《【優(yōu)化方案】2012高中語文 第三單元第11課城南舊事(節(jié)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《【優(yōu)化方案】2012高中語文 第三單元第11課城南舊事(節(jié)（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人物的性格特征，有時候還能推動情節(jié)的發(fā)展。動作描寫同樣要求生動、具體、細致。如本文結尾寫英子唱《送別》時哭了，“韓老師點點頭，拍了拍她的肩膀”。這處細微的動作，寫出韓老師對英子的音樂感悟力的理解與贊許，塑造了一個細心慈愛的老師形象?！耠S堂練筆請運用動作描寫的方法寫一段150 字左右的文段，刻畫一個人物。1 ．課內(nèi)素材開發(fā)　在《城南舊事》中林英子和“厚嘴唇的人”有一段對話，這段對話讓我們看到了童心的純真，也感到了成人世界的無奈。主人公英子的世界是單純的，充滿疑問的，她從不在自己的世界里上鎖，總是任由人們進進出出。她和“小偷”許下承諾，甚至認真地聽著“小偷”的故事。透過英子童稚的雙眼，我們看到了成

2、人世界的悲歡離合，雖然很天真，卻道盡人世復雜的情感。素材積累[ 適用話題] 這則材料適用于“珍惜”“銘記”“人生”“童年”等話題。2 ．鮮活素材速遞　老課本受到家長熱捧2010 年12 月，一套78 年前的老課本近日受到年輕家長熱捧。這套由葉圣陶主編、豐子愷配插圖的《開明國語課本》在1949 年前共印了四十余版次，在新世紀又被許多家長買給孩子當課外書，以致斷貨。和開明書店版《開明國語課本》同時熱銷的還有1917 年商務印書館出版的《國語教科書》，上世紀30 年代世界書局出版的《國語讀本》。與此形成對比的是，現(xiàn)行教材范文的真實性都飽受質(zhì)疑。有人指出，現(xiàn)行語文課本存在“四大缺失”，即經(jīng)典的缺失、兒

3、童視角的缺失、快樂的缺失和事實的缺失。教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅表示，明年我們要啟動新一輪義務教育階段的教材修訂工作。[ 適用話題] 本材料適用于“經(jīng)典”“用事實教育”“快樂的缺失”“繼承和創(chuàng)新”等話題。冬陽?? 童年?? 駱駝隊――《城南舊事》出版后記駱駝隊來了，停在我家的門前。它們排列成一長串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，頭上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的空氣中。爸爸在和他講價錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。拉駱駝的說，他們從門頭溝來，他們和駱駝，是一步一步走來的。美文佳作欣賞爸爸已經(jīng)和他們講好價錢了。人在卸煤，駱駝在吃草。我站在駱駝的面前，看它

4、們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。老師教給我，要學駱駝，沉得住氣的動物?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼，總會走到的，總會吃飽的。也許它天生是該慢慢的，偶然躲避車子跑兩步，姿勢就很難看。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“當、當、當”地響?！盀槭裁匆粋€鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。我的幼稚心靈中卻

5、充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！卑职窒肓讼?，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！倍炜爝^完了，春天就要來，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，“烏

6、金墨玉”都賣了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：“夏天它們到哪兒去？”“誰？”“駱駝呀！”媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?？墒?，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物??！對我自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。就這樣，我寫了一事《城南舊事》。我默默地想，慢慢地寫?？匆姸栂碌鸟橊勱犠哌^來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭?！举p評】　以為忘卻

7、的東西，原來一直潛藏在心靈的某個角落，像潮水一樣涌來；以為了無痕跡的童年，卻鮮活地呈現(xiàn)在我們眼前；以為消失殆盡的朋友的臉，依然燦爛在記憶的巷陌深處……本文交代了寫作《城南舊事》的緣由，即“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物??！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來”。山東水滸書業(yè)有限公司?? 優(yōu)化方案系列叢書基礎自主學案知能優(yōu)化演練課堂互動探究第三單元戲劇寫作素材積累美文佳作欣賞山東水滸書業(yè)有限公司?? 優(yōu)化方案系列叢書基礎自主學案知能優(yōu)化演練課堂互動探究第三單元戲劇寫作素材積累美文佳作欣賞返回* 第11 課　城南舊事( 節(jié)選) 詩海探珠踏莎行

8、　　　　　[ 北宋] 歐陽修候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外?！举p析】　全詞以優(yōu)美的想象、貼切的比喻、新穎的構思，含蓄蘊藉地制造出一種“迢迢不斷如春水”的情思，一種情深意遠的境界。上片寫游子旅途中所見所感。開頭三句是一幅洋溢著春天氣息的溪山行旅圖。三、四兩句則由麗景轉入對離情的描寫，離愁便隨著分別時間之久、相隔路程之長越積越多，就像眼前這伴著自己的一溪春水一樣，來路無窮，去程不盡。此二句即景設喻，即物生情，以水喻愁，寫得自然貼切而又柔美含蓄。下片寫閨中少婦對陌上游子的深切思念?！按绱纭?、“盈盈

