《人教部編版（2016）七年級上冊歷史第一單元第1課《 中國早期人類的代表——北京人》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教部編版（2016）七年級上冊歷史第一單元第1課《 中國早期人類的代表——北京人》教學設計（15頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第1課《中國早期人類的代表——北京人》教學設計 一、教材分析 本課是部編本《義務教育教科書?中國歷史（七年級上冊）》第一單元《史前時期：中國境內(nèi)人類的活動》第1課，主要學習三部分內(nèi)容：第一部分是我國境內(nèi)的早期人類，第二部分是北京人的發(fā)現(xiàn)，第三部分是北京人的特征。第一部分內(nèi)容與第二、三部分內(nèi)容是包含關系，因為我國境內(nèi)的早期人類包括了北京人；第二、三部分是遞進關系，先介紹北京人是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，再根據(jù)出土的北京人遺址化石推測北京人的特征，最后總結發(fā)現(xiàn)北京人的意義。 通過考古發(fā)掘，我國目前已發(fā)現(xiàn)舊石器時代古人類遺跡三四百處，遍布全國20多個省市，主要分布在黃河、長江流域。事實證明，我國是世界上發(fā)

2、現(xiàn)古人類遺址最多的國家之一，也是人類的發(fā)源地之一。其中，我國境內(nèi)已確認的最早的古人類是元謀人，與現(xiàn)代人最為相近的是山頂洞人，最著名的早期人類遺址是北京人遺址。北京人遺址內(nèi)容豐富，大量的遺骨、石器和用火遺跡，證明遠古確有直立人存在，為“從猿到人”的偉大學說提供了有力證據(jù)。 二、學情分析 本課的學習對象是剛剛進入初中的新生，他們對歷史有著濃厚的興趣和強烈的好奇心，但對歷史的認識還停留在感性階段，對歷史知識、歷史概念缺乏系統(tǒng)的了解和深刻的理解。所以在教學過程中，老師要做好多方面的引導，多采用形象直觀的材料、深入淺出的語言、靈活多樣的方法，調(diào)動學生的學習興趣，引導學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學

3、生的歷史思維能力。 ????三、教學目標 1.識記元謀人和北京人生活的時代和地點，把握北京人的特征，了解元謀人和北京人所用工具的基本特征以及他們獲取生活資料的主要方式，了解化石是研究人類起源的主要證據(jù)，理解火的使用在人類進化過程中的重大意義。 2.識讀《中國原始人類主要遺址分布圖》等，掌握識圖的基本方法，培養(yǎng)從圖片中提取有效歷史信息的能力；通過對比大猩猩、北京人和現(xiàn)代人頭骨的變化，培養(yǎng)觀察能力；通過比較、分析山頂洞人與北京人的生活，培養(yǎng)獨立思考和對比分析問題的能力。 3.了解中國不僅是世界四大文明古國之一，也是人類的起源地之一，激發(fā)對祖國悠久歷史的自豪感，培養(yǎng)愛國主義情懷；認識到周口店

4、北京人遺址是著名的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學習歷史的興趣，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。 四、教學重難點 重點：北京人的特征，北京人發(fā)現(xiàn)的意義。 難點：如何依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學推斷，并結合必要的、合理的想象，了解中國境內(nèi)的遠古人類生產(chǎn)生活狀況。 五、教學過程 【導入新課】 教師設問：人類是如何起源的？你了解哪些關于人類起源的神話？（參考答案：上帝造人說、女媧造人等神話。） 教師講述：遺憾的是這些美麗的神話，隨著科學的發(fā)展，一個個破滅了。根據(jù)目前的科學研究，我們的祖先很可能是由古猿進化而來。 （設計意圖）以神話故事的形式導入新課，有利于調(diào)動學生的學習興趣和積極性，順勢切入本課的主題—

5、—人類的起源。 【講授新課】 （一）望遠鏡概覽——時空中的遠古人類 據(jù)科學家推算，地球的形成至今已有46億年的歷史，最原始的生物出現(xiàn)在地球上，距今已有33億年之久。大約在400萬年前，生活在非洲的南方古猿開始向人類轉化，經(jīng)過漫長的演化，人類終于誕生并走上歷史舞臺，演出了地球上最雄偉壯觀的一幕。 材料一 古人類分布略圖 ——（美）時代生活出版公司原著：《人類文明史圖鑒：人類的黎明》，楊軍等譯，50頁，長春：吉林人民出版社，吉林美術出版社，1999 教師設問：看圖思考，古人類主要生活在哪些區(qū)域？（參考答案：集中在亞洲、非洲和歐洲。） 材料二 人類的進化階段 ——喬玉成：

