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江蘇省句容市天王中學(xué)九年級物理 質(zhì)量密度復(fù)習(xí)學(xué)案(無答案)

上傳人:艷*** 文檔編號:110747215 上傳時間:2022-06-19 格式:DOC 頁數(shù):12 大小:198.50KB
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1、質(zhì)量和密度 一.知識梳理: 定義: 單位:國際單位 ;常用的單位還有 (一)質(zhì)量 基本性質(zhì) 原理 水平調(diào)節(jié): 測量工具 調(diào)節(jié) 使用 橫梁平衡調(diào)節(jié): 測量 1.天平的正確使用: 2.使用天平應(yīng)注意: (1)不能超過 ; (2)加減砝碼要用 ,且動作要輕; (3)天平調(diào)好后,左右兩個托盤 ,否則要 ; (4

2、)不要把潮濕的物體和化學(xué)藥品 放在托盤上. 定義: 公式: (二)密度 單位: 水的密度 g/cm3= kg/m3 性質(zhì):同種物質(zhì)的密度 ,不同種物質(zhì)的密度 . 應(yīng)用:鑒別物質(zhì)的種類、求難于稱量物體的質(zhì)量、判斷空心還是實心. 3.單位換算 l L =_____dm3 1 mL =__ _cm3 lm3=_____dm3(L)=__ _cm3(mL) 2.7×103 kg / m3= g / cm

3、3 ; 銅的密度8.9 g / cm3 =__________ kg / m3, 其表示的物理意義是 . 用實驗來測定某種液體的密度,需要測出液體的______和______,然后根據(jù)公式ρ=______求出密度.在此實驗中需要用到的測量工具有 和 . 二、典型例題 1、(估測、常識類)以下估測與實際情況相符的是 ( ) A.人體感覺舒適的環(huán)境溫度約為40℃ B.人正常步行的速度約為5m/s C.中學(xué)生脈搏跳動一次的時間約為3s D.一只普通雞蛋的質(zhì)量約為50g 2、(質(zhì)量的性質(zhì))關(guān)于物體的質(zhì)

4、量,下面敘述中正確的是 ( ) A.把一鐵塊壓成鐵片,形狀變了,質(zhì)量也改變了 B.一塊冰熔化成水,狀態(tài)變了,質(zhì)量也改變了 C.由神舟6號載人飛船帶入太空的國旗質(zhì)量變?yōu)榱? D.一銅塊溫度上升了,質(zhì)量保持不變 3、(測量偏大、偏?。┬∪A在調(diào)節(jié)天平平衡時,忘記了將游碼歸零,結(jié)果用這架天平稱物體質(zhì)量時 ( ) A.測量值大于真實值 B.測量值小于真實值 C.測量值等于真實值 D.條件不足,無法

5、判斷 4、(特殊測量)要測量一枚大頭針的質(zhì)量,測量方法正確的是 ( ) A.把一枚大頭針放在天平的左盤上認真測量; B.測一枚大頭針和一個小鐵塊的總質(zhì)量,然后減去鐵塊的質(zhì)量; C.測出100枚大頭針的質(zhì)量,然后再除以100; D.以上三種方法都可以. 5、(天平使用)某同學(xué)在使用托盤天平稱物體的質(zhì)量時,采用了如下步驟: ①把天平放在水平桌面上,把游碼放在標尺左端的零點上; ②調(diào)節(jié)天平橫梁右端螺母,使天平平衡; ③將被測物體放在右盤里; ④根據(jù)估計用手拿砝碼輕放在左盤里,再移動游碼直到橫梁平衡; ⑤計算砝碼的總質(zhì)量,并觀察游碼所對應(yīng)

6、的刻度值,得出所稱物體的質(zhì)量; 稱量完畢把砝碼放回盒內(nèi). 以上有兩個步驟中各有不足或錯誤,請在下列橫線前的括號內(nèi)寫出它們的序號,并在橫線上進行改正. ( )___________________ _________________; ( )_____________________ _______________. 6、(密度是物質(zhì)的物理屬性、計算) 我國名酒五糧液素有“三杯下肚渾身爽,一滴沾唇滿口香”的贊譽,曾經(jīng)獲得世博會兩屆金獎。有一種精品五糧液,它的包裝盒上標明容量50

7、0mL,(ρ酒=0.9×103 kg/m3),則它所裝酒的質(zhì)量為 kg,將酒倒出一半以后,剩余酒的密度為 kg/m3;如果用此瓶裝滿水,則總質(zhì)量比裝滿酒時多 kg。 體積為0.5m3的鋼瓶內(nèi)裝有密度為6kg/m3的氧氣,某次電焊用去了其中的1/3,則鋼瓶內(nèi)剩余氧氣的質(zhì)量為 kg,剩余氧氣的密度為 kg/m3。 7、(密度的理解)小明同學(xué)閱讀了下表后,歸納了一些結(jié)論,其中正確的是( ) 0℃、1標準大氣壓下部分物質(zhì)的密度(kg/m3) 水 1.0×103 冰 0.9×103 水銀 13

