《河南省濮陽(yáng)市第六中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1課《詩(shī)兩首》教學(xué)案（無(wú)答案） 魯教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《河南省濮陽(yáng)市第六中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1課《詩(shī)兩首》教學(xué)案（無(wú)答案） 魯教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、1、詩(shī)兩首 【教學(xué)目標(biāo)】 1、反復(fù)朗誦并能準(zhǔn)確背誦兩首詩(shī)。 2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義，把握詩(shī)歌情感。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 課前預(yù)習(xí) 一、了解作家、作品 《我愛(ài)這土地》作者是著名詩(shī)人 ，原名 ，浙江金華人。代表作是《 》。本詩(shī)寫(xiě)于1938年11月。《鄉(xiāng)愁》作者是臺(tái)灣詩(shī)人 。 二、朗讀兩首詩(shī)，在課本上試劃劃節(jié)奏與重音。 課堂活動(dòng) 一、朗讀《我愛(ài)這土地》 1、自由朗讀（讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏） 2、老師泛讀（聽(tīng)讀，劃出節(jié)奏與重音） 3、激情誦讀（齊讀，讀出節(jié)奏與重音） 二、內(nèi)容理

2、解 1、理解詩(shī)中“鳥(niǎo)”“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的象征意義。 鳥(niǎo)： 土地： 河流、風(fēng)： 黎明： 2、詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？這只“鳥(niǎo)”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對(duì)此應(yīng)如何理解？ 3、這首詩(shī)的第二節(jié)與第一節(jié)之間有什么聯(lián)系？怎樣理解最后兩句詩(shī)之間的因果關(guān)系？ 三、情感把握（概括這首詩(shī)抒發(fā)的情感） 四、拓展積累（朗讀這首詩(shī)，與課文比較，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)的情感） 爐中煤 郭沫若 —— 眷念祖國(guó)的情緒 啊，我年青的女郎！ 我不辜負(fù)你的殷勤， 你也不要辜負(fù)了我的思量。 我為我心愛(ài)的人兒， 燃到了這般模樣

3、！ 啊，我年青的女郎！ 你該知道了我的前身？ 你該不嫌我黑奴鹵莽？ 要我這黑奴底胸中， 才有火一樣的心腸。 啊，我年青的女郎！ 我想我的前身， 原本是有用的棟梁， 我活埋在地底多年， 到今朝才得重見(jiàn)天光。 啊，我年青的女郎！ 我自從重見(jiàn)天光， 我常常思念我的故鄉(xiāng)， 我為我心愛(ài)的人兒， 燃到了這般模樣！ 詩(shī)中的“煤”指 ，“年青的女郎”象征 ，全詩(shī)抒發(fā)了 。 五、布置作業(yè)：背誦默寫(xiě)全詩(shī)，熟讀背誦《鄉(xiāng)愁》。 第二課時(shí) 一、朗讀《鄉(xiāng)愁》 1、自由朗讀（讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏） 2、老師泛讀（聽(tīng)讀，

4、劃出節(jié)奏與重音） 3、激情誦讀（齊讀，讀出節(jié)奏與重音） 二、內(nèi)容理解，情感把握 1、鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，直接寫(xiě)會(huì)顯得抽象而枯燥。作者卻把鄉(xiāng)愁具體化，指出詩(shī)中的四種具體事物，說(shuō)說(shuō)自己的理解。 2、概括這首詩(shī)的情感 三、欣賞詩(shī)歌之美 這首詩(shī)很美，請(qǐng)你對(duì)這首詩(shī)做點(diǎn)鑒賞，說(shuō)出點(diǎn)理由。 我認(rèn)為這首詩(shī)具有 美，美在 。 四、對(duì)比閱讀 讀課后席慕容的《鄉(xiāng)愁》，與課文相比，說(shuō)說(shuō)在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)。 答： 五、課外積累 鄉(xiāng)愁四韻 余光中 給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水 那酒一樣的長(zhǎng)江水 那醉酒的滋味是鄉(xiāng)愁的滋味 給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水 給我一掌海棠紅啊海棠紅 那血一樣的海棠紅 那沸血的燒痛是鄉(xiāng)愁的燒痛 給我一掌海棠紅啊海棠紅 給我一片雪花白啊雪花白 那信一樣的雪花白 那家信的等待是鄉(xiāng)愁的等待 給我一片雪花白啊雪花白 給我一朵臘梅香啊臘梅香 那母親一樣的臘梅香 那母親的芬芳是鄉(xiāng)土的芬芳 給我一朵臘梅香啊臘梅香 【學(xué)后小結(jié)】