《重慶市涪陵第十九中學校九年級語文上冊 第4單元 第13課 事物的正確答案不止一個導學案（無答案） 新人教版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《重慶市涪陵第十九中學校九年級語文上冊 第4單元 第13課 事物的正確答案不止一個導學案（無答案） 新人教版（通用）（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、13事物的正確答案不止一個 精彩開篇 生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點不同，不必擔心自己的思維偏差，堅信你自己的眼睛，你用敏銳的視角去注視這個世界，執(zhí)著于你的感悟，用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案。 學習目標 1.學習課文的論證方式及其方法。 2.認真賞析本文語言，體會設問的作用。 3.理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別，并領會創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義。 第一課時 一、新課導入 《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！薄皺M看成嶺側成峰，遠近

2、高低各不同”說明什么？同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。由此可見，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個疑問我們一起來學習《事物的正確答案不止一個》。 二、自學指導（一）——預習與交流 1.朗讀課文，圈畫文中生字詞，并解釋詞義。 汲取( )： 推敲： 根深蒂( )固： 孜孜( )不倦： 鍥( )而不舍： 不言而喻( )： 一事無成： 輕而易舉： 2.了解有關議論文的文體知識。 (1)議論文：以議論為主要表達方式，對事物的本質及其規(guī)律進行分析、論證，以表達作者的思想、觀點和見解的文章。 議

3、論文的三要素：論點、論據(jù)和論證。 論點：作者在文章中所表達的觀點和主張。 論據(jù)：證明論點的材料、依據(jù)。 論證：用論據(jù)來證明論點的過程。 (2)常見的論證方法 舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。 道理論證：使用人們公認的定理公式以及古今中外的名言警句等來證明觀點。 對比論證：拿正反兩方面的論點和論據(jù)來對比，在對比中證明觀點。 比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明觀點。 三、自學指導（二）——合作與探究 （一）整體感知 (學生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學生討論。) 1．本文主要論述了什么問題？ 2．議論文常見的結構是怎樣的？本文的結構如

4、何劃分? 3．文章的中心論點是什么?論點的提出有什么特點？ （二）深層探究 (速讀課文，學生思考并討論下列問題。) 1．文章是怎樣開頭的？這樣寫有何作用? 2．創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？為了證明這些要素，作者舉了哪些事例？ 3．結合課文談談做一個富有創(chuàng)造力的人，關鍵在哪里？ 4．本文運用了哪些論證方法？ 5．產(chǎn)生創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?用了什么論證方法論證？ 6．如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？ 四、板書設計

5、 一、設立問題，分析答案，確立了“生活中事物的正確答案不止一個”的觀點。（1—3） 事物的 要素一：“使自己學識淵博”（5） 正確答 二、創(chuàng)造性思維又有 案不止 要素二：靈活“運用知識”（6—8） 一個 哪些必需的要素呢？（4—13） 要素三：“相信自己，留意小靈感并發(fā)展它”（9—12） 三、總結全文：只要“不斷積累知識”，“運用所得的知識”，“發(fā)展小的靈感”， “你一定會成為一個富有創(chuàng)造性

6、的人”。（13） 五、拓展延伸 作者認為，任何人都擁有創(chuàng)造力，關鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；并且不滿足于一個答案，探求新思路，運用知識；還要鍥而不舍地發(fā)展靈感。做到這些，每個人都會成為富有創(chuàng)造力的人。你對這段話中的哪一個觀點最感興趣？你能舉出生活中的一兩個事例來證明它嗎？ 【交流】生甲：我對“任何人都擁有創(chuàng)造力”這個觀點比較認同。生活中，有許多普通人，甚至是殘廢人，他們就有不同凡響的創(chuàng)造力。如南京盲童學校的學生肖毅，苦練習詩，終于出版了詩集《我聽見花開的聲音》。張海迪、史鐵生都是截癱病人，他們長期坐在輪椅上，靠自己的艱苦奮斗和創(chuàng)造力，都成為著名作家。他們正是堅信“任何人都擁有

7、創(chuàng)造力”而成功的。 生乙：我認為“關鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識”這個觀點很正確。它極客觀地闡述了擁有創(chuàng)造力的必備要素。生活中這樣的例子也不少。如達爾文從小關心小動物，對生物世界始終充滿好奇，后來又遠洋考察，不斷積累知識，最后成為進化論的創(chuàng)始人。還有“中國雜交水稻之父”袁隆平，也是憑借對水稻的好奇心和不斷實踐積累成功地改良水稻品種的。 生丙：我覺得“還要鍥而不舍地發(fā)展靈感”是能否成為富有創(chuàng)造力的人的一個重要因素。我們身邊其實也有不少知識豐富的人，他們也懂得如何運用知識，但是他們中絕大多數(shù)沒有顯示出非凡的創(chuàng)造力。因為非凡的靈感并不能輕而易舉地獲得。但那些極富創(chuàng)造力的人，就能抓住一閃而過

8、的靈感：比如魯班發(fā)明鋸子，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，瓦特發(fā)明蒸汽機等，都是從日常生活中的細節(jié)所閃現(xiàn)的靈感中得到啟示的。 第二課時 一、新課導入 上節(jié)課我們已經(jīng)得知事物的正確答案不止一個，同時也了解到創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義。那么這一節(jié)課就來共同討論其語言特色。 二、自學指導——合作與探究 （一）語言品析 請同學們默讀課文，找出文中所有的設問句，體會其表達效果 （二）寫作特色 1．用自己的話說說本文在寫作上哪些方面給你留下了深刻印象。 2．四人一小組，探究交流本文寫法上值得我們學習的地方。 三、板書設計 ①提醒

9、注意，引發(fā)思考。 語言品味 ②突出某些內容，使文勢有變化，起波瀾。 設問句的作用 ③在結構上起承接、過渡的作用，使文章結 構緊密，條理清楚。 ①提出論點，逐層論述的思路。 寫作特色 ②道理論證、舉例論證、對比論證的運用。 ③議論文語言特點：邏輯嚴密，多用設問。 四、拓展延伸 1．“沒有規(guī)矩不成方圓”已成為我們的思維定勢，學過本文后，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談談對它的理解。 2．發(fā)明創(chuàng)新小故事： 魯班發(fā)明鋸子 春秋戰(zhàn)國時期，我國有一位創(chuàng)造發(fā)明家叫做魯班。他家世世代代都是工匠。在這個勞動家庭里，他從小就學會了多種手藝，例如蓋房子、造橋、制造機器等。

10、有一次，魯班要建一座宮殿。他帶了徒弟到山上去砍伐木料。他們用斧子砍樹，速度很慢。眼看動工的日子近了，魯班心里很著急。這一天，當他爬上一個險峻的山頂去找木料時，手指突然被茅草割傷了，鮮血直流。魯班心想，茅草為什么這樣厲害呢？他忘了傷口的疼痛，聚精會神地研究起茅草來。他發(fā)現(xiàn)茅草的邊緣長著又密又鋒利的細齒。他用那些小細齒在手上劃一下，果然又是一道傷口。他想，如果照著茅草的樣子，用鐵打成邊緣有細齒的鐵條，不就可以拉樹嗎？他馬上回去找鐵匠幫忙，打了幾十根邊緣上帶有細齒的鐵條。他用這種鐵條去拉樹，果然又快又省力，不到幾天的工夫，就把木材準備好了。這種有細齒的鐵條，就是我們現(xiàn)在使用的鋸子的祖先。魯班就是運用他的智慧，發(fā)明有利于生產(chǎn)和生活的工具，所以人們把他當作工匠的祖師。