8、.6×103 干松木 0.4×103 酒精 0.8×103 銅 8.9×103 煤油 0.8×103 鋁 2.7×103 A.不同物質(zhì)的密度一定不同 B.固體物質(zhì)的密度一定比液體物質(zhì)大( ) C.同種物質(zhì)的密度一定相同 D.質(zhì)量相同的實心銅塊和鋁塊,銅塊的體積較小 8、(圖像分析)如圖所示是A 、B兩種物質(zhì)的質(zhì)量m與體積V的關(guān)系圖象,由圖象可知,A、B兩種物質(zhì)的密度ρA、ρB和水的密度(ρ水=1.0g/cm3)之間的正確關(guān)系是( ) 體積V/cm3 質(zhì)量m/g 10 20 30 40 50 0 10 20 30 40

9、 50 A B A.ρA>ρ水>pB B.ρB>ρA>ρ水 C.ρB>ρ水>ρA D.ρ水>ρA>ρB 9、(密度計算)有一容器,裝滿水時總質(zhì)量是1kg,裝滿酒精(密度為0.8g/cm3)時,容器與酒精的總質(zhì)量是0.82kg. 求:(1)容器的容積; (2)容器的質(zhì)量是多少? 有一質(zhì)量為5.4kg的鋁球,體積是3000cm3,試判斷這個球是實心還是空心的? (ρ鋁=2.7×103kg/m3),如果是空心的,求空心部分的體積? 10、(密度探究)4.為了研究物質(zhì)的某種特性,某同學(xué)分別用甲、乙兩種不同的液體做實驗,實驗時,他用量筒和天平

10、分別測出甲(或乙)液體在不同體積時的質(zhì)量,下表記錄的是實驗時測得的數(shù)據(jù)及求得的質(zhì)量與體積的比值. (1)分析下表中實驗序號1與2(2與3,1與3)或4與5(5與6,4與6)的體積與質(zhì)量變化的倍數(shù)關(guān)系,可歸納得出的結(jié)論是_______________________________________. 物質(zhì) 實驗序號 體積(cm3) 質(zhì)量(g) 質(zhì)量/體積(g/cm3) 甲 1 5 9 2 10 18 3 15 27 乙 4 5 4 5 10 8 6 15 12 (2)分析上表中實驗序號___________可歸納得出結(jié)

11、論是:體積相同的甲、乙兩種液體,它們的質(zhì)量不相同. (3)分析上表中甲、乙兩種液體的質(zhì)量與體積的比值關(guān)系,可歸納得出的結(jié)論是: ________________________________________________________________________. 11、(密度的測量)用量筒和天平測量金屬塊的密度. 【器材】 . 【實驗步驟】 1.用天平測出小金屬塊的質(zhì)量m 2.在量筒中放入適量的水,適量指(1) ,(2)

12、 ,記下此時水的體積為V1. 3.將系有細線的金屬塊完全浸入水中,記下此時的總體積為V2. 則金屬塊的密度為___________________(寫出表達式) 【實驗數(shù)據(jù)記錄及處理】 小金屬塊的質(zhì)量m/g 水的體積V1/cm3 放入小金屬塊后總體積V2/cm3 小金屬塊的體積V3/cm3 小金屬塊的密度ρ/ kg/m3 500 10 74 思考:如果先測小金屬塊的體積,再測小金屬塊的質(zhì)量,這樣的實驗步驟是否可行呢?請解釋理由

13、 . 4.實驗時,小明不小心將量筒打碎了,測量工具只有天平,老師提供了燒杯,能否測出金屬塊的密度?請簡要寫出測量步驟,金屬塊密度的表達式為 . 下表是甲、乙兩同學(xué)在用天平和量筒測量水的密度的實驗中設(shè)計的兩種方案. 方案A 方案B ①用天平測出盛有水的燒杯的總質(zhì)量 ②把燒杯中的一部分水倒入量筒中,測出量筒中水的體積V ③稱出燒杯和杯中剩下的水的總質(zhì)量 ④求出= ①用天平測出空燒杯的質(zhì)量 ②在空燒杯中倒入適量水,稱出其總質(zhì)量 ③把燒杯中的水倒入量筒中,測

14、出量筒中水的體積V ④求出= 比較方案A和方案B,哪種測出的的值較準確?另一種方案有何不妥? 三、課后習(xí)題: 1.使用天平時,應(yīng)先將天平_________放置,然后調(diào)節(jié)平衡螺母,使橫梁平衡。在調(diào)節(jié)天平橫梁平衡的過程中,如果發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤的右邊,則應(yīng)將平衡螺母向________(選填“左”或“右”)旋動。若在測量時發(fā)現(xiàn)指針右偏,接下來的操作是: 2.同種材料制成的兩個實心球,甲球的質(zhì)量是乙球質(zhì)量的5倍,則甲球體積與乙球體積之比為 . 3.甲、乙兩個物體,它們的密度之比是3:1,體積之比是2:5,甲、乙兩物體質(zhì)量之比是__________.如果甲截去一半

