《四川省2017屆中考語文 第3講 標點符號與病句復習課件[共104頁]》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《四川省2017屆中考語文 第3講 標點符號與病句復習課件[共104頁]（104頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第3講標點符號與病句標點符號(一)頓號、逗號、分號考情搜索：2016年雅安；2015年廣安、雅安使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)(二)問號考情搜索：2015年廣安、雅安；2014年宜賓使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)【注意】選擇問是最后一問才用問號，其余用逗號；連續(xù)問每個問句后面都用問號。使用誤區(qū)【注意】倒裝句中，感嘆號具有相同的情況。如：你放著罷，祥林嫂！(三)冒號考情搜索：2016年廣安；2015年雅安；2014年宜賓使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)(四)引號考情搜索：2015年巴中；2014年宜賓使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)(五)書名號考情搜索：201

2、6年巴中使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)(六)破折號考情搜索：2015年涼山、雅安使用誤區(qū)使用誤區(qū)(七)省略號考情搜索：2014年宜賓、遂寧使用誤區(qū)使用誤區(qū)病句類型一：成分殘缺考情搜索：2016年廣安、南充；2015年德陽、綿陽、涼山(2016廣安T4，C項)隨著智能手機的普及，使得我們周圍出現了大量的“低頭族”【思路點撥】本題考查對病句的辨析。認真分析句子，我們發(fā)現這個句子有兩個介詞“隨著”“使得”，導致句子缺少主語，應該刪去一個介詞，使句子有一個主語?！緟⒖即鸢浮縿h去“隨著”或“使得”。主要類型1缺主語。如：通過學習，使我提高了認識。(濫用介詞導致主語殘缺，可去掉“通過”或“使”，使句子主

3、語變?yōu)椤皩W習”或“我”。)2缺謂語。如：中國人民正在為建設一個現代化的社會主義強國。(“為建設一個現代化的社會主義強國”是一個介賓短語，只能作狀語，全句缺少謂語，應在句末加上“努力奮斗”。)3缺賓語。如：有些科學家認為，轉基因大米富含維生素A，可以有效改善發(fā)展中國家人們營養(yǎng)不良。(句中“改善”缺少賓語，應在句末加上“的現狀”。)4缺定語、狀語。如：我國鳥類工作者經過十八年的考察，已查明先后在貴州高原鳥類多達417種。(句中第二個“鳥類”之前缺少修飾語，可補出“棲息的”作定語。)5缺關聯詞語。如：新加坡的竹節(jié)蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時完全像一根樹枝。(句子前面已用“不僅”，后面分句中

4、缺少與之相呼應的“而且”，在“體形”之前加“而且”)解題技巧1看介詞。句子出現介詞時，要避免介詞濫用導致主語缺失。2看動詞。要注意看句中的動詞是否帶了賓語，帶了什么樣的賓語，動詞和主語、賓語、修飾語能否搭配。3看關聯詞。要注意關聯詞是否完整?！踞槍τ柧?】1(2016濱州T4，C項)通過對濱州市圖書館的開放，使市民有了更好的休閑閱讀的去處。(缺主語)濫用介詞導致主語殘缺，應刪去“通過”或“使”。2(2016荊門T4，B項)5月4日，荊門市電視臺記者采訪了我校黃博文同學，并祝賀他榮獲“五四好青年”。(缺賓語)“榮獲”的賓語殘缺，可在句末加上賓語“稱號”。3五月上旬，我們學校初中部“我愛我的母親”

5、詩歌朗誦比賽。(缺謂語)此句缺謂語，可在“初中部”后加上“舉辦了”。4網上“曬旅游”本身是積極向上的，要有度，不要有攀比或驕傲的心理。(缺關聯詞語)整個句子先肯定后否定，中間必須要有一個表轉折的關聯詞連接，語義表達才通順。所以，應在“要有度”前加一個表轉折的關聯詞語“但(但是)”。類型二：搭配不當考情搜索：2016年廣安、成都、南充、雅安；2015年宜賓、德陽、廣元、涼山(2016武漢T6，D項)家庭和學校對孩子安全問題的過度關注，反而會降低孩子自我保護的意識和能力?！舅悸伏c撥】本題考查對病句的辨析。提取句子主干我們發(fā)現動詞“降低”與賓語“意識”不能搭配?！緟⒖即鸢浮縿h去“意識和”。解題技巧主

