《河南省洛陽(yáng)市東升二中九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第12課 心聲》同步測(cè)試題 新人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省洛陽(yáng)市東升二中九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第12課 心聲》同步測(cè)試題 新人教版（通用）（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第12課 心聲 積累運(yùn)用 智慧在線 1、走進(jìn)作者 黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專(zhuān)業(yè)作家。1972年發(fā)表處女作《補(bǔ)考》，現(xiàn)已出版的作品有《小船，小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《請(qǐng)和我同行》等。 2、寫(xiě)作背景 作品發(fā)表在1982年第三期《兒童時(shí)代》上，有很強(qiáng)的針對(duì)性。小說(shuō)藝術(shù)性的揭示了 社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，特別是義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題：忽視普通學(xué)生，歧視“問(wèn)題”學(xué)生；課堂教學(xué)弄虛作假，擺花架子做樣子。 3、主題解說(shuō)《心聲》是一篇反映

2、校園生活的小說(shuō)。作者通過(guò)公開(kāi)課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個(gè)天真、淳樸、特別銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生形象。啟示教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)個(gè)體，使每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，也從側(cè)面批評(píng)教育上追求形式甚至是弄虛作假的不良風(fēng)氣。 4、結(jié)構(gòu)剖析 第一部分（1~17）：寫(xiě)李京京要求在公開(kāi)課朗讀課文被老師以嗓子沙啞為理由拒絕。 第二部分（18~27）：李京京在樹(shù)林里練習(xí)朗讀，想起自己與萬(wàn)卡相似的遭遇，心里難過(guò)悲傷。 第三部分（28~44）：寫(xiě)李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈。 第四部分（45~59）：寫(xiě)李京京在公開(kāi)課上終于得到了機(jī)會(huì)，聲情并茂地朗讀了小說(shuō)。 基礎(chǔ)檢

3、測(cè) 1、下列加點(diǎn)字注音全都正確的一項(xiàng)是（ ） A棱角(léng) 契訶夫(hē)蜷伏(juǎn) 斬釘截鐵(zhǎn) B禱告(dǎo) 瑯瑯lǎng() 紙捻子(niǎn) 窸窸窣窣(xīsū) C過(guò)癮(yǐn) 簪子(zān) 沉浸(jìn) 毛毛剌剌(là) D咳嗽(sòu) 抽噎(yē) 朗讀(láng) 恍惚（huǎng hū） 2、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ） A雇人 狡滑 干脆 從容不迫 B妒忌 圣誕 籃子 再接再勵(lì) C發(fā)窘 撒驕 呵斥 神情恍惚 D簪子 撇嘴 嘟囔 書(shū)聲瑯瑯 3、下列詞語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A她有一張棱角分明的臉，有

4、點(diǎn)像男孩子。 B她的說(shuō)話、手勢(shì)、走路，也都有那么一股斬釘截鐵的勁兒，一看就知道是個(gè)認(rèn)真、好強(qiáng)、又有點(diǎn)自信的人。 C一陣窸窸窣窣的聲音，一架飛機(jī)起飛了，差點(diǎn)把玻璃震碎。 D她從容不迫地站起來(lái)，朗誦了第一段。 4、（咸寧中考）閱讀下面一則短訊，請(qǐng)用一句話概括其主要信息。（25字以?xún)?nèi)） 為了提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平，努力打造一支德藝雙馨的教師隊(duì)伍，日前，省教育廳召開(kāi)“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，要求全省70萬(wàn)中小學(xué)教師全員參與。活動(dòng)要求，我省中小學(xué)教師，通過(guò)說(shuō)課、講課展示最基本的教學(xué)技能。此外，教師們要全員定期家訪，覆蓋全部學(xué)生家庭，主要了解學(xué)生家庭基本狀況和生活習(xí)慣等

5、，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生情況，建立跟蹤回訪制度。 　　講義上印的是一篇小說(shuō)《萬(wàn)卡》，俄國(guó)作家契訶夫?qū)懙?。京京看了好幾遍。這個(gè)故事他喜歡極了。那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬(wàn)卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。 　　程老師的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，“課上要求大家有表情地朗讀，大家把講義拿出來(lái)。” 　　一陣窸窸窣窣的聲音，每個(gè)人都拿出講義，端端正正擺在面前。 　　“那天由這幾個(gè)同學(xué)朗讀。林蓉，你讀第一段。趙小楨，從‘親愛(ài)的爺爺’讀到‘仿佛人們?yōu)榱诉^(guò)節(jié)拿雪把它洗過(guò)、擦過(guò)似的’。周海，你從……”程老師一共點(diǎn)了六個(gè)同學(xué)的

6、名，然后說(shuō)，“上課時(shí)，我說(shuō)‘有表情地朗讀課文’，你們就舉手。一個(gè)一個(gè)順序來(lái)。別的同學(xué)呢，聽(tīng)的時(shí)候坐得端正一些就行了?！? 　　京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么。 　　“李京京，又是你不定神?！背汤蠋煱櫰鹈碱^。 　　京京臉一紅，低下了頭?？墒请S即又抬起頭來(lái)，并且舉了舉手。 　　“什么事?” 　　京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能……念一段嗎?” 　　“不行，”程老師干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好?！薄缎穆暋烽喿x答案 　　京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓

