《陜西省靖邊縣第四中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè) 桃花源記導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《陜西省靖邊縣第四中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè) 桃花源記導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、桃花源記 ☆學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．熟讀并背誦課文，積累并扎實(shí)掌握常見的文言詞語及文言現(xiàn)象。 2、通過合作探究，能夠翻譯復(fù)述課文，感受世外桃源所描繪的美好社會(huì)生活。 ☆自主學(xué)習(xí) （一）、走進(jìn)作者 陶淵明，名 ，字 ，東晉著名 、 ，世號(hào)靖節(jié)先生，別號(hào) 。 生于東晉末期，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安， 他有志不得伸，做過幾任小官，由于不滿官場(chǎng)丑惡，41歲時(shí)棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了“不為五斗米 折腰”的傳世美談。他是我國文學(xué)史上第一位田園詩人，其詩自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有《歸去來兮 辭》《歸園

2、田居》《桃花源記》《五柳先生傳》。他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自 然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知 命、消極適世的因素。在形式是一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突 出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對(duì)后代作家有較大的影響。 本文寫作年代在約是寧永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權(quán)合 作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫了這篇記和詩。 （二）、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。 豁然（

3、） 儼然（ ） 阡陌（ ） 垂髫（ ） 劉子驥（ ） 詣（ ） （三）、文言知識(shí)積累 1、通假字。 便要還家： 2、古今異義。（結(jié)合課后第三題） （1）阡陌交通 交通：古義， ；今義，往來通達(dá)，或各種運(yùn)輸?shù)目偡Q。 （2）率妻子邑人來此絕境妻子：古義， ；今義，專指男子的配偶。 絕境：古義， ；今義，毫無出路的境地。 （3）乃不知有漢，無論魏晉無論：此處為 ；今義，是表?xiàng)l件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。 （4）芳草鮮美，落英繽紛 鮮美：古義， ；今義，味好，香濃。 （5）不足為外人道也。

4、不足：古義， ；今義，不滿不充分。 （6）詣太守，說如此。如此：古義， ；今義，這樣。 3、一詞多義。（把已經(jīng)了解的詞語畫上記號(hào)） 舍：①便舍船，從口入( ) ②屋舍儼然 ( ) 志：①處處志之( ) ②尋向所志 ( ） 尋：①尋向所志 ( ) ②未果，尋病終( ) 其：①復(fù)前行，欲窮其林（ ） ②既出，得其船（ ） 乃

5、：①見漁人，乃大驚（ ）②問今是何世，乃不知有漢（ ） 并：①黃發(fā)垂髫，并怡然自樂（ ）②而兩狼之并驅(qū)如故（ ） 為：①武陵人捕魚為業(yè)（ ） ②不足為外人道也（ ） ③此人一一為具言所聞（ ） 4、文言句式。（把已經(jīng)了解的句式畫上記號(hào)） （1）判斷句 南陽劉子驥，高尚士也(“也”，判斷) （2）省略句 ①山有小口，仿佛若有光 (應(yīng)為“小口仿佛若有光”，承前而省略 主語) ②問所從來（應(yīng)為“問之所從來”，省略賓語） 5、出自本文的成語： ★ ：比喻理想中的

6、生活安樂幸福和環(huán)境幽美的世界； 現(xiàn)在也用以比喻一種空想的脫離現(xiàn)實(shí)的境地。 ★ ：形容沒有人詢問。 ★ ：高高興興，自得其樂。 我的補(bǔ)充：（我發(fā)現(xiàn)的文言現(xiàn)象） ☆合作探究 一、明確故事的線索，講述故事。（提示：線索、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過等。） 本文以 為線索，敘述了 的故事。其結(jié)構(gòu)為： → 進(jìn)入桃花源→ → → 二、根據(jù)提示理清課文大意。 第一部分（1 段） 第二部分（2～3 段） 第三部分（4 段）： 三、翻譯課文 全班同學(xué)對(duì)照注釋

7、大致讀懂課文，采用圈點(diǎn)勾畫的方法，記下自己的 心得或疑惑。同學(xué)之間可以交流。分別點(diǎn)四名同學(xué)口譯課文。要求學(xué)生做 到重點(diǎn)詞句翻譯準(zhǔn)確，句子大意清晰，但不必逐字逐句硬譯。 每人譯完后，請(qǐng)其他同學(xué)及時(shí)糾錯(cuò)、補(bǔ)充。 課題 21《桃花源記》 第 2 課 ☆合作探究 一、再讀課文，走進(jìn)桃花源 （一）感受桃花源的美麗——桃花源美在何處？ （二）感受桃花源的幸?！一ㄔ葱腋Ｔ诤翁帲? （三）感受桃花源的神秘——桃花源神秘在何處？ 二、熟讀課文，訪問桃花源 聯(lián)系作者生活的時(shí)代背景，請(qǐng)你聯(lián)想桃源人的生活與當(dāng)時(shí)外界人民的 生活有什么不同之

8、處？桃花源寄托了作者怎樣的愿望？ ☆拓展延伸 由桃花源你想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，試著寫一篇《桃 花源后記》或給桃源人寫一封信，談?wù)勀銓?duì)和平的認(rèn)識(shí)。 ☆當(dāng)堂檢測(cè) （一）閱讀語段，答文后題。 晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步， 中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。 林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹， 才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。 阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡

9、然自樂。 見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)? 此人，咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外 人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。 余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也”。 既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣 人隨其往，尋向所志，遂迷不復(fù)得路。 南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往，未果，尋病終。后遂無問津者。 1．解釋文中加點(diǎn)的詞語。 ①緣： ②儼然： 2．用現(xiàn)代漢語翻譯文段中畫線的語句。 ①漁人甚異之： ②林盡水源： ③有良田美池桑竹之屬： 3．末句中“黃發(fā)垂髫”用的修辭方法是（ ） A 比喻 B 夸張 C 借代 D 對(duì)比 4．①文中描寫桃源美好的自然環(huán)境的句子是 ； ②體現(xiàn)祥和安樂的社會(huì)環(huán)境的句子是 。 5．第２段中，作者從哪幾方面對(duì)桃花源中的人們進(jìn)行了描寫？ 6．這段文字著重寫的是什么？由此表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ ☆我的收獲（反思靜悟、體驗(yàn)成功）