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1、多管齊下，加強課外閱讀 [內(nèi)容提要] 實際問卷調(diào)查顯示，我校學(xué)生閱讀水平較為低下且普遍不重視課外閱讀；通過整合普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的相關(guān)信息，可見對中學(xué)生課外閱讀的要求相當(dāng)具體明確；直面現(xiàn)實，我們開展了一輪課外閱讀專題實驗探索，多管齊下，加強我校的課外閱讀；經(jīng)過三年的實踐，學(xué)生的課外閱讀狀況有了較大的改觀；反思實踐過程，提醒我們對課外閱讀必須長抓不懈，鞏固我們的實踐成果，力爭使學(xué)生的閱讀水平再上臺階。 [關(guān)鍵詞] 調(diào)查報告? 新課程標(biāo)準(zhǔn)? 實驗探索? 多管齊下?? 課外閱讀 正文 一．我校課外閱讀現(xiàn)狀 2020年3月,新學(xué)校初遷入，我校學(xué)生會對學(xué)生的課外閱讀開

2、展了一次問卷調(diào)查.下面是學(xué)生會副主席胡麗娟對高中學(xué)生課外閱讀所作的調(diào)查報告的內(nèi)容要點： 第一．幾乎沒讀過名著。對于“你多選擇什么類型的課外書”這個問題，竟有高達(dá)81.8%的同學(xué)選擇了雜志，而其它類型合起來也僅占18.2%。這說明學(xué)生的課外閱讀喜好單一，閱讀范圍很窄，幾乎沒接觸名著，只會選擇一些通俗淺顯的刊物。 第二．被動進行課外閱讀。在學(xué)校圖書館主動借過書且認(rèn)真閱讀過的同學(xué)不到25%，而一次都沒借過書的卻占27.2%，在“你的課外書籍的來源”這個問題中，選擇了“向?qū)W校借的書”這項的竟然只有0.09%.這說明學(xué)生對學(xué)校圖書資源沒能充分利用，只是被動閱讀. 第三.不明閱讀目的。在“你認(rèn)為閱讀

3、的原因是什么”這個問題中，有45.8%是“因為無聊”才選擇讀書。這說明學(xué)生的閱讀目的不明確,閱讀方向性不強,閱讀興趣極其缺乏. 第四．閱讀多為消遣。對于“你喜歡哪類書籍”這個問題，喜歡雜志或報刊的占81.8%，喜歡小說的占17.6%，喜歡傳記等的占13.1%，而喜歡精美散文的僅占0.09%，并有18.2%的學(xué)生曾經(jīng)讀過不良刊物。這也說明學(xué)生的閱讀方向不明，閱讀水平不高，并有可能接觸有害讀物。 通過調(diào)查報告，我們得出了這樣的結(jié)論:我校遠(yuǎn)未形成良好的課外閱讀氛圍，學(xué)生不能主動參與課外閱讀，不能充分利用現(xiàn)有的閱讀資源。 為什么造成這樣的局面呢？概而言之，我認(rèn)為主要有三點：家庭缺少起碼的課外書籍

4、，家長缺乏基本的閱讀空氣，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我校學(xué)生的家長高中學(xué)歷以上的僅為9%；九年制義務(wù)教育（初中階段）課程目標(biāo)規(guī)定“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，①可小學(xué)初中階段課外閱讀嚴(yán)重不足，并且應(yīng)試教育大大沖淡了學(xué)生的閱讀興趣；以前高中起始段也沒有把課外閱讀放在重要位置等等。這就需要學(xué)校適時引導(dǎo)，要求我們語文老師加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣。 二．新課標(biāo)對課外閱讀的要求② 我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀如此，那高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對課外閱讀又是如何要求的呢？現(xiàn)將具體要求整合如下： 1．總的指導(dǎo)思想： 具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書

5、，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。（必讀書目可參考附錄一《關(guān)于課外讀物的建議》） 2．具體要求： （1）古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品，建議教師從中外名著及歷年獲獎作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦； （2）選讀古今中外文化論著，特別是一些經(jīng)典名著，拓寬文化視野和思維空間，思考人生價值和時代精神，增強使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高文化素養(yǎng)，努力形成自己的思想、行為準(zhǔn)則； ?? （3）科學(xué)與人文的各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦； （4）可提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，幫