7、子嗎? 　　1.選文是小說(shuō) 的部分。請(qǐng)用一句話概括選文內(nèi)容。（3分） 2.用波浪線畫(huà)出文段中描寫(xiě)程老師肖像的句子，并說(shuō)說(shuō)這些句子所表現(xiàn)出的人物形象的特點(diǎn)。（4分） 3.文段中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)李京京?通過(guò)這些描寫(xiě)你可以看出他是怎樣的一個(gè)孩子? （4分） 4.對(duì)于文段中程老師安排公開(kāi)教學(xué)課的做法，你是如何看待的? 5.結(jié)合文段，談?wù)勀闳绾慰创F(xiàn)行教育中師生之間的關(guān)系。 6.根據(jù)選文，選出錯(cuò)誤的項(xiàng)：（ ） 　　A.“京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”表現(xiàn)了

8、李京京執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格。 　　B.選文表現(xiàn)了李京京的心聲：渴望朗讀課文，渴望親情，渴望老師的尊重，表現(xiàn)純真的童心。 　　C.《心聲》是當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。 　　D.這篇小說(shuō)的語(yǔ)言也符合兒童小說(shuō)兒童化的要求，自始至終沒(méi)有一句艱深的話，沒(méi)有一個(gè)不好理解的詞，作者就是靠平平常常的語(yǔ)言，表達(dá)了一個(gè)催人淚下的傷感故事。 　　 三、中考鏈接 （臺(tái)州中考） 一滴淚掉下來(lái)要多久 那是一個(gè)深秋的早晨，天剛微亮，薄霧還掛在樹(shù)梢上，我坐車(chē)前往山村學(xué)校支教。車(chē)在九曲十八彎的山路上盤(pán)旋，直到日影西斜，才來(lái)到位于大山深處的一所中學(xué)。 　　看到四面漏風(fēng)的校舍，我心里一陣酸楚，于是決意留下來(lái)，把夢(mèng)想

9、的種子播到孩子們的心田?？墒牵聦?shí)遠(yuǎn)沒(méi)有我想像的那么簡(jiǎn)單，有個(gè)叫李想的孩子，就讓我頭疼。 　　我在講臺(tái)上讀課文，抬頭見(jiàn)他兩眼走神，心早飛到爪哇國(guó)去了。我大聲說(shuō)：“李想，我剛才讀到哪了？”同桌用胳膊捅了捅他，他撓撓頭說(shuō)：“讀的什么？沒(méi)聽(tīng)到啊?！卑嗌虾逄么笮Α? 他還和別人打架，黝黑的臉上經(jīng)常掛彩，問(wèn)是怎么回事，他不肯說(shuō)。有一回，我看到幾個(gè)孩子圍著他揮拳亂打，邊打邊說(shuō)：“不信你不哭。”淚水在眼眶里晃，他昂著頭，愣是不讓它落下來(lái)。我大喝道：“為什么打人？”他們?nèi)鐾扰芰?，轉(zhuǎn)眼沒(méi)了蹤影。我走上前，想說(shuō)些什么。他看了我一眼，轉(zhuǎn)過(guò)身，頭也不回地走了。我心里覺(jué)得難過(guò)，他到底是怎么了？他的童真哪里去了？

10、 　　周末，我到他家里走訪。到那兒一看，我鼻子酸了，破舊的土坯房里光線昏暗。由于父母外出打工，家里只有他和爺爺。“他父母出去多久了？經(jīng)常回來(lái)嗎？”我問(wèn)。老人嘆氣說(shuō)：“他爹娘走了五年，很少回來(lái)。剛開(kāi)始那會(huì)兒，他想起來(lái)就哭，躺地上打滾兒，誰(shuí)也哄不住。連哭了幾個(gè)月，眼淚都流干了……” 　　校園里再見(jiàn)到他，他仍舊上課走神，我卻不敢與他的目光對(duì)視。那目光望也望不到底，透著陣陣寒氣，充滿(mǎn)稚氣的臉上有著與年齡不相稱(chēng)的憂郁和漠然。 　　幾個(gè)月后，我聽(tīng)說(shuō)他的父母回來(lái)了，還受了些傷。事情大致是這樣：他的父母坐車(chē)回家，正趕上下雨，山路濕滑，車(chē)翻進(jìn)了溝里。幸好只是些外傷，他們?cè)卺t(yī)院住了幾天，包了些藥，趕回了家。