15、,乙截去四分之一,剩下部分密度的比是____________. 4.如圖甲所示是使用托盤天平時的實驗情景,請你指出存在的兩處錯誤:(1) 、 .(2)糾正錯誤后,天平平衡時砝碼和游碼的示數(shù)如圖乙所示,則被測物體的質(zhì)量為 g. V/cm3 m/g 0 0.8 1 1.6 2 1 2 乙 甲 50g 1 0 28 3 4 5 g 甲 乙 5.小靖分別用甲、乙兩種物質(zhì)探究“質(zhì)量與體積的關(guān)系”時,作出如圖所示的圖像,由圖

16、像可知物質(zhì)的質(zhì)量與體積成 _比,甲物質(zhì)的密度是_____g/cm3。 6.了解社會,從了解自己開始,對于一名初中生來講,下面的說法中錯誤的是( ) A.他的質(zhì)量大約是50kg B.他的身高大約是160cm C.他的密度大約是0.5×103 kg/m3 D.他的正常體溫大約是37℃ 7.如圖右所示,表示A、B、C三種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積的關(guān)系,由圖可知 ( ) A.ρA>ρB>ρC , 且ρA>ρ水 B.ρA>ρB>ρC , 且ρA<ρ水 C.ρC>ρB>ρA , 且ρA>ρ水 D.ρC>ρB>

17、ρA , 且ρA<ρ水 8.三個體積和質(zhì)量都相等的空心球,分別用鉛、銅、鋁制成,已知ρ鋁<ρ銅<ρ鉛,則三個球空心部分體積最大的是( ) A.鋁球 B.銅球 C.鉛球 D.三個球一樣大 9.小強同學(xué)用天平稱量物體質(zhì)量時,發(fā)現(xiàn)砝碼已經(jīng)磨損,則測量結(jié)果與真實值相比( ) A.偏大 B.偏小 C.相等 D.無法比較 10.某同學(xué)用托盤天平測一物體的質(zhì)量,測量完畢后發(fā)現(xiàn)錯誤地將物體放在右盤,而將砝碼放在了左盤,因無法重測,只能根據(jù)測量數(shù)據(jù)來定值,他記得當(dāng)時用了50g、20

18、g和10g三個砝碼,游碼位置如圖所示,則該物體的質(zhì)量為 ( ) A.81.4g B.78.6g C.80g D.81.8g 11.下列說法中正確的是 ( ) A.由公式ρ=m/v可知:一個物體的質(zhì)量越大,其密度也一定越大 B.如果某液體的密度為0.8×103Kg/m3,則此液體一定是煤油 C.雖然密度是物質(zhì)物理屬性,但有時用求密度的方法鑒別物質(zhì)的種類是不可靠的 D.使一個銅塊溫度升高,它的質(zhì)量和密度都

19、保持不變 12.小翔在學(xué)習(xí)密度時寫出了一些交流材料,其中不正確的是 ( ) A.不同物質(zhì)在相同狀態(tài)下,密度大小一般是不相等的 B.把某容器中的物質(zhì)用去一部分后,剩余物質(zhì)密度的大小都不會改變 C.同種物質(zhì)組成的實心物體在相同狀態(tài)時,質(zhì)量與其體積成正比 D.質(zhì)量相等的實心物體,體積較大的組成物質(zhì)的密度較小 13.小王用天平和量筒測量礦石的密度: (1)有如下一些實驗步驟: ① 用調(diào)節(jié)好的天平測出礦石的質(zhì)量m; ②向量筒中倒進適量的水,測出這些水的體積V1; ② 根據(jù)密度的公式,求出礦石的密度ρ; ④將礦石浸沒在置筒內(nèi)的水中,測出礦石和水的總體積V2.他應(yīng)采用的正

20、確的實駿步驟順序為?? ( ) A.①②③④????B.①②④③????C.②③①④????D.②③④① (2)由圖可知,礦石的質(zhì)量為 g,礦石的體積為 cm3. 礦石的密度為 g/cm3. 14.某同學(xué)在測量正方體金屬塊密度時, (1)先將天平放在水平桌面上,然后將游碼移至橫梁標尺的______處. 若發(fā)現(xiàn)天平指針位置如圖甲所示,則應(yīng)將平衡螺母向_____側(cè)調(diào)節(jié)(填“左”或“右”).調(diào)節(jié)天平平衡后,在正確測量的情況下,右盤內(nèi)所加的砝碼和游碼在標尺上的位置如圖

21、乙所示,則被測金屬塊的質(zhì)量為________g. (2)用刻度尺測量金屬塊邊長情況如圖所示,則金屬塊的密度為___ ___kg/m3. 15.一塊石碑的體積是3m3為了計算它的密度,取一小塊碑石,測出其質(zhì)量是200g;用量筒量出體積的過程中,在量筒內(nèi)裝了100ml水,放入石塊浸沒在水中,水面上升到量筒的180ml處,則石碑質(zhì)量是多少? 16.有一體積為30cm3的空心銅球,它的質(zhì)量為178g,銅的密度8.9g/cm3. 求:(1)空心部分體積 (2)若在空心部分裝滿水,求該球的總質(zhì)量. 17.一塊鋁的質(zhì)量是0.675t,體積是250dm3,求鋁的密度為多少kg/m3?合多少g/cm3? 五、課后反思

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