6、要類型1主謂搭配不當。如：市民的環(huán)保意識不斷落實。(“意識”和“落實”不能搭配，應將“落實”改為“增強”或“提高”。)2動賓(補)搭配不當。如：我們看到的和聽到的是新技術伴隨下的閱讀時代的復興。(“聽到的”和“閱讀時代的復興”不能搭配，可將“聽到的”刪掉。)再如：第二航站樓交付使用后，設備可達到國際領先水平，旅客過安檢通道的時間，將從目前的10分鐘縮短至1分鐘，縮短了10倍。(動詞“縮短”與補語“10倍”不能搭配，不符合生活邏輯，應將“10倍”改為“十分之九”。)3主賓搭配不當。如：苗鄉(xiāng)侗寨原生態(tài)的自然環(huán)境和濃郁的民族風情，成為眾多游客心馳神往的旅游勝地。(成為“旅游勝地”的是“苗鄉(xiāng)侗寨”，而

7、不是“自然環(huán)境和民族風情”，前半句可改為：具有原生態(tài)的自然環(huán)境和濃郁風情的苗鄉(xiāng)侗寨。)4介賓搭配不當。如：隨著通訊日漸發(fā)達，手機幾乎成了大家生活中的必需品，但使用量增加之后，關于手機質量的投訴也越來越多。(介詞“關于”與賓語“手機質量”不能搭配，可將“關于”改為“對于?！?5修飾語與中心語搭配不當。如：他在研究航天飛行方面花了很大心血。(“很大”與“心血”不能搭配，可將“很大”改為“很多”。)6關聯詞語搭配不當。如：我們中學生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應知識經濟時代的要求。(關聯詞“如果也”不能搭配，可將“也”改為“就”。)【針對訓練2】1(2016襄陽T4，A項)作家楊絳先生的晚年，仍然精力

8、充沛，充滿了創(chuàng)作的激情。(主謂搭配不當)主語“作家楊絳先生的晚年”與謂語“充滿了創(chuàng)作的激情”搭配不當。應將“作家楊絳先生的晚年”改為“晚年的作家楊絳先生”。2(2016南寧T4，D項)壯鄉(xiāng)的五色糯米飯色澤鮮艷，味道清香，口感綿軟，是壯家人特有的民族傳統(tǒng)手藝。(主賓搭配不當)主語“五色糯米飯”與賓語“民族傳統(tǒng)手藝”不能搭配。將“傳統(tǒng)手藝”改為“傳統(tǒng)風味小吃”或將整個句子改為“煮五色糯米飯是壯家人特有的民族傳統(tǒng)手藝，米飯色澤鮮艷，味道清香，口感綿軟”。3(2016濱州T4，B項)為了優(yōu)化出行環(huán)境，交通部門加快了黃河沿岸道路改造的速度和規(guī)模。(動賓搭配不當)這個句子中的“加快”與“規(guī)?！贝钆洳划?，只

9、能說“加快速度”“加大規(guī)?！薄h去“和規(guī)?！被蚋臑椤敖煌ú块T加快了黃河沿岸道路改造的速度，加大了改造的規(guī)?！?。4中學時代打下的堅實的基礎知識，為他進一步自學創(chuàng)造了條件。(修飾語與中心語搭配不當)修飾語“堅實的”與中心語“知識”搭配不當，“堅實的”可以與“基礎”搭配。應改為“中學時代打下的堅實的知識基礎”。5只有恪守學術道德，就會消除學術腐敗，凈化學術環(huán)境。(關聯詞語搭配不當)關聯詞語“只有就”搭配不當，可把“就”改為“才”。類型三：語序不當考情搜索：2016年宜賓(2016宜賓T4，C項)著名翻譯家、作家楊絳先生的散文老王是廣大文學愛好者倍受歡迎的?！舅悸伏c撥】本題考查對病句的辨析。這個句子的