6、助對作品的理解。 ?? （5） 以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化和外來文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，能通過多種途徑，學(xué)習(xí)對社會文化現(xiàn)象的剖析。 ?? 3. 最終目標(biāo)： 高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進步和學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)本課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。 ??? 三．多管齊下，加強課外閱讀 著名的教育學(xué)家 葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文

7、做為最基礎(chǔ)、最博大、最富文化內(nèi)涵、最具人文色彩的學(xué)科，應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！雹壅n外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。鼓勵學(xué)生開展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。為了引導(dǎo)學(xué)生正確進行課外閱讀，多管齊下加強課外閱讀，在實踐的基礎(chǔ)上我們總結(jié)了四大寶典： 寶典一：傳授課外閱讀的一定方法。 我們很注意對起始年級的課外閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。在起始年級的語文課中，我們抽出三兩節(jié)課對學(xué)生進行系統(tǒng)的、有計劃的課外閱讀指導(dǎo)，使他們不僅

8、在老師的指導(dǎo)下會閱讀，在課外自己也會閱讀。在指導(dǎo)中，講授一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法。在課外閱讀中，學(xué)生先根據(jù)自己的興趣愛好以及自己的知識需要，選擇閱讀內(nèi)容，然后確定相應(yīng)的閱讀方法。在讀課外書籍的同時，指導(dǎo)學(xué)生去摘抄或?qū)懽x書筆記來積累知識。這樣一來，教學(xué)生學(xué)會了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法，繼而要求學(xué)生寫讀后感、讀后評、心得體會等。讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。 寶典二：分步引領(lǐng)，循序漸進。 第一步 整理圖書資源，推薦閱讀書目。 為了讓學(xué)生掌握更多的知識，更加全面地了解我們這個世界和社會，更好地實施素質(zhì)教育，在探索語

9、文課堂素質(zhì)教育的同時，對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo)是非常必要的。為此，我們發(fā)動了全校語文老師，對學(xué)校圖書館借閱室的5萬多冊圖書進行審查，把可供學(xué)生閱讀的書目重新整理，編輯成書目發(fā)放到各班。（具體書目見附錄四） 第二步 優(yōu)化班級圖書管理，規(guī)范班級各類圖書。 先由學(xué)生民主選舉出2名班級圖書管理員，負(fù)責(zé)管理班級圖書。我再制定出班級圖書管理明細(xì)表。管理員月初匯總同學(xué)們的借閱書目，然后到圖書館借出圖書。學(xué)校負(fù)責(zé)為每個班級配備一個書柜，以便存放圖書。為了規(guī)范管理，學(xué)生讀完一本書后登記再借，盡量發(fā)揮每本書的最大閱讀效能。月初借出，月末歸還。以2020年12月高二（6）班為例，本月學(xué)生43人閱讀達(dá)123冊次，

10、讀得最多的如吳倩欣等，一月達(dá)到了五本之多。（班級圖書管理明細(xì)表見附錄二） 第三步 改變管理工作，分層引導(dǎo)學(xué)生。 我們根據(jù)學(xué)校對第二課堂的整體安排，利用課外活動時間，帶領(lǐng)學(xué)生去期刊閱覽室和電子閱覽室進行定時定點閱讀，高一和高二兩個按序開展，每兩周一個循環(huán)，另一周開展自由閱讀。每月制定大致的閱讀目標(biāo)，基本要求讓高一學(xué)生學(xué)會摘抄，豐富積累；高二要求學(xué)生每次讀后寫出讀書隨筆。 第四步 分組優(yōu)購刊物，編號歸檔借閱。 由于學(xué)生年齡不大，閱歷不深，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生知識面又相當(dāng)窄，所以在課外書的選擇上有一定的盲目性，這就要求老師向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書刊。為了拓展學(xué)生的閱讀空間，滿足學(xué)生愛好雜志的需求，我們選定

