《江蘇省靖江市新港城初級中學七年級語文上冊《第6課 往事依依》學案（無答案） 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省靖江市新港城初級中學七年級語文上冊《第6課 往事依依》學案（無答案） 蘇教版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、往事依依 第一課時? 一、教學目標? ????1、自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，理解選材的精當。? 2、體會文學作品對青少年成長的意義。? ?二、課前預習? ????預習內(nèi)容及要求：? 1、?給下列詞語注音：? ?? 徜徉??????浩淼?????絢麗?????雨晦?????鐫刻 雕鏤?????嬋娟?感慨萬端?????諄諄教導?????搜索枯腸? 2、作者簡介? ??于漪，江蘇鎮(zhèn)江人，全國著名的中學語文特級教師，在38年的教學生涯中，努力探索語文教學規(guī)律，堅持教語文育人，在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50萬字。?本文是于漪應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，

2、刊登在1999年第七期（初中版）的“追憶黃金時光”欄目上。? 3、搜集寫春、夏、秋、冬的詩句?????? ?? ?? ?? ???????????????????????????????????????? 三、導入? ??每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月。今天，我們就到于漪老師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……? 四、預習展示? ???1、展示預習筆記，檢查預習效果? ???2、作者及背景介紹：（學生課前搜集）? ?? 2復述四件事：? ?? ?方法指導：復述事情大體過程，抓關(guān)鍵語句。? ?????小組交

3、流、補充，推舉一人，準備全班復述。? ?????全班交流。? 3理解作者寫作思路：? 結(jié)合所選四件事，你認為課文選材精當在何處？作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來？? ?? ?? 六、小結(jié)? ??于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。? 七、課堂檢測? 1、在自己的經(jīng)歷中，是否有些書籍對你的成長產(chǎn)生了一些影響？是哪些書籍？產(chǎn)生了什么影響？? ?? ?? ?

4、? 2、作者的經(jīng)歷，對你現(xiàn)在的學習、生活有什么啟迪？? ?? ?? ?? 八、教后記：? ?? 第二課時? 一、教學目標：? ???1、體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。? ???2、品味精彩的語句，體會所表達的思想感情。? 二、導入? ??1、過渡：我們已經(jīng)初讀了課文，下面，我想請一個同學把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）? ??2、閱讀思考：? （1）題目中“依依”的含義是什么？? ?? (2）結(jié)合作者的經(jīng)歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？

5、（學生暢言） （借此體會作者提倡讀書、讀好書、明做人之理的用意）? ?? ?? 三、品味語言，體會作者的感情? ?1、品味語言，體會作者感情：? ??文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美？哪些語句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。? 方法：默讀、勾畫、聯(lián)想、評注? （1）小組交流，互相補充，分工協(xié)作，力求完整? （2）小組中心發(fā)言人交流本組意見? ?? ?? ?? （2）全班齊讀，說說描寫這些情狀的可借鑒之處。? ????感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？? ?? 四、課堂檢測? 1、訓練仿照作者的寫法，寫一段話，描繪老師

6、講課的情狀和自己聽課的感受。? ?? ?? ?? 2、寫作后選3－5位朗讀所寫內(nèi)容，全班點評。? 五、有感情的朗讀自己喜歡的段落。? 六、課后作業(yè) 1、將文中優(yōu)美語句摘抄在積累本上，并加以點評? 2、制訂一份初一讀書計劃，按計劃閱讀優(yōu)秀的文學作品。? 八、教后記? ?? 往事依依? 于漪? ?? ?? ??????引出回憶??????看?讀?品?聽?????? 登? ????????↓???選材精當?山?水?千?國??????北? ??????回憶往事?========>?水?滸?家?文?=======>? 固? ????????│???語言優(yōu)美?畫?傳?詩?課??????樓? ????????↓???前后照應?????????????蘊含哲理? ??????篇末點題————————－—————————→特點