10、定語“廣大文學愛好者”位置不當，應將它放到動詞“倍受”之后?！緟⒖即鸢浮繎臑椤笆潜妒軓V大文學愛好者歡迎的”。主要類型1定語語序不當。如：一位優(yōu)秀的有20多年破案經驗的偵查大隊的刑事偵查警察。正確的順序應為：偵查大隊的(表領屬)一位(數量詞)有20多年破案經驗的(動詞短語)優(yōu)秀的(形容詞)刑事偵查(名詞短語)警察。2狀語語序不當。如：在休息室里，許多老師昨天都同他熱情地交談。正確的順序應為：許多老師昨天(時間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對象)交談。3并列詞語或關聯詞語語序不當。如：中華文明源遠流長，我們要發(fā)揚和繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，努力實現中國夢。(只有先“繼承”，才能“發(fā)揚

11、”，所以應把“發(fā)揚”和“繼承”對調位置。)再如：網絡熱詞早已成為一種客觀存在，不僅它以獨特的方式及時反映現實生活，而且還寄寓了人們豐富的社會情感。(前后主語一致時，主語應該在關聯詞的前邊，所以應把“它”移到“不僅”前面。)解題技巧4主語和關聯詞語的排列順序：如果前后主語一致，應把主語放在關聯詞的前面?！踞槍τ柧?】1一位優(yōu)秀的有30年教學經驗的西藏高原的鄉(xiāng)村教師。(定語語序不當)這里多項定語語序不當，應為“西藏高原的(表處所)一位(數量)有30年教學經驗的(動詞短語)優(yōu)秀的(形容詞)鄉(xiāng)村(名詞)教師”。2新中國成立后，我們的祖國就不再是一個任意被帝國主義列強侮辱和掠奪的國家了。(狀語語序不當)

12、“任意”指沒有拘束，不加限制，愛怎么樣就怎么樣。從句意來看，“任意”的主動者不是“我們的祖國”，而是“帝國主義列強”，應把“任意”移到“列強”之后。3由于技術水平太低，這些產品質量不是比沿海地區(qū)的同類產品低，就是成本比沿海的高。(關聯詞語語序不當)主語都是“這些產品”，前比質量，后比成本，所以關聯詞語“不是”應放在“質量”前。4(2016柳州T4，B項)日前，自治區(qū)安全生產工作會議作出具體部署，堅決杜絕和防范特大安全事故發(fā)生。(并列詞語語序不當)正常邏輯應該是先“防范”，然后再“杜絕”，所以“杜絕”和“防范”應對調位置。類型四：成分贅余考情搜索：2016年成都；2015年德陽、廣元、南充(20

13、16成都T4，C項)受“厄爾尼諾”現象影響，黃河流域干旱嚴重，專家預測小麥將減產大約30%左右?！舅悸伏c撥】本題考查對病句的辨析?！按蠹s”和“左右”都表示約數，同時使用語意重復了?！緟⒖即鸢浮俊按蠹s”和“左右”任意刪去一個。主要類型1文言詞匯亂用。如：他不堪忍受老板的歧視和侮辱。(“堪”本身就有“忍受，承受”之意，應去掉“忍受”或將“堪”改為“能”。)2成語亂用。如：看到妹妹的裝扮，他忍俊不禁地笑了。(“忍俊不禁”和“笑了”語義重復，應去掉“忍俊不禁地”或“地笑了”。)3程度副詞亂用。如：你不要過分苛求他了，他還只是個孩子。(“苛求”指過嚴地要求，與前面的程度副詞“過分”表意重復了，應刪去“過

