《（廣東專(zhuān)版）2020年中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 中考解讀 基礎(chǔ)與運(yùn)用 第四章 病句的辨析與修改（常見(jiàn)的病句類(lèi)型）素材》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（廣東專(zhuān)版）2020年中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 中考解讀 基礎(chǔ)與運(yùn)用 第四章 病句的辨析與修改（常見(jiàn)的病句類(lèi)型）素材（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第四章 病句的辨析與修改（常見(jiàn)的病句類(lèi)型） 病句類(lèi)型 誤例 修改說(shuō)明 1.語(yǔ)序不當(dāng) (1)多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng) 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來(lái)看他們。 把“附近的”調(diào)到“許多”前面。 (2)多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng) 在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。 改為“許多老師昨天(時(shí)間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對(duì)象)交談”。 (3)并列詞語(yǔ)次序不當(dāng) 在這次會(huì)議上，大家討論并提出了許多問(wèn)題。 將“討論”和“提出”互換位置。 (4)副詞位置不當(dāng) 你要是把基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有搞懂，就別忙著做競(jìng)賽題，因?yàn)檫@樣是徒勞無(wú)益的。 一般情況下，否定副詞“不”“沒(méi)”“沒(méi)有”要

2、放在“把”字結(jié)構(gòu)前。 (5)定語(yǔ)與狀語(yǔ)混淆，位置不當(dāng) 這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。 應(yīng)將“廣泛地”調(diào)到“討論”前面，并把“地”改為“的”。 2.搭配不當(dāng)(換) (1)主謂搭配不當(dāng) 他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。 “品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可將“崇高的革命品質(zhì)”改為“偉大的革命形象”。 (2)動(dòng)賓搭配不當(dāng) 近年來(lái)，我國(guó)加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模。 “加快速度”可以，但不能說(shuō)“加快規(guī)模”，只能說(shuō)“擴(kuò)大規(guī)模”。 (3)主賓搭配不當(dāng) 這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。 “勞動(dòng)”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動(dòng)”。

3、 (4)修飾語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng) 他在培育良種方面花了很大的心血。 “很大的”與“心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“很大的”改為“很多的”。 (5)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng) 盡管你的幫助多么微薄，在他的心目中，都像千斤重的砝碼。 “盡管”常與指示代詞“這么”“那么”搭配；“多么”一般與“無(wú)論”搭配。根據(jù)句意，應(yīng)將“盡管”改為“無(wú)論”。 3.成分殘缺或贅余(增或刪) (1)缺主語(yǔ) 通過(guò)學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。 濫用介詞，使句子缺失了主語(yǔ)，應(yīng)刪去“使”或“通過(guò)”。 (2)缺賓語(yǔ) 看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。 “想起了”缺少賓語(yǔ)中心詞，應(yīng)在句末加上“的

4、情景”。 (3)缺謂語(yǔ) 由于適當(dāng)?shù)臏囟扔兄诨瘜W(xué)反應(yīng)速度，工期將選在氣溫較高的五六月份。 “有助于”后面要接動(dòng)詞，應(yīng)在“有助于”后加上“提高”。 (4)成分贅余 寫(xiě)文章時(shí)，對(duì)那些多余的廢話，要毫不留情地刪去。 “廢”與“多余的”重復(fù)，可刪去“多余的”或“廢”。 4.結(jié)構(gòu)混亂 (刪或換) (1)句式雜糅 這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛(ài)。 “深受群眾喜愛(ài)”與“深為群眾所喜愛(ài)”雜糅，應(yīng)刪去“所”。 (2)暗換主語(yǔ) 紅豆舞廳發(fā)生了特大火災(zāi)，向大家敲響了警鐘。 前半句的主語(yǔ)是“紅豆舞廳”，后半句的主語(yǔ)是“火災(zāi)”，主語(yǔ)不一?？蓪ⅰ鞍l(fā)生了”改為“發(fā)生的”。 5.表意不明

5、 (調(diào)或刪) (1)歧義現(xiàn)象 校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出席了這屆迎新會(huì)。 是“其他學(xué)?！?，還是“其他領(lǐng)導(dǎo)”，有歧義。 (2)指代不明 病榻上還放著魯迅先生的書(shū)，那是他生前最鐘愛(ài)的。 “魯迅先生的書(shū)”可指魯迅寫(xiě)的書(shū)，也可指魯迅留下來(lái)的書(shū)。 6.不合邏輯 (刪) (1)自相矛盾 我國(guó)有世界上沒(méi)有的萬(wàn)里長(zhǎng)城。 “有”與“沒(méi)有”矛盾，應(yīng)將“沒(méi)有”改為“唯一”。 (2)種屬概念并列或交叉 節(jié)日期間，商場(chǎng)貨架上擺滿了梨、橘子、桃子、蘋(píng)果和水果。 “水果”與“梨”“橘子”“桃子”“蘋(píng)果”概念之間存在種屬關(guān)系，不能并列，應(yīng)將“和”改為“等”。 (3)否定多余 個(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此并非不無(wú)責(zé)任。 “不無(wú)責(zé)任”即有責(zé)任，加上“并非”，導(dǎo)致意思相悖，應(yīng)刪去“并非”或“不”。 (4)前后不對(duì)應(yīng) 能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。 “能”與“否”表達(dá)兩種完全不同的情況，應(yīng)刪去“能否”。