11、了一些優(yōu)秀期刊推薦給學(xué)生，并把每四名學(xué)生劃為一組，每組每周購買一本優(yōu)秀刊物，如《讀者》《青年文摘》《書友》等，帶回班里交給圖書管理員登記在冊后再行借覽。開始要予以適當(dāng)?shù)摹皬娭啤保吘归喿x興趣還不是習(xí)慣。所以教師有必要在初級階段運用適當(dāng)?shù)摹皬娭啤笔侄巍? 第五步 撰寫讀書心得，感想書評共賞。 “學(xué)而不思則罔”，學(xué)生大多“樂于相互展示和評價寫作成果”，課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定高中“課外練筆不少于2萬字”。④因此每次閱讀結(jié)束，我要求學(xué)生寫出讀書心得，或感想，或小評論，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，善于思考。然后將學(xué)生的小短文進行適時點評，評定等級，裝訂成冊，并對優(yōu)秀作者及時點評表彰，讓學(xué)生享受讀書的成功感。

12、寶典三：開展多種多樣的課外閱讀活動 馬新民老師要求，“注重個性化閱讀，緊扣文本，進入語言層面”⑤。為了落實這一要求，本著更好地促使學(xué)生自覺地進行課外閱讀，激發(fā)他們課外閱讀的興趣，我們開展了各種各樣的活動，提倡學(xué)生進行個性化閱讀。在班中建立課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時間作為課外閱讀的時間，并且定期與小組內(nèi)的同學(xué)進行信息交流。此外，每月組織一次故事會、朗讀比賽，月末舉辦一次讀書心得交流評比活動，評出優(yōu)秀作者。在這些活動中，同學(xué)們將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，同學(xué)之間可以取長補短，每人都有一種收獲感，從而刺激著他們的閱讀欲望，激發(fā)著學(xué)生課外閱讀的興趣。 寶典四：每個年級每學(xué)

13、期舉行一次語文趣味知識競賽。 學(xué)生積累或了解到的知識，多與少，他們或許不知道。那么，應(yīng)該有意識地組織他們參加一些語文活動，一方面是為了應(yīng)用語文知識；另一方面，也可以促進學(xué)生進一步去課外閱讀。因為有比較才會明白自己的差距，才會有一種多讀多積累的欲望，就會更加主動地去課外閱讀。我們每次均對競賽成績優(yōu)異者在全校給予表彰，從而更加有效地推動學(xué)校的課外閱讀活動。 總之，一個充滿希望的民族也必定是一個熱愛讀書的民族。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)就明確指出：“ 要結(jié)合課文閱讀，加強學(xué)生的課外閱讀，學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，培養(yǎng)初步閱讀以及收集和處理信息的能力 ?！?“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種

14、形式交流讀書心得?！边@就要求語文教師不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量地閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；要求家長轉(zhuǎn)變觀念，為孩子在家中營造讀書氛圍。 四．三年實踐，成效較好 2020年初，我們又在學(xué)校開展了一次“中學(xué)生課外閱讀”的調(diào)查問卷，這里摘錄高二（6）班王淦容同學(xué)調(diào)查報告的內(nèi)容要點： 1．喜歡看課外書籍的占80%，可見大部分學(xué)生對課外閱讀的興趣提高了； 2．一周閱讀2小時以下的占57%，2小時至少4小時的占35%，4小時以上的占18%。說明學(xué)生投入課外閱讀的時間增加了，閱讀課外書的主動性加強了。 3．從看書的類型來看，名著占10%，小說占25%，而漫畫、雜志、報刊等

15、占65%。由此看出，學(xué)生看課外書以短小的、輕松的、通俗的書刊為主，而讀名著的學(xué)生有所增加。 4．100%的同學(xué)去圖書室看過書，但在老師組織去看書時，有78%的同學(xué)會積極主動參與。 可見，學(xué)生閱讀的自覺性增強了一些。 總的看來，很多學(xué)生由原來的不愛讀書變得較喜歡讀書了，一些以前學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也會通過課外閱讀活動的開展，開始逐漸愛好閱讀了。這應(yīng)該與我們不懈開展的課外閱讀活動是分不開的。 五．反思實踐，任重道遠(yuǎn) 1．調(diào)查結(jié)果顯示，仍有20%的學(xué)生不喜好看優(yōu)秀的課外書籍，在定點定時去圖書室閱讀時，還有22%的學(xué)生存在應(yīng)付的現(xiàn)象。 反思一：我們語文老師還需要不懈引導(dǎo)，如何把閱讀變?yōu)閷W(xué)生的自覺

