《福建省廈門市第五中學(xué)九年級語文下冊 9《談生命》教學(xué)案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《福建省廈門市第五中學(xué)九年級語文下冊 9《談生命》教學(xué)案 新人教版（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、9談生命 【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】 1．體會本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用。 2．培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。（重點(diǎn)） 3． 理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。 【學(xué)習(xí)方法】朗讀——探究——品讀——延伸 【課時安排】2課時 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1.了解作者及寫作背景 冰心（1900─1999），籍貫福建福州長樂。原名謝婉瑩，其筆名取“一片冰心在玉壺”為意，取名冰心 ，被稱為“世紀(jì)老人”?，F(xiàn)代著名詩人、兒童文學(xué)家、翻譯家。代表作有《寄小讀者》，詩集《繁星》，《春水》等。冰心的作品始終流淌著“母愛、童心、 自然美”

2、三大創(chuàng)作主題。冰心的創(chuàng)作具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：溫柔親切的感情，微帶憂郁的色彩，含而不露的手法，清新秀麗的語言。 本文原發(fā)表于《京滬周刊》，是一篇帶有哲理的“生命體驗(yàn)”散文。這位世紀(jì)老人在《霞》一文中提及：40年代初期，在重慶郊外歌樂山閑居時，看到英文《讀者文摘》上一個使他驚心的句子“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”。幾十年后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨的。生命也一樣。 2.給下列詞語加點(diǎn)的字注音 驕奢（shē）：驕縱的品性行為。 蔭庇（yīn bì）：遮蔽、保護(hù)、照顧。挾卷(xié) ：挾持席卷。 芳馨(xīn)：芳香馥郁。 云翳(y

3、ì)：云的陰影。 巉巖（chán）：高而險的山巖。 休憩（qì）：多指短暫的休息。 怡悅(yí)：喜悅。 清吟：形容讀書時的狀態(tài)，清吟雅誦。這里指清脆的鳴叫。 一瀉千里：形容江河奔流直下，流得又快又遠(yuǎn)。也形容文筆奔放、流暢。 瞻(zhān)望：往遠(yuǎn)處看，往將來看。 攫(jué)取：掠奪。 饋(kuì)贈：贈送。 臆(yì)測：主觀的推測。 樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。 3.自由朗讀課文，注意語調(diào)的把握。理清文章的寫作思路和篇章結(jié)構(gòu)。 朗讀提示：感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。 【探究活動】 （一）精讀課文，把握文意。 學(xué)習(xí)小組自

4、由誦讀，合作思考： 1.“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”？根據(jù)文意說說你的理解。 教師二次備課 備課教師： 前者涉及生命本質(zhì)的肯定回答，而后者是文學(xué)性的表述，即借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨(dú)特感受。 2.作者將生命比作“一江春水”，又將生命比作“一棵小樹”，這兩個比喻是否重復(fù)？為什么？ 不重復(fù)。這兩個比喻雖然都喻

5、示著人的生命歷程，情調(diào)、寓意上也基本一致，但各有側(cè)重點(diǎn)?！耙唤核眰?cè)重闡明生命的力量，即人的生命的歷程的豐富多彩；“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價值，即人的生命的沖動和奮進(jìn)。兩個比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。 3.最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用？ 最后一層總結(jié)全文，深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進(jìn)化)，點(diǎn)明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。 （二）美點(diǎn)尋蹤，發(fā)掘課文的審美價值。 1.從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。 （1）欣賞意境美(美在形象，美在情感)：體味“一江春

6、水”和“一棵小樹”： ①齊讀“一江春水”部分，即“生命像向東流的一江春水……也不敢信來生”，想象春水一路高歌的情景，品評相關(guān)詞句體味一江春水特征，感受它的鮮活形象。 如：四個“有時候”體現(xiàn)流程的豐富多彩；聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量；快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。 ②齊讀“一棵小樹”部分，即“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”，用自己的話描述上小樹的生命歷程。品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。 如：小樹生命歷程中的幾個連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)；聚

7、集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動與奮進(jìn)；勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機(jī)、恬淡從容的情懷。 （2）欣賞哲理美：在書上畫出課文中含有哲理的句子，體會其中蘊(yùn)含的哲理韻味。 ①在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。 雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。 ②不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。 并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，

8、失去了人 生的意義。 ③生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。 闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識。 ④在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。 這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學(xué)會享受痛苦、感謝痛苦。 （3）欣賞語言美 如：美在靈動。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹”兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。 美在反復(fù)?！吧瘛薄吧窒瘛奔瘸蔀樾形膶哟蔚臉?biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感；“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。

9、 語言看似平常，實(shí)則蘊(yùn)含邈遠(yuǎn)的情思，意味深長；“然而我不敢說來生，也不敢信來生”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，否定生命“輪回”說，理性地對待生命，表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。 美在詩意?！霸改闵杏袎蚨嗟脑启?，來造一個美麗的黃昏”，這是一句詩句，“云翳”喻指豐富多 樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡?；蛘哒f到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗(yàn)人生的美好。 【拓展延伸】 1.閱讀趙麗宏的《生命》，看看作者對生命有怎樣的認(rèn)識，談?wù)勀銓ι母形颉? 2.你認(rèn)為生命像什么？請你結(jié)合自己的經(jīng)歷和感悟，運(yùn)用比喻的手法寫一段話。 【板書設(shè)計(jì)】 形象美(一江春水、一棵小樹) 談生命 哲理美(生命——生長，流動；感謝——快樂、痛苦) 語言美(靈動、反復(fù)、詩意)