6、《進化·退化：人類體質的演變及其成因分析——體質人類學視角》，載《體育科學》，2011年第6期 教師講述：觀察上表，了解古人演化過程?？脊沤缙毡檎J為，南方古猿是人類從猿到人的第一個階段，在人類的進化過程中一般經(jīng)歷了南方古猿、能人、直立人、智人（分早期智人和晚期智人）四個階段。那么在中國境內(nèi)發(fā)現(xiàn)的原始人類分別處于哪個階段呢？請學生觀察下列表格。 材料三 ? 直 立 人 元謀人 170萬年 藍田人 110～60萬年 鄖縣人 90～80萬年 北京人 70～20萬年 和縣人 30～15萬年 ? 早 期 智 人 金牛山人 25萬年前 大荔人 20萬年前

7、 馬壩人 15萬年前 長陽人 15萬年前 許家窯人 10萬年前 丁村人 10萬年前 ? 晚 期 智 人 河套人 3萬年前 柳江人 3萬年前 山頂洞人 2萬年前 榆樹人 2萬年前 資陽人 1萬年前 中國境內(nèi)的主要遠古人類 ——王月前等編著：《圖說中國文化·考古發(fā)現(xiàn)卷》，18頁，長春：吉林人民出版社，2007 教師講述：細心的同學可能會發(fā)現(xiàn)表格中關于山頂洞人距今的時間，與我們教材中提到的時間不一致，教材上說的是3萬年。這是為什么呢？我們都知道關于遠古人類的所有信息都來自化石，而隨著時間的推移，科技的進步，我們對遠古人類的了解也更加的準確，很多時候，

8、甚至會推翻以前的結論。所以才會出現(xiàn)時間不一致的情況。我們再來仔細觀察這個表格，會發(fā)現(xiàn)在中國境內(nèi)的遠古人類遺存極其豐富，與人類進化相對應的直立人和智人時間序列完整。 材料四 中國原始人類主要遺址分布圖 ????——朱漢國主編：《義務教育教科書·中國歷史（七年級上冊）》，2頁，北京：北京師范大學出版社，2016 教師設問：結合《中國原始人類主要遺址分布圖》，思考中國境內(nèi)的遠古人類分布有何特點？（參考答案：主要集中在黃河流域和長江流域） （設計意圖）時空觀念是歷史核心素養(yǎng)之一，它是指在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的觀念。任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時間和地理條

9、件下發(fā)生的，只有將史事置于歷史進程的時空框架當中，才能顯示出它們存在的意義。在具體的時空下，有利于學生從宏觀上把握人類的起源。 （過渡）如此遙遠的時間，如此遼闊的空間，我們是如何知道這些信息的呢？這得益于一種瘋狂的石頭——化石，即生物死亡以后，埋在泥沙里，伴隨著時間的推移，動植物尸體就會隨著泥沙的沉積慢慢被埋在地層深處。這種伴隨地層而形成的留有原生物印跡的石頭，就是化石?；纬珊?，無論地球上發(fā)生什么樣的變化，它幾乎都不會改變。所以，化石成了記錄地球歷史的特別文字。今天我們就跟隨化石的足跡，來聆聽它的故事吧！ （二）顯微鏡聚焦——中國境內(nèi)三大遺存 聚焦1：元謀人 材料五 牙齒??

