《高三語文下冊《修辭是一個選擇過程》教案 人教版第六冊》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高三語文下冊《修辭是一個選擇過程》教案 人教版第六冊（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、教法展示 安排一課時。（下同） 1．自讀課文，了解內(nèi)容 通過自讀課文，要求學(xué)生能用“原文”正確無誤地答出下列內(nèi)容： ①作者的一個觀點：“修辭就是在運用語言的時候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個工作過程。”或“修辭是一個選擇過程?！被颉靶揶o不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說法，只不過從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已?！? ②修辭選擇的兩個標(biāo)準(zhǔn)：一個是“準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力”；另一個是“修辭有時代性，有社會性”。 ③語言積累的三個結(jié)合：“它（按：指豐富語言）同思想的提高，知識的充實，生活經(jīng)驗的積累，關(guān)系非常密切?！? 2．深入課文，思考論述 布置學(xué)生再讀課文時，

2、要求思考以下問題： ①作者是怎樣提出自己的觀點的？（要點：開宗明義后即用生活現(xiàn)象印證，正面亮出觀點時不忘修正一些人的誤解。） ②課文在論述“兩個標(biāo)準(zhǔn)”時如何安排層次？（要點：論述第一個標(biāo)準(zhǔn)時，先說明為什么語言運用要講究準(zhǔn)確和富有表現(xiàn)力；接著說明“主客觀統(tǒng)一，表達效果才會更好”；最后論述對象和場合的問題。論述第二個標(biāo)準(zhǔn)時，先談修辭選擇因時代不同、社會不同而有異，其次提出了今天的社會對修辭選擇有新的要求。） ③在論證修辭選擇的條件時，作者強調(diào)了什么？（要點：積累語言的重要性。） 3．結(jié)合課文，遷移訓(xùn)練 課文后面設(shè)計的兩道練習(xí)，可安排課內(nèi)、課外各完成一道。 教案點評 這是一篇自讀課文，

3、內(nèi)容簡單，層次清晰，文字通俗易懂。指導(dǎo)學(xué)生自讀時，要求能夠弄清“一個觀點”，熟悉“兩個標(biāo)準(zhǔn)”，了解“三個結(jié)合”，并能用作者的觀點去解釋一些語言現(xiàn)象，增強學(xué)習(xí)修辭的意識即可。 （設(shè)計B） 教法展示 1．名例引路 即用某熟知的修辭例子讓學(xué)生發(fā)表意見。 示例：相傳王安石寫“春風(fēng)又綠江南岸”，先用“到”字，再改“過”字，又換“入”字、“滿”字，經(jīng)過多次更易，最后才選定了“綠”字。 要求：請比較一下“到、過、入、滿、綠”等5個字的表達效果有何不同。 答案（參考要點）：“到、過、入”無非表示春天已經(jīng)來臨?！皾M”雖然能表示春意之盛，但并不確切，“風(fēng)”和“滿”配搭也很勉強。而“綠”既包含了“春到

4、”，又表示“春滿”，更富有春意盎然、春光明媚，使人產(chǎn)生如見其景、如入其境的真實感和美感。 2．金口大開 即課前布置學(xué)生備好《現(xiàn)代漢語詞典》或關(guān)于現(xiàn)代漢語修辭知識方面的資料、書籍。課堂上由學(xué)生開放式地給“修辭”下定義或作解釋，答案不求統(tǒng)一，《教師教學(xué)用書》上的“名家關(guān)于修辭的說法”可供參考。 3．課文采珠 即布置學(xué)生自讀課文，弄清“一個觀點”，熟悉“兩個標(biāo)準(zhǔn)”，了解“三個結(jié)合”。（“一、兩、三”所指的內(nèi)容見設(shè)計A） 4．火花碰撞 即由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受。學(xué)習(xí)課文后，每個人的感受可能不同，但以下幾點應(yīng)達成共識： ①課文的觀點新穎，見解獨到； ②課文對語言運用提出了新的要求，具有

5、現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義； ③生活中應(yīng)鍛煉自己的修辭選擇能力。 5．身體力行 即完成練習(xí)題，答案可參見《教師教學(xué)用書》。 教案點評 從小學(xué)到高中，學(xué)生已經(jīng)對修辭有了比較多的了解和認識，因而教學(xué)時可以先讓學(xué)生談?wù)勛约簩π揶o的理解，然后再指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，了解作者的主要觀點，認識修辭選擇的重要性。 （設(shè)計C） 教法展示 1．閱讀課文，了解“一、兩、三” 要求學(xué)生快速閱讀課文，捕捉信息，回答“一、兩、三”所指（具體內(nèi)容見設(shè)計A）。 2．完成練習(xí)一，回答“為什么” 為節(jié)省時間；可將全班同學(xué)分成三大組。每組思考一段材料，著重闡述“為什么這樣或那樣”的理由、原因。不必局限于《教師教學(xué)用書》上的“答案”，而應(yīng)鼓勵學(xué)生求異思維，發(fā)揮創(chuàng)造性，說出自己的見解，有“理”即可。 3．結(jié)合練習(xí)二，補充實例，暢談?wù)J識 舉實例最好是自己或周圍同學(xué)經(jīng)歷的；談?wù)J識可深可淺，可長可短，但必須“真實”。 4．利用課余時間，有意識地選擇本班近期某人某篇作文，翻印給全班同學(xué)，要求運用所學(xué)知識或受到的啟發(fā)，從修辭角度對作文作些修改，并列舉修改的理由。 教案點評 學(xué)習(xí)修辭在于運用修辭。由這一點出發(fā)，我們認為教學(xué)本文時，把握觀點是基礎(chǔ)，完成練習(xí)是橋梁，實際運用是目的。