16、行動？ 2．大多數(shù)學(xué)生主要看雜志和小說，中學(xué)生看名著的比例很小。學(xué)生主要認(rèn)為中外名著篇幅較長，內(nèi)容乏味，較難讀懂，且價錢偏高。這提醒我們還得努力提高學(xué)生的閱讀能力。 反思二：，如何把名著的精華轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在知識？ 3．學(xué)生看書隨意，方向不明。指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會選擇，隨著閱讀量的提高 ，學(xué)生自己有了感受?，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅，慢慢地自己就會找書讀 ，慢慢學(xué)會讀書，使自主閱讀的意識得到增強，那當(dāng)然是好事。 反思三：如何精心挑選閱讀材料，讓學(xué)生一開始就能品嘗到讀書的樂趣呢？ 4．有的班級書柜被閑置儲物室，我們要想方設(shè)法規(guī)范充實班級書柜，鼓勵學(xué)生資源共享。學(xué)生的閱讀數(shù)量與閱讀書目還須

17、進一步統(tǒng)計量化。（具體量化可參照附錄三） 反思四：如何進一步規(guī)范課外閱讀和鞏固閱讀陣地？如何通過家長會提高家長對課外閱讀的正確認(rèn)識，從而支持孩子購買優(yōu)秀課外閱讀？ 5．我作過如下嘗試：閱讀能力低的提供一些引人入勝又淺顯易懂的童話故事；閱讀能力較強的推薦一些優(yōu)秀青少年讀物，像《上下五千年》《中國歷史故事》《名人成長故事》等；對于那些閱讀理解能力都很強的孩子可以直接推薦閱讀一些中外名著，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜飄流記》《三國演義》等以及有關(guān)人文自然、科普知識的書籍，實踐證明有一定效果。 反思五：如何關(guān)注不同學(xué)生之間的個體差異，分層次提升閱讀寫作能力？ 通過反思，還有許多問題需要我們

18、語文老師長抓不懈，我們在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀上還任重道遠(yuǎn)。 總之，“書就是社會，一本好書就是一個好的世界、好的社會。它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚”。讓我們的孩子浸潤在裊裊書香中茁壯成長，爭取早日達(dá)到“學(xué)生自能讀書，不待老師教” ⑥的境界。 注釋或參考資料： ①節(jié)選自《中學(xué)新課標(biāo)資源庫》（語文卷）第12頁第7點。 ②根據(jù)《中學(xué)新課標(biāo)資源庫》（語文卷）整理。 ③摘自《語文教學(xué)理論》一文 ④引自《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)中“表達(dá)與交流”第6點。 ⑤馬新民老師2020年8月28日在“高中語文新課程培訓(xùn)”上的講話。 ⑥出自《葉圣陶語文教育》 附錄一 新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外讀物的建議：

19、 ??? 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在三年中閱讀總量不少于150萬字，閱讀材料包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議： ??? 文化經(jīng)典著作，如《論語》《孟子》《莊子》等； ??? 小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、錢鍾書《圍城》、塞萬提斯《堂·吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫·托爾斯泰《復(fù)活》、海明威《老人與海》、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐·亨利短篇小說等； ??? 詩歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩、泰戈爾詩、魯迅雜文、朱自清散文等； ??? 劇本，如曹

20、禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等； ??? 語言文學(xué)理論著作，如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、艾克曼《歌德談話錄》等； 附錄二?? 圖書借閱班級管理明細(xì)表 班級 圖書管理員 借期 還期 序號 書號 書　目 借閱人 借期 還期 借閱人 借期 還期 借閱人 借期 還期 借閱人 借期 還期 1 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 2 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 3 　 　 　 　 　

21、　 　 　 　 　 　 　 　 　 4 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 5 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 6 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 7 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 8 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 9 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

22、　 　 　 …… 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ????????????????????????? ??????????????????????????（注：數(shù)目根據(jù)班級學(xué)生人） 附錄三???????????????????? 普通高中? 年級第? 學(xué)期第? 學(xué)段 課外閱讀記錄表 班級：高?? （?? ）班 ??姓名：??????????? 學(xué)號： 著作（文章）名稱 內(nèi)? 容? 提? 要 字?jǐn)?shù) 閱讀日期 檢查人 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? …… ? ? ? ? 字?jǐn)?shù)總計 ? 評定等級 ? 評定負(fù)責(zé)人簽名 ?