《江西省吉安縣鳳凰中學七年級語文下冊 5 傷仲永教案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江西省吉安縣鳳凰中學七年級語文下冊 5 傷仲永教案 新人教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第5課 《傷仲永》教案 教學目標 （一）培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。 （二）熟讀課文，背誦課文。 （三）抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。 （四）注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。 教學重點、難點 抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點； 注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。 教時：兩課時 第一課時 初步通讀課文，了解課文大意 一．（整體感知）分析理解課文內容，領會課文主旨。 思考：方仲永才能發(fā)展變化經歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的? 三個階段：

2、 ①童年時期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時就"啼哭求之"。"書詩為名"，"指物作詩立就"，"文理可觀"等。 ②少年時期，才思衰退，大不如前，"不能稱前時之聞"。 ③青年時期。才思平庸，與眾無異，"泯然眾人矣"。 思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?（原因是"其父利共然"，不使學"，把仲永當做賺錢的工具?；膹U其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。） 論：你同意作者的這種看法嗎?（分組討論）（說明：應讓學生暢所欲言，并允許有不同

3、的見解。） 二、熟讀全文，參照以下示例，注意句中的停頓。 （重在培養(yǎng)學生掌握句中停頓的誦讀能力，但也可以培養(yǎng)理解句意的能力。） 1.借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。 2.其詩/以養(yǎng)父母、收族為意…… 3.余聞之也/久。 第二課時 一、精讀課文，體會課文的寫作特色。 1． 在選材組材上，"見""聞"交織，詳略有序。 理解：課文采用"聞"、"見"、"聞"的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出"傷"的前提，寫其父貪利之舉，點明"傷"的原因；略寫后兩個片斷，

4、引人深思，點明"傷"的內容。這樣處理，內容集中而意旨明。 2． 在語言表達上，用詞洗煉、生動。 可從兩方面體會： ①用詞的精當傳神。如第一段中寫方仲永"啼求之"，一個"啼"字生動地寫出了索求書具的情態(tài)；"忽""即""立"三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；"環(huán)謁"一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。 ②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。 二、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點。 本題意在訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。要求發(fā)言中心明確，層次清楚，語言簡練。限定時間，是要求迅速思考、快速組織語言。要啟發(fā)學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。 教后記：學生在學習中進一步的掌握文言文的學習方法，增強了語感，了解了道理：一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育以及自身的學習有關。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。給學生展示一個學習的機會，讓學生明白學習的重要。