《湖南省邵東縣八年級語文下冊 第七單元 25 桃花源記學(xué)案（無答案） 語文版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南省邵東縣八年級語文下冊 第七單元 25 桃花源記學(xué)案（無答案） 語文版（通用）（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、桃花源記 “三學(xué)四導(dǎo)”導(dǎo)學(xué)案? 主備人： 審核人： 時間： 2020 年 上 學(xué)期 課型 新授 年?級 八年級 課時 2課時 科目 語文 課?題 桃花源記 學(xué)習(xí) 目標 1. 積累重要的文言詞語，注意文章的古今異義現(xiàn)象，背誦并翻譯全文。 2. 理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想。 3. 體會作者通過描寫世外桃源所表達的不滿黑暗現(xiàn)實、追求理想社會的感情。 重點難點 1. 積累重要的文言詞語，注意文章的古今異義現(xiàn)象，背誦并翻譯全文。 2. 理解“世外桃源”所

2、寄托的作者的社會理想。 導(dǎo) 學(xué) 過 程 主講人備課 自 主 預(yù) 學(xué) 情趣導(dǎo)入：明確目標，個性導(dǎo)入 有位英國文學(xué)家說過這樣一句話："一個熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素。"同學(xué)們往往也有這種體驗：當你遇事不順時，當你心煩意亂時。當你郁悶低沉?xí)r，你會去想象一些開心的東西，你會去幻想著一切都變得美好順利歡暢的一剎，你會去遐想成功帶來的無盡的歡暢......生活在東晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人，他的生活充滿坎坷磨難，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我們要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就表達了他對人生理想的追求和渴望。

3、 自主預(yù)習(xí)單： 1、 關(guān)于作者: 陶淵明陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩人、文學(xué)家，世稱靖節(jié)先生，別號五柳先生。生于東晉末期，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得伸，做過幾任小官，由于不滿官場丑惡，41歲時棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談。他是我國文學(xué)史上第一位田園詩人，其詩自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有《歸去來兮辭》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》。 2. 關(guān)于作品: 《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明所作的《桃花源詩并記》中的“記”。此文包括“記”和“詩”兩個部分。“記”是“詩”的序言，是一篇

4、優(yōu)美的散文;“詩”是對所記的桃源世界的歌頌和贊美，并對桃花源社會作了一些補充。兩者相互配合，共同構(gòu)成了一個與現(xiàn)實世界相對立的為作者所向往的理想社會。 3. 關(guān)于寫作背景: 本文寫于公元421年，當時政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。當時陶淵明已歸隱多年，對于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣?！短一ㄔ从洝肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的。 4. 檢查預(yù)習(xí)。 1. 給加橫線的字注音。 2. 豁(huò)然開朗???屋舍儼(yǎn)然????阡(qiān)陌

5、(mò)交通???黃發(fā)垂髫(tiáo)???便要(yāo)還家??及郡(jùn)下??劉子驥(jì)???詣(yì)太守???與外人間(jiàn)隔 3. 古今異義詞。 鮮美??古義:?鮮艷美麗??今義:（味道）新鮮 交通??古義:交錯相通 今義:?交通運輸 妻子??古義:?妻子兒女??今義:?指男方的配偶，老婆 絕境??古義:?與世隔絕的地方?今義:?沒有出路的地方 無論??古義:?不要說，更不必說今義?：不管（連詞） 不足??古義:?不值得?????今義：不充足，不滿 開朗：?古 義：開闊明朗????今義：性格樂觀 4. 一詞多義。 舍:??便舍船(舍棄)??屋舍儼

6、然??(房子) 尋:??尋向所志(尋找)??尋病終??(不久) 志:?處處志之(做標記)?尋向所志(標記) 乃：乃大驚（于是，就） 乃不知有漢（竟） 遂：遂與外人間隔（于是，就）??遂迷（最終，終于） 4.通假字。 便要還家?????“要”通“邀”,邀請。 5.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。 （1）阡陌交通,雞犬相聞。 田間小路交錯相通，村落間可以互相聽到雞鳴狗叫的聲音。 （2）黃發(fā)垂髫,并怡然自樂。 老人和小孩，都安閑快樂。 （3）問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。 他們問現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有漢朝，更不必說魏晉了。 （4）不足為外人道也。 不值得向外面的人說啊

7、。 6.填空。 本文以以武陵漁人進出桃花源的行蹤為線索，敘述了漁人進出桃花源的故事。其結(jié)構(gòu)為：（發(fā)現(xiàn)桃花林）?→ （進入桃花源）→ （訪問桃花源） → （離開桃花源） →（再尋桃花源） 互 助 探 學(xué) 探究導(dǎo)研：合作探究，互助研討 （先細讀課文并自己試著疏通文意。不懂的地方做好記號，準備質(zhì)疑。然后每一小組派一名代表質(zhì)疑，全班答疑，教師參與） 1. 漁人“從口入”,看到了桃源的哪些美景？哪些是自然景象,哪些是生活美景？ 土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。 其中往來種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。 2. 漁人

8、至桃花村,村人如何對待漁人的?反映了桃花源怎樣的社會現(xiàn)實？ 便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。?余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。??熱情好客。 3. 村人為什么“皆嘆惋”？ 嘆惋是感嘆惋情之意。嘆世事變遷、人間滄桑（時代變遷），惋桃花源外社會黑暗動蕩，人民生活痛苦。 4.漁人既然“處處志之”,但“尋向所志”,“遂迷,不復(fù)得路”是否矛盾?作者這樣寫用意何在? 作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃花源是虛構(gòu)的。 總結(jié)導(dǎo)評：精講點撥，歸納總結(jié) 在桃花源中，作者寄托了怎樣的社會理想？我們應(yīng)當怎樣看待這樣的理想？ 作者筆下的桃

9、花源，虛構(gòu)了這樣一種理想社會：這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧。 這理想反映了廣大人民的反對剝削壓迫、反對戰(zhàn)爭的愿望，表達了作者對理想社會的向往和追求，同時含蓄地表達了對現(xiàn)實社會的不滿。這種理想在當時是不可能實現(xiàn)的。 提 高 拓 學(xué) 應(yīng)用導(dǎo)思：學(xué)以致用，鞏固拓展 根據(jù)課文內(nèi)容，填空答題。 （1）寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花源以及桃花源美景的句子是：忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。 （2）寫桃花源人生活環(huán)境的語句是：土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。 （3）寫村中人好客的句子是：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。 余人各復(fù)延其家，皆出酒食。 （4）寫漁人離開桃花源的句子是：既出，得其船，便扶向路，處處志之。 （五）《桃花源記》虛構(gòu)了一個與污濁的黑暗社會相對立的美好境界，寄托自己的政治理想和美好情趣，反映了廣大人民的反對剝削壓迫、反對戰(zhàn)爭的的意愿。本文以武陵人進出桃花源為線索，按時間順序記敘。 教 后 評 價 教 學(xué) 反 思