14、分”，或把“苛求”改為“要求”。)4約數詞亂用。數量詞與約數詞連用，要注意數量詞前后約數詞是否贅余。如：未來5年，我國出境游客將達到約5億人次左右，周邊國家將優(yōu)先受益。(“約”與“左右”都表示約數，重復了，應刪去一個。)5其他類型的贅余。(1)定語贅余。如：玲玲用不干凈的、沒有消毒的紙擦傷口，結果傷口發(fā)炎了。(句中的定語“不干凈的”和“沒有消毒的”有重復的地方，應刪去一處。)(2)語義重復。如：他們一起收拾一番，就各自分道揚鑣了。(句中的“分道揚鑣”已有“各奔各的前程或各干各的事”的意思，與前面的“各自”重復，應把“各自”刪去。)解題技巧1如果句子出現文言詞語、成語、程度副詞時，要看其與前后詞

15、語表達的意思有無重復。2數量詞與約數詞同時出現時，要注意有無重復。3多個定語、狀語、補語出現時，要注意語義是否重復。【針對訓練4】1這年頭“低頭族”越來越多，拒絕走路看手機、吃飯看手機，不能光說不做，一定要付諸于行動。(文言詞匯亂用)“諸“之于”的合音。與后面的“于”重復了，應刪去“于”，或將“諸”改為“之”。2(2016濱州T4，D項)在校園足球聯賽中新華學校以03負于明仁學校，令球迷非常深感意外。(程度副詞亂用)“非?！笔莻€副詞，指十分；“深感”的“深”也是副詞，指很，十分。“非常”與“深”語意重復了。刪去“非?！被颉吧罡小薄?(2016隨州T5，D項)不懂英文的張藝謀，用一部中美合拍、全

16、英文對白的怪獸特效大片長城，證明了自己在世界上的國際價值。(定語贅余)“在世界上”和“國際價值”重復，應該把“在世界上”去掉。4莫言獲得諾貝爾文學獎之后，又默默地寫了一本大約16萬字左右的書。(約數詞亂用)“大約”與“左右”都是約數，應刪去一個。5改革之路從無坦途，無論發(fā)達成員還是發(fā)展中成員，都要做好為改革付出必要成本的準備，惟其艱難，才更顯勇毅；惟其篤行，才更加彌足珍貴。(成語亂用)“彌足珍貴”就是十分珍貴、非常珍貴，與前面的副詞“更加”重復了，應刪去“更加”。6從那以后，這個原本平靜的家里，不時發(fā)生使人不安的怪事出來。(語義重復)句中的“發(fā)生”就有“出現”的意思，與后面的“出來”重復，應刪

17、去“出來”。類型五：不合邏輯考情搜索：2016年成都、雅安、廣安；2015年宜賓、綿陽(2016成都T4，D項)為了避免受打擾的事情不再發(fā)生，金庸先生閉門謝客，低調地度過了92歲生日。【思路點撥】“避免”“不再”連用，意思是“為了讓打擾的事情再發(fā)生”，意思說反了?！緟⒖即鸢浮糠穸ú划敚瑧獎h去“不”。主要類型1自相矛盾。如：他是多少個死難者中幸免的一個。(既然是幸免，又說是“死難者”中的一個，前后矛盾，應將“死難者”改為“遇難者”。)2否定不當。如：全校師生沒有一個人不否認，素質教育使整個校園發(fā)生了巨大的變化。(多重否定不當，應去掉“否認”前的“不”字。)3主客顛倒。如：那時候，報紙對我的接觸機

18、會是很少的。(“我”應為主動，“報紙”為被動，可改為“我對報紙的接觸機會是很少的”。)4分類不當。如：她給山村的孩子們買了衣服、文具、圖書等學習用品。(“衣服”不屬于學習用品，應改為“她給山村的孩子們買了衣服，還買了文具、圖書等學習用品”。)5兩面與一面搭配不當。如：實踐證明，能否堅持體育鍛煉對提高同學們的體育成績很有效果。(“能否”和“提高”是兩面對一面，可刪掉“能否”。)解題技巧1注意否定詞。如出現“不、非、無、沒有、勿、未、否”“不能不、不得不、不會不、沒有不、非不可、難道不”“禁止、切忌、杜絕、避免、防止、預防”等時，要注意表達的意思有沒有說反了。2注意并列短語。要注意并列詞語前后是否