10、????? 尖狀器???????? 炭屑 元謀人部分考古遺存 ——張興永、周國興：《元謀人及其文化》，載《文物》，1978年第10期 教師設問：通過以上考古發(fā)現(xiàn)以及閱讀教材第2頁內(nèi)容，歸納元謀人的概況。 學生自主學習歸納： 發(fā)現(xiàn)地點 云南省元謀縣 生活地域 長江流域 距今年代 距今約170萬年 生活特征 會造工具、知道用火 歷史地位 我國已知最早人類 （過渡）下面我們再把視線轉移到北方，穿越七十萬年，走進北京人生活的地方，看看他們的生產(chǎn)生活狀況。 聚焦2：北京人 教師設問：他們是如何被發(fā)現(xiàn)的？ 學生回答，教師小結： （1）1921年，瑞典人安特生在北京周口

11、店龍骨山上發(fā)現(xiàn)北京人遺址。 （2）1927年，加拿大人步達生根據(jù)在遺址中發(fā)現(xiàn)的牙齒，給他定名為“中國猿人北京種”。 （3）1929年，裴文中發(fā)現(xiàn)第一個北京猿人頭蓋骨。 （4）1936年，賈蘭坡連續(xù)發(fā)現(xiàn)了三個北京猿人頭蓋骨。 （5）此后，中國學者對這一遺址進行了多次發(fā)掘，共出土40多個個體的直立人化石，以及近10萬件石器和大量的動物化石。 周口店北京人遺址是迄今所知世界上內(nèi)涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址。通過對北京人的研究，可以發(fā)現(xiàn)早期猿人向現(xiàn)代人類演進和發(fā)展變化的規(guī)律，為人類起源的研究提供了可靠的證據(jù)。 材料六 北京人頭部復原像 ??? ——龔其柱主編：《義務教育教科書·

12、中國歷史（七年級上冊）》，3頁，成都：四川教育出版社，2003 教師設問：北京人的頭部特征有哪些？（參考答案：前額低平，眉脊較粗，顴骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，腦容量比現(xiàn)代人小。） 教師引導學生回答問題。 材料七 古猿、北京人頭部復原像、現(xiàn)代人頭像（從左到右） ——齊世榮總主編，瞿林東、葉小兵主編：《義務教育教科書·中國歷史（七年級上冊）》，3頁，北京：人民教育出版社，2001 請對比圖片，比較不同階段人類頭部特征，讓學生完成下列表格。 前額 眉骨 顴骨 嘴部 下頜 古猿 低平 粗壯 低凹 前伸 很不明顯 北京人 低平 粗大 突出 前伸 很

13、不明顯 現(xiàn)代人 高聳 細柔 高突 后斂 明顯 材料八 肢骨比較圖 教師設問：北京人的大腿骨和上臂骨一樣長嗎？他們與猿人的四肢骨比較，誰更接近人類？（參考答案：北京人的大腿骨明顯長于上臂骨；北京人的四肢骨更接近人類。） 教師講述：北京人身高平均為157厘米，上肢與現(xiàn)代人更相似，下肢較之上肢略長，能夠直立行走。下肢因直立行走而發(fā)達，上肢主要用于勞動。 材料九 北京人用火遺存（從左到右：燒石、灰燼） ????——國家文物局主編：《中國文物地圖集：北京分冊》（上），213頁，北京：科學出版社，2008 教師設問：他們會使用火嗎？（參考答案：根據(jù)考古發(fā)掘，北京人已經(jīng)使

14、用火了。） 教師講述：在遺址中，發(fā)現(xiàn)了大量的木炭和幾處較大的灰燼堆，以及在火中燒過的石塊、獸骨和樹籽等。這些都說明北京人除了會使用天然火，還會保存火種。 材料十 燒烤????? 照明、取暖?????? 驅趕野獸 北京人用火想象圖 教師設問：發(fā)揮你的想象力，想象北京人可以用火來做什么呢？（參考答案：燒烤、取暖、驅趕野獸等。） 材料十一??北京人遺址從上至下的13層文化堆積中，共發(fā)現(xiàn)了五層面積較大、堆積較厚的灰燼和其他用火的遺跡?；覡a層集中見于第10層底部、第8～9層、鴿子堂Ⅱ層，第4～5層和第3層。其中第4層的灰燼最厚，有的厚達6米?；覡a成堆分布，含燒過的樸樹籽、木炭、燒石、燒

