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1、高三第一輪復(fù)習交流 詩詞鑒賞專題 為了更好的落實高三第一輪復(fù)習，就應(yīng)該做到“有的放矢，穩(wěn)打穩(wěn)扎”。為此，對每一個考點的復(fù)習我們都預(yù)先作了規(guī)劃和安排?，F(xiàn)就“詩詞鑒賞專題”為例作一個具體說明。 第一，讀懂考綱，明確方向。 高考《考試說明》在“古代詩文閱讀?鑒賞評價”能力中提出了兩點要求：①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，②評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。這雖然包括文言文，但更主要的還是就詩詞鑒賞而言的。而且，遵循高考“變中求穩(wěn)”的原則，近幾年對此考查的方向沒有多大變化。因此，能感受形象、品味語言、明辨作品的表達技巧、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，這就是我們復(fù)習的主要方向。另外，卷面上

2、分值從前幾年的6分增加到8分，可見加大了對它的重視，所以也引起我們的重視，在復(fù)習時多增加一些課時加以強化。 第二，回歸課本，落實強化。 高中1—6冊語文課本中選取的都是古典詩詞中的典型篇章，是我們落實考綱的范例。有些學校一到復(fù)習時就將課本擱置不用，專攻資料書，這是一種“舍本逐末”的做法。例如，課本中的《詩經(jīng)》《離騷》是我國詩歌現(xiàn)實風格和浪漫風格的兩大源頭，選取的篇章讓我們充分領(lǐng)悟到這兩種風格。課本中選取的詩篇還有王維的、李杜的、劉禹錫李商隱的，還有陸游的。這些詩作不僅是古典詩句的典型，更是鑒賞詩詞的典型。如杜甫的《登高》“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”就很好的將秋天蕭瑟之景和作者的悲壯之

3、情結(jié)合起來，是我們體味“情景結(jié)合”的典范。詞作則有李煜的、柳永姜夔的、蘇軾秦觀的、李清照辛棄疾的。他們的詞作代表了詞的兩大派系，讓我們見識了豪放派和婉約派的詞風。而且，這些作者都是詩詞名家，他們的作品是高考考查的主要對象，這又為我們鑒賞詩歌時“知人論詩”打下了基礎(chǔ)。另外，對課本中詩詞的整理復(fù)習，又強化了對詩詞的背誦，為另一個考點“默寫名言名句”打下了基礎(chǔ)?？梢哉f，這一版塊的復(fù)習起到了“一舉幾得“的作用。 第三，針對訓練，難點突破。 利用專題資料，有針對性的指導訓練。 首先，鑒賞詩歌的形象。詩歌形象既指詩歌中所描寫的景或物，也指敘事詩中的人物形象，抒情詩中的抒情主人公。因此在復(fù)習時著重引導

4、學生捕捉詩詞中的意象，同時歸納整理常見意象供他們參考，如沙鷗表示飄零、傷感。江水表示時光流逝、歲月短暫、綿長愁緒、歷史發(fā)展。 其次，鑒賞詩詞的語言。鑒賞語言有兩個方面的內(nèi)容：一是”懂“，就是能準確理解有關(guān)字詞的表層義和深層義。如”春風又綠江南岸“中的”綠“表層義是”綠色“，深層義卻是表達”蓬勃的生機“。二是”評”,能從整首詩著眼，評價詩詞的語言風格，如豪邁雄奇、樸素自然、含蓄委婉等，可適當給學生提供一些范例。 再次，鑒賞詩詞的表達技巧。這一個環(huán)節(jié)是詩詞鑒賞的難點，也是學生的薄弱環(huán)節(jié)。分析原因，主要有兩個：一是不熟悉常見的表達技巧，覺得多而雜，難以記準；二是只知技巧卻 不善于聯(lián)系具體詞句做具

5、體分析。鑒于這兩點，我們可以把“表達技巧”分成三組。首先把各種修辭手法歸為一類，再根據(jù)詩詞的內(nèi)容將詩詞分為抒情類的和描寫類的。抒情類的常用的表達技巧有直接抒情、間接抒情、借景抒情（寓情于景）、借物抒情（托物言志）、情景交融、用典等。描寫類的常用的表達技巧有細節(jié)描寫、白描、工筆細描、虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、點面結(jié)合、正側(cè)面描寫、多角度描寫、烘托（渲染、襯托）、象征等。熟悉了這些常見的表達技巧之后，再選取典型詩詞加以印證并具體分析。 最后，評價詩詞的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。依據(jù)詩詞形象、語言、表達技巧，再結(jié)合作者及寫作背景、標題、后注，概括內(nèi)容及主旨，就可以明確作者的思想情感了。 第四，指導應(yīng)試，規(guī)范書寫。 懂得了詩詞，了解了技巧，還不一定能得分，所以要及時的引導。首先要看清題干要求：需要回答哪方面的，有幾問，是要求簡析還是結(jié)合詩句具體分析，甚至賦分多少，這些都要看清，為針對性的答題做好準備。其次是規(guī)范書寫答題，不僅要“答要對問”，而且盡量用詩詞鑒賞術(shù)語，做到簡潔明了。為此，我們在指導復(fù)習時也要注意自己的措辭，盡量要成為學生學習的范例，有時間的話，還要引導學生看一些詩詞鑒賞類的文章，多熟悉這樣的語言。