《江西省吉安縣鳳凰中學(xué)七年級語文下冊 口技（第二課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江西省吉安縣鳳凰中學(xué)七年級語文下冊 口技（第二課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、口技（第二課時(shí)） 課題 口技（第二課時(shí)） 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 一 、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力. 二、 學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法. 三、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語. 個(gè)人補(bǔ) 充內(nèi)容 導(dǎo)學(xué)工具 小黑板 迷 津 指 點(diǎn) 課前預(yù)習(xí) 熟讀課文，借助文下注釋疏通句子。 大 海 拾 貝 走進(jìn) 文本 找出表時(shí)間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”） “一時(shí)”，同時(shí)?！昂觥?，“忽然”突然發(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生?！笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生?！吧夙暋?、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。 出示

2、本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。 感 知 文 本 指名學(xué)生朗讀課文，并請學(xué)生疏通文意，不足之處其他學(xué)生補(bǔ)充。 大 海 拾 貝 探 究 文 本 1、提問：課文一共描寫了幾個(gè) “善口技者”表演了的聲響場景？（三個(gè)） （一、 “善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景： 二、一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景；三、摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場景。 2、提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）。 這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張

3、嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。 3、提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）。 有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：（1）寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。（2）寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。（3）寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻

4、了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。 收網(wǎng)上岸 課堂檢測 解釋下列多義詞。 眾賓團(tuán)坐（ ） 手有百指（ ） 滿坐寂然（ ） 不能指其一端（ ） 小結(jié) 這個(gè)故事告訴我們要防患于未然，不要等到災(zāi)禍臨頭才去搶救。（要虛心聽取別人的意見和建議，不然將有禍患發(fā)生。）