15、過的鹿角和各種動物骨骼。 ——安家媛：《北京人的發(fā)現(xiàn)：中國重要古人類遺址》，66頁，天津：天津古籍出版社，2008 教師設問：根據(jù)材料中的考古成果分析，請問北京人的飲食習慣是吃生食還是吃熟食？（參考答案：吃熟食。根據(jù)遺址中燒過的樸樹籽、鹿角和成堆的灰燼層看，可推斷北京人已懂得用火烤熟食物后再吃。） 教師講述：從遺址的灰燼看，有的厚度達到6米，這說明了北京人已掌握了控制火和保存火的技術。火的使用不僅促進北京人飲食習慣的改變，告別“茹毛飲血”的時代，也減少了疾病，延長了壽命，加速了人口的增長，而且有助于人們吸收食物中的營養(yǎng)成分，促進了大腦的發(fā)育和思維的進化。 ? 材料十二 北京人生

16、活時期的部分動物·劍齒虎 ——《義務教育教科書·中國歷史（七年級上冊）》，4頁，北京：人民教育出版社，2001 材料十三??在北京人遺址中第9～8層，發(fā)現(xiàn)大量的食肉類動物，如劍齒虎、棕熊、中國鬣狗、獵豹等。 ——魏生生：《北京猿人的生活環(huán)境》，載《化石》，2007年第2期 材料十四??上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇。 ——劉乾先等譯：《韓非子譯注》（上），779頁，哈爾濱：黑龍江人民出版社，2002 學生討論：結合考古發(fā)掘，從以上材料中我們能夠推測出北京人的生活環(huán)境是怎樣的？假如有一個北京人脫離了群體，他能生存下去嗎？ 教師引導學生分析：大量猛獸的出現(xiàn)，一方面說明人類

17、生活環(huán)境險惡，另一方面也說明當時生活的地區(qū)有大片森林和水域，氣候溫暖濕潤，有豐美的水草。在這樣的環(huán)境里，只靠單個人的力量，無法生存下去。因此，他們往往幾十個人在一起，共同勞動，共同分享勞動果實，過著群居的生活。 材料十五 刮削器?????? 雕刻器????? ??尖狀器 北京人使用的工具 ????——張宏彥：《中國史前考古學導論》，第2版，120頁，北京：科學出版社，2011 ????材料十六 北京人采集狩獵圖 ?——齊世榮總主編，瞿林東、葉小兵主編：《義務教育教科書·中國歷史（七年級上冊）》，4頁，北京：人民教育出版社，2016 學生回答，教師講述：制造工具，采集狩

18、獵。北京人能夠制造和使用石器。他們從河灘上撿來鵝卵石，從山上撿回石塊，經(jīng)過打制，做成粗糙的石器。這種制作粗糙的打制石器的時代被稱為舊石器時代。北京人用石器把樹枝砍削成木棒，他們使用這些簡陋的工具去獵取動物（狩獵）。婦女則更多從事采集活動，以獲得食物，維持生存。 教師引導學生歸納： 出生地點 北京西南周口店 活動區(qū)域 黃河流域 距今年代 距今約70萬～20萬年前 體貌特征 前額低平，眉脊較粗，顴骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，腦容量比現(xiàn)代人小。下肢較上肢略長，能夠直立行走 使用工具 打制石器、簡易木棒 社會組織 群居生活 火的利用 使用天然火，保存火種 （過渡）北京人

19、遺址位于北京周口店龍骨山山上，而在這個龍骨山頂部，我們又發(fā)現(xiàn)了一個遠古人類的遺址，不過這個遺址的年代要遠遠晚于北京人遺址，這就是山頂洞人遺址。 聚焦3：山頂洞人 材料十七 山頂洞人生活想象圖 ——《義務教育教科書·中國歷史（七年級上冊）》，5頁，北京：人民教育出版社，2001 材料十八 山頂洞人的裝飾品和使用的工具 ——國家文物局主編：《中國文物地圖集：北京分冊》（上），214頁，北京：科學出版社，2008 教師設問：仔細觀察兩幅圖片，你可以得到哪些信息呢？與北京人相比，山頂洞人有哪些進步？ 學生根據(jù)圖片和課本，自主歸納： 年紀輕 距今約3萬年 長得帥 模樣和

