《福建省廈門市第五中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 第2課 雨說導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《福建省廈門市第五中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 第2課 雨說導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第2課 雨說 班級(jí) 座號(hào) 姓名 【學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)】 1.有感情地朗讀，體會(huì)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。（重點(diǎn)） 2.通過學(xué)習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情。（難點(diǎn)）。 3.培養(yǎng)積極向上的生活心態(tài)，樹立甘于奉獻(xiàn)、樂于助人的意識(shí)。 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1.知識(shí)儲(chǔ)備 鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。代表作有《錯(cuò)誤》、《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。 《雨

2、說》寫于1979年。當(dāng)時(shí)詩人身在美國，卻時(shí)刻以滿腔的熱忱關(guān)注著祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對(duì)童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。 2.初讀課文，掃除文字障礙 （1）給下面加點(diǎn)字注音 田圃（ ） 喧嚷（ ） 禁錮（ ）? 留滯( ) 蓑衣（ ） 喑啞 ( )?

3、 襁褓( )? 潤如油膏（ ） （2）根據(jù)意思寫出詞語 ：束縛、強(qiáng)力限制。 ：即滯留，停留不流通。 ：聲音溫柔而細(xì)小。 ：嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。 ：（好些人）大聲地叫或說。 ：包裹嬰兒的布或被。 ：細(xì)膩光滑得像油，像脂肪涂抹的一樣，形容土地肥沃。 3．整體感知 （1）有感情地朗讀課文，圈畫詩中“雨”說了哪些話，集中表達(dá)了一個(gè)什么意思。 （2）摘錄文中2—3個(gè)你認(rèn)為精彩的擬人句（也可是比喻或反復(fù)），品味它們的表達(dá)效果。例如： “我的愛心像絲縷那

4、樣把天地織在一起”。這個(gè)句子運(yùn)用擬人的修辭，賦予“雨”以人的情感，展示雨對(duì)所有兒童博大的愛心?！敖z縷”形象描繪出愛之細(xì)之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。 句子1： 表達(dá)效果： 句子2： 表達(dá)效果： 【預(yù)習(xí)檢測】 （小測本聽寫）小組評(píng)分（ ） 【課堂探究】 1.詩的副標(biāo)題取作“為生活在中國大地上的兒童而歌”，有什么特別的用意？

5、 2.說說詩中“雨”的形象，并分析其內(nèi)涵。 3.這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ 【隨堂檢測】 結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容“雨的訴說”，選擇四季中任一個(gè)季節(jié)的雨作為描寫對(duì)象，抓住這個(gè)季節(jié)的雨帶給你的某一種突出的感覺，寫一篇短文（不少于100字）。 【拓展延伸】 摘錄你掌握的描寫“雨”的古詩文名句（至少兩句），并注明出處。 【布置作業(yè)】 1.完成本課校本作業(yè) 2.預(yù)習(xí)《星星變奏曲》 【板書設(shè)計(jì)】 雨說 ——鄭愁予 第一部分：（第 節(jié)）雨前。寫春雨來前大地蕭條，也因大地蕭條，才來探訪大地。 第二部分：（第 — 節(jié)）雨中。寫春雨來臨，大地更新，春雨的來臨為大地帶來了歡樂。 第三部分：（第 - 節(jié)）雨教。寫春雨告知兒童自己曾在笑中長大，教兒童要勇敢面對(duì)生活、幸福成長。 第四部分：（第 節(jié)）雨息。寫春雨向兒童們表達(dá)自己的最大心愿是看到兒童們自由地笑，幸福成長。