9、”，顯示出女子思緒的纏綿深切。而“樓高莫近危闌倚”，是行人心里對淚眼盈盈的閨中人深情的體貼和囑咐，也是思婦既希望登高眺望游子蹤影又明知徒然的內(nèi)心掙扎。最后兩句不但寫出了樓頭思婦凝目遠望、神馳天外的情景，而且透出了她的一往情深，正越過春山的阻隔，一直伴隨著漸行漸遠的征人飛向天涯。如此寫來，情意深長而又哀婉欲絕?！舅伎肌俊〈嗽~運用了什么修辭手法？如何運用的？【提示】　畫線部分為思考答案。 課堂互動探究知能優(yōu)化演練基礎自主學案寫作素材積累第11 課　美文佳作欣賞基礎自主學案三、詞語辨析(1) 情景?? 情境情景：( 具體場合的) 情形，景象。多指感人場面、動人景色等。情境：情景，境地。例：①2011

10、 年起，知名綜藝主持人李彬將與女主持楊新穎搭檔，在河南衛(wèi)視推出國內(nèi)首檔_____ 魔術秀欄目《魔亦有道》。②______ 搜索的全新模式很令人振奮，它結合用戶的地理位置等信息，推送出更加貼近用戶需求的信息。情景情境(2) 委曲?? 委屈委屈：①受到了不應有的待遇或指責而心里難過，如“滿肚子的委屈”；②讓人受到委屈，如“對不起，委屈你了”。委曲：①曲調(diào)、道路、河流等彎彎曲曲的，曲折，如“委曲婉轉”“委曲的溪流”；②事物的底細和原委，如“告知委曲”。例：①職場上的確有不辨是非的時候，作為職員，工作中受點______ 是很正常的事。②陳佩斯說，為了觀眾，他_____ 求全演了10 年小品，如今早已了

11、斷，義無反顧地做一個野草般的話劇人。委屈委曲四、詞語釋義絡繹：_____________________________________ 水泄不通：___________________________________________________ 垂頭喪氣：_____________________________ 眉清目秀：_________________________________________________________ 也作“駱驛”。往來不斷，前后相接。形容十分擁擠或包圍得非常嚴密，好像連水都不能泄出。形容情緒低落、失望懊惱。眉、目，眉毛和眼睛，泛指容貌。形容人容貌清秀

12、不俗氣。五、文學常識1 ．走近作者林海音(1918 －2001) ，_____ 現(xiàn)代女作家。原名林含英，小名_____ ，原籍臺灣省苗栗縣。于1918 年3 月18 日生于日本大阪，曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞?？茖W校，畢業(yè)后任《世界日報》記者。1948 年8 月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉(xiāng)臺灣，任《國語日報》編輯。臺灣英子1953 年主編《聯(lián)合報》副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學校教員，1967 年創(chuàng)辦《純文學雜志》，以后又經(jīng)營純文學出版社。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。主要有：散文集《窗》( 與何凡合作) 、《兩地》《作客美國》《蕓窗夜讀》等，散文小說合集《冬青樹》，

13、短篇小說集___________《城南舊事》等；長篇小說《春風》《曉云》《孟珠的旅程》等?！稜T心》2 ．資料鏈接電影文學劇本：專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術的重要組成部分，是未來影片的藍圖。也稱電影文學。電影文學劇本跟______ 、_____ 一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制( 制作完成的電影一般放映兩小時左右) 。但電影文學劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重于聽覺表現(xiàn)；“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側重于視覺表現(xiàn)，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代，情節(jié)的發(fā)展，小說戲劇一切都需化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外

14、音”( 或字幕) 表述。電影文學劇本的結構也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。實際拍攝用的腳本大多由_______ 根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。導演六、整體預知課堂互動探究文脈探究1 ．節(jié)選部分開始寫小英子歡快的心情有什么作用？【提示】　這是反襯手法，用天真、樂觀、善良的童心反襯成人世界生活的無奈。從兒童天真無邪的目光里讀者能感到故事的真實性。2 ．如何理解小英子的那句“我分不清海跟天，我也分不清好人跟壞人”？【提示】　小英子想得極為簡單，她也沒辦法復雜，但是她的回答卻在簡單中透露著某種哲理意味。她說她分不清海跟天，但這并不影響她對那篇課文的喜愛；同樣的，她分不清好人跟壞人，她只知道跟厚嘴唇的人訂了一個“我們看海去”的約會。3 ．“秋天了，窗外的落葉吹下來，落到了教室里，落到了林英子的課桌上”這句話有何含義，