20、現(xiàn)代人基本相同 住得高 北京周口店山頂?shù)亩囱? 技術精 已掌握磨制和鉆孔技術 吃得好 會人工取火、還會捕魚 觀念新 骨針縫衣、裝飾、愛美 集體棒 已經(jīng)進入氏族公社時代 （設計意圖）通過大量的圖片、表格，把抽象的問題具體化，把零散的知識系統(tǒng)化，這樣有利于學生的記憶和理解。 （過渡）通過對中國境內(nèi)三大古人類遺存的講述和分析，我們初步了解這些遺存的基本概況，但還有一些問題需要我們進一步去探討，如人與猿的根本區(qū)別是什么？在由猿向人的轉變過程中，什么在起關鍵作用？北京人的發(fā)現(xiàn)有何重大意義？火的使用對人類的發(fā)展有何影響？ （三）多棱鏡透視——人類起源的探究 探究一：人與猿的根本區(qū)

21、別是什么？ 材料十九??直立行走、制造工具、多的腦量、語言、意識和社會等特征，長期被人們認為是人與動物之間本質區(qū)別的標志。而人類的這些重要特征不是同時起源的，這些重要特征的形成，是一個漫長的過程。因此，從猿到人必然有一個過渡時期。而這個過渡時期開始的標志是兩足直立行走，完成的標志是開始制造工具。 ——吳汝康：《對人類進化全過程的思索》，載《人類學學報》，1995年第4期 教師設問：根據(jù)材料說出區(qū)分人與猿的兩個重要標志。（參考答案：直立行走、制造工具。） 教師講述：正如吳汝康所言，人類的起源與進化是一個不平衡的過程。進化速度有快慢的差別。手是勞動的器官，上肢在勞動中起著最重要的作用，因而

22、最早向現(xiàn)代人的方向演化。由于手的使用，使手腳發(fā)生了分化，下肢成為活動較多的部分，它起著支撐身體、走路和負重的作用，所以下肢進化也較快。而腦及頭骨是因手的勞動、手腳分化而隨之發(fā)展起來的，頭骨最主要的功能是保護腦髓，它和勞動的聯(lián)系遠不如上下肢那樣直接和密切，所以頭骨的演化相對較緩慢。 材料二〇 北京人制造工具的方法 ——沈辰、張曉凌：《北京猿人怎樣制作和使用工具？》，載《化石》，2011年第4期 “直立行走，手足分工，制造使用工具是猿進化成人的主要標志?！?[①]而推動猿向人轉變的動力又是什么呢？ 探究二：在由猿向人的轉變過程中，什么在起關鍵作用？ 材料二一??人類社會區(qū)別于猿群的

23、特征在我們看來又是什么呢？是勞動?！瓌趧邮菑闹圃旃ぞ唛_始的?！鶕?jù)已發(fā)現(xiàn)的史前時期的人的遺物來判斷，并且根據(jù)最早歷史時期的人群和現(xiàn)在的最不開化的野蠻人的生活來判斷，最古老的工具是……打獵的工具和捕魚的工具，而前者同時又是武器。 ——（德）馬克思、恩格斯：《馬克思恩格斯文集》（第9卷），555～556頁，北京：人民出版社，2009 教師設問：根據(jù)材料，請問在從猿到人的轉變過程中，什么在起關鍵作用？（參考答案：勞動） 教師講述：由此可見，制造、使用工具是勞動的具體表現(xiàn)，勞動在促使猿向人的進化過程中發(fā)揮著重大的作用。這也正如恩格斯所說：“我們在某種意義上不得不說：勞動創(chuàng)造了人本身。”[②]

24、 【課堂小結】 通過以上學習，我們對人類的起源以及我國境內(nèi)的遠古人類，有了初步的了解，尤其是對北京人具體的分析和探究，可以看出周口店北京人遺址是世界迄今發(fā)現(xiàn)的內(nèi)涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址，并為印證“人是由古猿進化而來”的學說提供了有力的科學依據(jù)，也為探索人的起源與發(fā)展提供了重要的線索。 （設計意圖）歷史理解和史料實證是重要的歷史核心素養(yǎng)，歷史理解是指要從歷史實際的角度盡可能客觀地、實事求是地看待和理解過去發(fā)生的事情，而史料實證是指通過嚴格的檢驗獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。通過多維視角對北京人以及人類起源問題的探討，有利于學生開闊視野，培養(yǎng)學生歷史思維能力。 【板書設計】 第1課? 中國早期人類的代表——北京人 （一）望遠鏡概覽——時空中的遠古人類 （二）顯微鏡聚焦——中國境內(nèi)三大遺存 （三）多棱鏡透視——人類起源的探究