19、對應。3注意兩面詞。當出現“是否、存在否、優(yōu)劣、好壞、成敗、有無”與兩面詞時，要注意覺后是否一致。【針對訓練5】1(2016武威T4，D項)通過考古發(fā)掘、征集和捐贈，甘肅省博物館獲得歷史文物藏品近82000多件。(自相矛盾)“近”指將近，還不到；“多”指超過?！敖焙汀岸唷鼻昂竺埽瑧獎h去“近”或“多”。2(2016長沙T3，B項)在暑假的戶外活動中，同學們要注意安全，防止不要發(fā)生意外事故。(否定不當)“防止”與“不要”雙重否定表示肯定，即“要發(fā)生意外事故”，否定不當，應去掉“防止”或者“不要”。3(2016株洲T4，C項)傳統(tǒng)文化如“四書五經”對初中生可能比較陌生，但對語文老師卻是熟悉的。(

20、主客顛倒)這個句子的主動者是“初中生”，它們產生接受動作的對象是“傳統(tǒng)文化”。所以，這個句子主客顛倒了，應改為“初中生對傳統(tǒng)文化如四書五經可能比較陌生，但語文老師對之卻是熟悉的”?；蚋臑椤八臅褰泴τ诔踔猩鷣碚f可能比較陌生，但對于語文老師來說卻是熟悉的。”4(2016包頭T4，A項)臘八粥是用糯米、豆類、紅棗、核桃、蓮子等干果摻在一起煮成的美味佳肴。(分類不當)“糯米”“豆類”不屬于干果范圍，應刪去“干果”。5(2016廣安T4，B項)是否堅持一個中國的原則，是維護兩岸關系和平發(fā)展的關鍵。(兩面對一面)“是否”與“是”兩面對一面，前后搭配不一致、不協調。應刪去“是否”。類型六：結構混亂考情搜索

21、：2016年宜賓、南充；2015年綿陽、達州；2014年綿陽(2016宜賓T4，B項)高靖朝的土雞蛋供不應求，主要的銷售途徑是通過微信朋友圈和QQ好友群賣出。【思路點撥】本題考查對病句的辨析。在這個句子中，“主要的銷售途徑是”與“是通過賣出”兩種句式雜糅，導致句子不通順，意思不清?！緟⒖即鸢浮繎獎h去“的銷售途徑”或“通過賣出”。主要類型1句式雜糅。如：在質量月活動中，他們圍繞以提高產品質量為中心，進行了綜合治理，尤其加強了對工藝流程、驗收程序的監(jiān)控。(“圍繞這個中心”與“以為中心”兩個句子雜糅，導致語句不通順?？筛臑椤皣@提高產品質量這個中心”，或“以提高產品質量為中心”。)2中途易轍。如：學

22、校自從調整了作息時間后，許多學生由于不習慣，上課經常遲到。(“學?！敝徽f了一半，中途又換成了以“許多學生”為主語的句子，可將“自從”放在“學校”前。)解題技巧常見雜糅句式及其修改(1)是因為的原因的原因是因為(2)是由于的結果是由于；是的結果(3)原因造成的原因是；是由造成的(4)是為了為目的的是為了；以為目的的(5)成分是配制而成的成分是；由配制而成(6)靠的是取得的靠的是；是取得的(7)是由于決定的是由于；是由決定的(8)其根本原因是在作怪其根本原因是；是在作怪(9)大多是以為主大多是；以為主(10)本著為原則本著原則；以為原則(11)深受所歡迎深受歡迎；為所歡迎【針對訓練6】1(2016

23、荊門T4，A項)騎在“女紅軍”塑像頭上拍照，此類不文明的旅游現象屢禁不止，其原因是缺乏個人修養(yǎng)造成的。(句式雜糅)“其原因是”與“是造成的”兩種句式雜糅，導致句子不通順，意思不清。應刪去“其原因”或“造成的”。2參加研制神舟七號飛船的全體科技工作者，在相關部門大力支持下，在全國人民的熱切關注中，經過不懈努力，神舟七號飛船終于成功發(fā)射。(中途易轍)前面以“全體科技工作者”為主語的句子只說了一半，中途又換成了以“神舟七號”為主語的句子，可將最后一個分句改為“終于讓神舟七號飛船成功發(fā)射”。類型七：表意不明考情搜索：2014年達州(2016柳州T4，A項)教師節(jié)前夕，她瞞著王明和李曼制作了一本紀念冊，

