《福建省廈門市內(nèi)厝中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《12 羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《福建省廈門市內(nèi)厝中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《12 羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)案 新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、12 羅布泊，消逝的仙湖 【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】 1．整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。（重點(diǎn)） 2．了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。（難點(diǎn)） 3．樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1. 知識(shí)儲(chǔ)備： (1)作者簡(jiǎn)介：吳崗，大學(xué)教授，報(bào)告文學(xué)作家。其代表作《善待家園──中國(guó)地質(zhì)災(zāi)害憂思錄》獲2001年度“中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng)”。 (2)文體簡(jiǎn)介：本文是一篇報(bào)告文學(xué)，報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)、新聞兩種特點(diǎn)，新聞要求真實(shí)性，文學(xué)要求形象性、抒情性。 (3)背景簡(jiǎn)介：作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實(shí)地考察，懷著極

2、為痛惜的心情向世人報(bào)告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸湖，聞名于世的仙湖，變成今天一望無(wú)際的茫茫戈壁的悲劇的原因，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)。 2.初讀課文，掃除文字障礙 (1)給加點(diǎn)字注音 蕭瑟( sè ) 和煦( xù ) 干涸( hé ) 吞噬( shì ) 裸露( lù ) 無(wú)垠( yín ) 鷺鷥（ sī ） 羅布泊( pō ) 瀕臨( bīn ) (2)按照意思寫出詞語(yǔ) ①形容冷落、凄涼。（ 蕭瑟 ） ②（河道、池塘等）沒(méi)有水。 （ 干涸

3、 ） ③吞食；并吞。 （ 吞噬 ） ④大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。 （ 滄海桑田 ） 3. 整體感知： (1)文章開(kāi)頭就介紹了羅布泊的現(xiàn)狀是 一望無(wú)際 的 戈壁灘 ，接著回憶過(guò)去的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的 生命綠洲 ，接著說(shuō)明羅布泊消逝的原因，除了羅布泊外，還有 青海湖 、 月牙泉 等地都需要拯救。 (2)文章字里行間充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，有的是直抒胸臆，有的引用數(shù)據(jù)，有的借助對(duì)比，有的巧用修辭，請(qǐng)?jiān)跁袠?biāo)注。

4、 1. 羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。 羅布泊過(guò)去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖?，F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥，令人恐怖。 2.仔細(xì)閱讀12、13段（問(wèn)題出在近30多年……渾然一體）思考：造成羅布泊消逝的深層原因是什么？我們應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？ “盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”。造成生態(tài)環(huán)境破壞的根本原因是利益的驅(qū)動(dòng)。 “盲目”其實(shí)就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益而

5、不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，只圖本地區(qū)利益而不顧整體利益，甚至不懂生態(tài)平衡不懂自然規(guī)律，興高采烈地自掘墳?zāi)棺岦S沙將整個(gè)家園掩埋。 教訓(xùn)：開(kāi)發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。 3. 組內(nèi)交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)整體感知(2)，并選一例分析作用。 【隨堂檢測(cè)】 仔細(xì)體會(huì)下列句子的思想情感。 (1)這出悲劇的制造者又是人！ 一針見(jiàn)血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。 (2)救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！ 發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了

6、強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)，振聾發(fā)聵。 【拓展延伸】 假如你是一位世紀(jì)老人，與羅布泊同齡，共百歲，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么？請(qǐng)結(jié)合課文，展開(kāi)想象，寫一篇100字左右的小短文。 【布置作業(yè)】 1. 完成第12課校本作業(yè)。 2. 預(yù)習(xí)第13課。