《遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5.21 桃花源記導(dǎo)學(xué)案3（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5.21 桃花源記導(dǎo)學(xué)案3（無(wú)答案） 新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、桃花源記 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 課標(biāo)要求： 1.?落實(shí)課文的朗讀和古文字詞理解。進(jìn)行古文基本知識(shí)的積累。 2.?要求學(xué)生了解作者及課文的背景知識(shí)，明確作品的解讀離不開作者，環(huán)境和文化背景。 3.?要求復(fù)述課文基本內(nèi)容，初步思考作品的含義。 目標(biāo)達(dá)成： 1、進(jìn)行古文基本知識(shí)的積累。 2、初步思考作品的含義 學(xué)習(xí)流程： 【課前展示】 1．古今詞義。 鮮美 古義：鮮艷美麗 芳草鮮美 今義：（味道）新鮮 交通 古義：交錯(cuò)相通 阡陌交通 今義：交通運(yùn)輸 妻子 古義：妻子兒女 率妻子邑人來(lái)此絕境 今義：指男方的配偶，老婆 絕境 古義：與世隔絕的地方 來(lái)此絕境 今義：

2、沒(méi)有出路的地方 無(wú)論 古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō) 無(wú)論魏晉 今義；不管（連詞） 如此 古義：像這樣 說(shuō)如此 今義:這樣 緣 古義：沿 緣溪行 今義：緣故，緣分 延 古義：請(qǐng) 余人各復(fù)延至其家 今義:延長(zhǎng)．延伸 津 古義：渡口這里問(wèn)津指探訪。 后遂無(wú)問(wèn)津者 今義：口液 【創(chuàng)境激趣】 活在東晉的著名詩(shī)人陶淵明，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的撞憬之中。今天我們要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就表達(dá)了他對(duì)人生理想的追求和渴望。 【自學(xué)導(dǎo)航】 1、閱讀思考 a．“忽逢桃花林”，“忽”字表現(xiàn)了怎樣的心情？（表明事出偶然，意料之外） b．“漁人甚異之”中，“之”在文

3、中指代什么？（“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛?！保? c．“欲窮其林”，“窮”字表現(xiàn)了漁人怎樣的心理？（因“甚異之”所致，想探個(gè)究竟） d．前文與“豁然開朗”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)詞是什么？（“初極狹，才通人。”） e．為什么桃源人“見(jiàn)漁人，乃大驚”？（表現(xiàn)桃源人對(duì)陌生人的出現(xiàn)感到驚異，表明桃源與世隔絕已久） 2、內(nèi)容 思考題： 本文描寫了桃花源怎樣的社會(huì)狀況？從哪些內(nèi)容上可以看得出來(lái)？這與作者所處的時(shí)代有什么不同？結(jié)合作者的生平，談?wù)劚疚谋憩F(xiàn)了怎樣的思想感情。 可引導(dǎo)學(xué)生采用小組討論和課堂發(fā)言的形式合作探究。最好不采用一問(wèn)一答的形式，試著讓學(xué)生綜合述評(píng)，不全面的可以相

4、互補(bǔ)充、完善。 明確： 社會(huì)狀況可概括為：景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸，從生活得安寧幸福等。具體表現(xiàn)的內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出，以加深理解，但不必對(duì)號(hào)入座。文中所描繪的社會(huì)狀況與作者所處的時(shí)代是相對(duì)的。作者所處的時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍、民不聊生。作者因不滿當(dāng)時(shí)的黑暗政治和社會(huì)現(xiàn)狀，遠(yuǎn)離官場(chǎng)，隱居田園，一生安貧樂(lè)道，追求一種自由安寧生活。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的理想社會(huì)。 合作探究】 1為進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，教師可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層的探究，請(qǐng)同學(xué)們提出相關(guān)問(wèn)題，教師集中歸納： ①“乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞。皆嘆惋?！薄澳恕弊钟性鯓拥谋磉_(dá)效果？推想一下，漁人對(duì)

5、桃源人說(shuō)了些什么？桃源人為什么嘆惋？ ②文章最后寫“尋向所志”“不復(fù)得路”，目的是什么？ 提示： ①“乃”是“竟然”的意思。表現(xiàn)桃源人對(duì)外面改朝換代的時(shí)世感到吃驚。漁人向桃源人介紹了自秦以來(lái)的歷史。桃源人因世間社會(huì)動(dòng)亂和百姓生活痛苦而嘆惋。 ②暗示桃花源是虛幻的，在現(xiàn)實(shí)生活中是不存在的。表達(dá)了作者無(wú)可奈何的嘆惋之情。 設(shè)置以上內(nèi)容，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和探究精神。教師可視情況加以取舍，結(jié)論也不求統(tǒng)一，大意正確即可。 【展示提升】 典例分析 知識(shí)遷移 【強(qiáng)化訓(xùn)練】 1、應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)文章所表現(xiàn)的社會(huì)理想？ 2、作方法和思想內(nèi)容上，本文與《天上的街市》有什么

6、異同？ 3、源自本文的成語(yǔ)、 1、答：構(gòu)了這樣一個(gè)故事，寄托了自己的社會(huì)理想，也是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的否定，在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只能是一種幻想。 2、答：天上的街市》在創(chuàng)作方法上，都運(yùn)用了想像和幻想，情節(jié)離奇，具有浪漫色彩。在思想內(nèi)容上它們不僅寄托了作者的社會(huì)理想，也是作者思想傾向的體現(xiàn)?！短焐系慕质小繁憩F(xiàn)得積極、豪邁、樂(lè)觀，鼓舞人們奮起與黑暗現(xiàn)實(shí)抗?fàn)?，而《桃花源記》則表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，有消極因素。 3：桃源 豁然開朗 怡然自樂(lè) 與世隔絕 無(wú)人問(wèn)津 【歸納總結(jié) 】 小結(jié) 我們學(xué)習(xí)了一篇很好的文章，不僅學(xué)到了一些相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，也進(jìn)一步了解了封建社會(huì)的一些社會(huì)狀況，了解了陶淵明其人。古人云：“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注歷史，做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人、 【板書設(shè)計(jì)】 課文從漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索．分為三個(gè)部分。 第一部分（第1段）：寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花源。 第二部分（第2、3段）：寫漁人在桃花源的見(jiàn)聞。 第三部分（第4、5段）：寫漁人離開、再尋桃花源的經(jīng)過(guò)。