24、準備把它作為禮物送給覃老師。【思路點撥】本題考查對病句的辨析。“瞞著王明和李曼”有兩種理解：一是瞞著王明，和李曼一起制作了一本紀念冊；一是“瞞著王明和李曼”，自己制作了一本紀念冊?！緟⒖即鸢浮繎凇昂汀鼻懊婕由隙禾?，或者在李曼后面加上逗號，并加上“自己”。主要類型1存在歧義。如：四個國家領導人在三亞開會，共同討論如何發(fā)展亞洲經濟。(“四個國家領導人”中的“四個”存在歧義，到底是“四個國家”還是“四個領導人”，不清楚。)2指代不明。如：王明和李強賽跑，經過激烈的競爭，他終于取得了勝利。(“他”是指王明還是李強？指代不明，應將“他”改為“王明”或“李強”。)解題技巧2主語既是施動者又是受動者。如“

25、我去上課”。3句中出現代詞，要注意是否指代不清?！踞槍τ柧?】1(2016曲靖T4，A項)唉！友誼的小船說翻就翻，我想靜靜。(存在歧義)“靜靜”可理解為安靜，也可理解為一個人的人名。句子有歧義。2每天傍晚時分，身體瘦弱的王老師的父親，總喜歡在這條幽靜的小道上散步。(指代不明)指代不明，“身體瘦弱”的到底是王老師，還是王老師的父親，不清楚。可改為“王老師那身體瘦弱的父親”。類型八：用詞不當考情搜索：2016年宜賓；2015年南充；2014年達州(2016宜賓T4，D項)我們班“學霸”曉兮雖然學習很好，但是經常熱情地幫助學習困難的同學?！舅悸伏c撥】“雖然但是”表示轉折關系，但整個句子明顯不是轉折關

26、系，而是遞進關系，所以關聯詞語用錯了?！緟⒖即鸢浮繎獙ⅰ半m然但是”改為“不僅而且”。主要類型1詞義使用不當。如：他把節(jié)儉下來的錢全部捐給了災區(qū)。(“節(jié)儉”為形容詞，不能帶趨向動詞“下來”，應改為動詞“節(jié)省”。)2感情色彩使用不當。如：父母就是孩子的老師，父母的言行舉止都是教育，教育不僅要循序漸進、夸夸其談，還需要以身作則，付出實際行動。(“夸夸其談”是貶義詞，應改為“諄諄教導”。)3虛詞使用不當。如：各級財政部門對農村基礎設施經費的管理上，要做到心中有數，全盤考慮。(“對”與“上”不搭配，可將“對”改為“在”，或刪去“上”。)解題技巧1句中出現含有明顯感情色彩的詞語時，要注意的意思是否符合語境

27、。2句中出現虛詞時，要注意虛詞適用的對象是否正確?！踞槍τ柧?】1他非常虛心，經常請教老師，有時為一個問題甚至要跑十幾里路，他這種刻苦學習，不恥下問的精神，真值得我們好好學習。(詞義使用不當)“不恥下問”指不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥。他向老師請教，用“不恥下問”顯然對象使用不對。2(2016淮安T2)大學生周思宇演講時虛情假意，激起陣陣掌聲。(感情色彩使用不當)“虛情假意”指用虛假的情意待人，裝著對人熱情，不是真心實意，含貶義?！疤撉榧僖狻睉臑椤扒檎嬉馇小?。3當前，國際能源爭奪日趨激烈，國土面積過于狹窄、沒有絲毫縱深感的日本能源供應幾乎全部依靠進口，其對于能源的危機感更是可想而知。(虛詞使用不當)“對”所保留的動詞性較強。一般是人“對”物，物“對于”人。句中是“日本對能源的危機”，所以“對于”應改為“對”。