《福建省廈門市第五中學(xué)九年級語文下冊 第2課 我用殘損的手掌導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《福建省廈門市第五中學(xué)九年級語文下冊 第2課 我用殘損的手掌導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第2課 我用殘損的手掌 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．有感情地誦讀，進一步培養(yǎng)解讀意象和品味意境的能力。（重點） 2．品味詩歌語言，理解詩歌對比手法的運用及其表達(dá)效果。（難點） 【課時安排】1課時 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1.知識儲備：[來 戴望舒，祖籍南京，生于杭州，詩人?！段矣脷垞p的手掌》作于1942年7月，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌，表達(dá)了詩人對那塊象征著“永恒的中國”的解放區(qū)土地?zé)崆橘澝馈? 2. 給下列加點字注音 錦幛（ zhàng ） 荇藻（ xìng ） 蓬蒿（ péng ）（ hāo ） 螻蟻（lóu ） 憔悴（ qiáo ） 蘸著（ zhàn ）

2、 掠過（ lüè ） 殘損（ cán ） 3. 自由誦讀：請用“/”劃分出誦讀的停頓節(jié)奏，在要讀重音的字詞下標(biāo)記“· ”。說說誦讀的設(shè)想，要用什么樣的語調(diào)（低沉的、高亢的），用什么樣的情感來朗讀下列語句。 （1）我/用殘損的手掌 摸索/這廣大的土地：這一角/已變成灰燼，那一角/只是血和泥 我的誦讀設(shè)想： 低沉，沉重，充滿悲傷 （2）無形的手掌/掠過/無限的江山，手指/沾了血和灰，手掌/沾了陰暗，只有那遼遠(yuǎn)的一角/依然完整，溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。 我的誦讀設(shè)想： 前段低沉，悲傷，后段轉(zhuǎn)折“只有”開始，轉(zhuǎn)向明快，充滿希望 （3）因為只有那里/是太陽

3、，是春，將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，因為只有那里/我們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死……那里，永恒的/中國！ 我的誦讀設(shè)想： 堅定的，充滿希望的語氣，贊美和期待。 4. 初步感知：請摘錄《我用殘損的手掌》中起修飾作用的相關(guān)詞語，按“積極的、暖色調(diào)的”和“消極的、冷色調(diào)的”進行分類，并體會其表達(dá)效果。 積極的、暖色調(diào)的詞語：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒等 消極的、冷色調(diào)的詞語: 殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗等 表達(dá)效果：在詩文中，暖色調(diào)的詞語表達(dá)了作者 贊美和充滿期待 的情感，而冷色調(diào)的詞語則表達(dá)作者 深沉的悲痛 的情感。這樣寫更好地表達(dá)了詩人內(nèi)心深處的愛與恨 ，

4、使作者的感情傾向更加鮮明 。 教師二次備課 備課教師： 【探究活動】 1. 請在文中圈畫出表現(xiàn)“手掌”動作的詞語。詩人在用手掌摸索廣大的土地時，內(nèi)心深處的情感發(fā)生了怎樣的變化？ 先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。 2. 你如何理解“殘損的手掌”和“無形的手掌”？ “殘損”即指詩人飽受折磨的身體和為祖國慘遭踐踏的悲憤的心靈，“無形”則用以表達(dá)詩人用全部

5、的“力量、精神和靈魂”來感受國家的命運。 【拓展延伸】 一、閱讀《祖國啊，我親愛的祖國》節(jié)選，回答下列問題。 我是你簇新的理想，剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫； 我是你雪被下古蓮的胚芽；我是你掛著眼淚的笑渦； 我是新刷出的雪白的起跑線；是緋紅的黎明，正在噴??； ——祖國啊！ 1. 詩人選擇了哪些意象來抒發(fā)情感？ 古蓮的胚芽、笑渦、起跑線、黎明 2. 詩人抒發(fā)了怎樣的情感？ 贊美祖國的蓬勃發(fā)展，欣欣向榮。 3. 你覺得詩中的“我”是指詩人自己嗎？你的理解是什么？ 不只是詩人自己，是所有的中國人，祖國的發(fā)展壯大離不開所有人的努力。 4. 請仿造畫波浪線的語句，寫一組排比，表達(dá)一種積極的情感。排比前后可增加一些語句，使內(nèi)容更為清晰明白。 略。 【板書設(shè)計】 我用殘損的手掌 戴望舒 憂郁陰暗——凄楚憂憤 “我用殘損的手掌 對比 摸索這廣大的土地” （統(tǒng)攝全詩） 溫暖明朗——熱切期盼祖國光明未來