( ) 攛( ) 花鴇( )木木樗樗( )蓼?。? ) 躘踵( )( ) 窗欞( ) 愕然( ) 擎( )哪吒) 幌( ) 提防( )
任務(wù)2:用簡練的語言復(fù)述孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過。
(二)學(xué)習(xí)活動2:精讀課文,體會妙處
任務(wù)1:想一想:課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?
示例:大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人,它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快,顯示了作者豐富的想象力,
4、這個情節(jié)給我留下了深刻的印象。
2.小組交流:先交流你印象深刻的內(nèi)容,再交流原因。
3.組長安排1人進(jìn)行全班交流,其他人補充。
提示:
找出精彩情節(jié),分析原因,從而體會文章的語言及人物形象
1.“大圣慌了手腳,就把金箍棒捏著繡花針,藏在耳內(nèi),搖身一變,變做個麻雀兒,飛在樹梢頭釘住。”句中哪些動詞用得好?為什么?
2.“那六兄弟,慌慌張張,前后尋覓不見,一齊吆喝道‘走了這猴精也,走了這猴精也!’”,這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對刻畫孫大圣有什么作用?
3.“卻說那大圣已至灌江口,搖身一變,變作二郎爺爺?shù)哪?,按下云頭,徑入廟里,鬼判不能相認(rèn),一個個磕頭迎接。他坐中間,點查香火:見李虎拜還的三牲,張龍許下的保福,趙甲求子的文書,錢丙告病的良愿?!边@幾句話在語言上有什么特點?它們刻畫出了一個怎樣的大圣形象?
小結(jié):孫悟空形象;
(三)學(xué)習(xí)活動3:拓展延伸
1.孫悟空的每一次變化,二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的?在別的作品 中,你有沒有看過類似的寫法?
2.本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個人物形象,請問:你喜歡文中的哪個人物?為什么?
3.學(xué)了本文,你從中獲得了哪些有益的啟示?