11、 　　我想去他家看看。路上，聽(tīng)見(jiàn)村民在議論：“爹娘出去這么久，回來(lái)傷成那樣，這孩子跟沒(méi)事人似的。”作為老師，我的心像被什么東西揪了一下，有一種深深的挫敗感。 　　走到院里，爺爺正沖他發(fā)脾氣：“你這孩子，心咋就那么硬呢？看到爹娘遭了罪，連滴眼淚都沒(méi)流……”話未說(shuō)完，便是一陣劇烈的咳嗽。 　　他倚著門(mén)框站著，一副無(wú)動(dòng)于衷的樣子。父親接過(guò)話說(shuō)：“我們出去這些年，他感覺(jué)生疏了，這也怨不得孩子。”母親走過(guò)來(lái)，摟著他的肩說(shuō)：“這次出事后，我和你爹也想了，明年包片果園，不出去打工了。”他低下頭，一顆亮晶晶的淚珠，滾落了下來(lái)。剛開(kāi)始是小聲啜泣，到后來(lái)竟成了嚎啕大哭。 　　我忽然懂得，這些年來(lái)他有多孤單，

12、有多悲傷。所謂的堅(jiān)強(qiáng)，是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)能讓他依靠著哭泣的肩膀。我眼眶全濕，悄悄地離開(kāi)了。 　　第二天上課，他坐得直直的，聽(tīng)得很認(rèn)真。課間，他跟別的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩鬧。金色的陽(yáng)光下，他的臉上煥發(fā)著光彩，整個(gè)人都明亮了起來(lái)。他沿著操場(chǎng)奔跑，輕盈得像一陣風(fēng)。有同學(xué)喊：“李想，你的衣服臟了，后面好幾道黑印子?！彼^也不回地說(shuō)：“俺娘……會(huì)洗的?！薄澳铩边@個(gè)字拖得老長(zhǎng)，喊得格外響。 　　我不知道一滴淚掉下來(lái)之前，在他心里奔涌了多久。但我明白從現(xiàn)在開(kāi)始，一個(gè)美麗的生命，如含苞待放的花蕾，又變得鮮活生動(dòng)起來(lái)。 1．根據(jù)故事的發(fā)展，用文中的詞語(yǔ)補(bǔ)全李想的心理變化過(guò)程。 　　父母剛離家時(shí)，傷心難過(guò)

13、——父母離家五年，?????????? ?——父母因車(chē)禍?zhǔn)軅?????????????——父母留在家以后，開(kāi)心快樂(lè) 2．閱讀下列句子，回答括號(hào)中的問(wèn)題。 （1）淚水在眼眶里晃，他昂著頭，愣是不讓它落下來(lái)。（結(jié)合上下文，品味“晃”和“昂”的表達(dá)效果。） （2）他頭也不回地說(shuō)：“俺娘……會(huì)洗的?！薄澳铩边@個(gè)字拖得老長(zhǎng)，喊得格外響。（為什么李想將“娘”字拖得老長(zhǎng)，喊得格外響？） 3．仔細(xì)揣摩文中畫(huà)線句子，用第一人稱(chēng)把老師“深深的挫敗感”具體地描述出來(lái)。 4．有人把文章題目改為“一個(gè)留守兒童的故事”，你認(rèn)為哪一個(gè)題目更好？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由?！镜?2課】 （二）基礎(chǔ)檢測(cè)1、B 2、D 3、C 4

14、、全省中小學(xué)教師全員參加“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)。?二、 能力提高（課內(nèi)閱讀）1. 敘述程老師布置公開(kāi)教學(xué)任務(wù)，京京提出朗讀課文要求，老師沒(méi)有答應(yīng)?；蛴洈⒗罹┚┮笤诠_(kāi)課朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕；2.“程老師是個(gè)……像男孩子?！碧攸c(diǎn)：認(rèn)真、好強(qiáng)、有點(diǎn)自信。3.描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)。人物特點(diǎn)：內(nèi)向、膽小、渴望表現(xiàn)自己，希望能得到他人尊重。4．略5.B. 三、中考鏈接1．憂郁漠然（孤單悲傷）；無(wú)動(dòng)于衷（意對(duì)即可）2．（1）“晃"和“昂”形象地寫(xiě)出了李想強(qiáng)忍淚水、絕不低頭的情景（“晃”“昂”兩字分別回答，意對(duì)也可）；表現(xiàn)了他的倔強(qiáng)和堅(jiān)強(qiáng)（故作堅(jiān)強(qiáng)）。（2）父母回來(lái)后，李想得到了父母的關(guān)愛(ài)，特別開(kāi)心和自豪，所以他將“娘”字拖得老長(zhǎng)，喊得格外響。3．示例：多么冷漠的孩子啊，他究竟在想什么？我真是失職?。∫粋€(gè)如此需要關(guān)心的孩子，我竟一直未能走進(jìn)他的內(nèi)心世界！4．第一種：原題更好，它概括了文章的主要情節(jié)，且形象生動(dòng)，吸引讀者。第二種：“一個(gè)留守兒童的故事”更好，它既概括了文章的內(nèi)容，又引發(fā)了讀者對(duì)留守兒童的關(guān)注和思考。（任選一種，意對(duì)即可）