《甘肅省隴南市西和縣十里鄉(xiāng)初級中學八年級語文上冊 第6課《阿長與山海經》學案（無答案）（新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《甘肅省隴南市西和縣十里鄉(xiāng)初級中學八年級語文上冊 第6課《阿長與山海經》學案（無答案）（新版）新人教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、《阿長與山海經》 課題 《阿長與山海經》 班級 八年級 審核人 課題學習目標 1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。 2．了解課文的記敘線索。 3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。 重點：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。 難點：理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。 學法概述 本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內容，然后再著重研讀長媽媽為“我”《山海經卜事，分析課文時切忌

2、面面俱到，一定要突出教學重，做到納舉目張。 學段 學習內容 達成目標 建議使用的 學習方法 學習 時間 學段測評 知識鏈接 第一 學段 熟讀課文、了解作者魯迅先生及其代表作 了解文體知識，有助于我們基礎知識積累。 查閱資料或向同學請教。 15分鐘 小說的定義： 小說的要素：（要書寫詳細，詳細到每個要素上。） 1作者簡介 魯迅（1881--1936），字豫才，原名周樹人，浙江紹興人。中國現代偉大的文學家、思想家、革命家?！棒斞浮笔撬?918年發(fā)表我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》時所用的筆名。作品有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編

3、》，散文集《朝花夕拾》，包括《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》等10篇作品。 散文詩集《野草》，包括《風箏》、等24篇作品。 雜文 第二學段 理清文章結構，掌握基礎知識。 了解作者，獲得基礎知識。 查閱資料或向同學請教。 10分鐘 1、《阿長與山海經》的作者是 ，選自 。 第三學段 1、查找有關魯迅的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。 2、給下列字注音 語文學習的最小單位是字詞，一定要過關。 小組交流，利用學習資料尋找，將相關知識點做記錄 20分鐘 給下列字注音 駭（ ） 擄（ ）

4、 悚（ ） 絮說（ ） 惶急（ ） 瘡疤（ ） 詰問（ ） 霹靂（ ） 辟頭（ ） 畫舫（ ） 第四學段 認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。 2、文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。 給課文劃分結構就是為了更細致的分析課文，了解內容。 同學可根據自己對課文的理解去劃分課文，切記不要怕劃分錯誤，每個同學可以嘗試劃分，并了解自己。 45分鐘 1、本文主要刻畫了哪個人物？圍繞著這個人物寫了哪幾件事？哪些詳寫？為什么詳寫？ A、交待“阿長”的來歷；B、阿

5、長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經》。其中給我買來《山海經》一事是詳寫，目的是為了突出中心。 2、這些材料表現了長媽媽怎樣的品格風貌？ 地位低下，絮叨瑣碎，純樸直率、迷信、真誠善良的祝福、善良、熱心和對孩子的關心、愛護 集《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《且介亭雜文集》《二心集》、《南腔北調集》等。 2《朝花夕拾》 魯迅散文集，在《莽原》上發(fā)表時題作《舊事重提》，編輯出版時改用現名。《朝花夕拾》各篇以記人為主有三，即《 阿長與〈山海經〉》、《藤野先生》、《范愛農》?！短僖跋壬酚泿煻?，《范愛農》記友情，《 阿長與

6、〈山海經〉》則記兒時的保姆。 3《山海經》 是我國古代的一部地理著作，共18篇，作者不詳，各篇著作時代也沒有定論。近代學者多數認為不是出自一時一人之手。其中14篇是戰(zhàn)國作品，《海內經》4篇則為西漢初年作品。主要內容為民間傳統(tǒng)中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產、藥物、祭祀、巫術等，保存了不少遠古的神話傳說。 第五學段 合作探究 1、《從百草園到三味書屋》與《阿長與〈山海經〉》比較。 2、課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？不妨與同學們交流一下。 用問題方式理解課文，這樣更容易獲得深刻體會。

7、 45分鐘 作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？ A、傳神的描寫： ①細節(jié)描寫： ②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。 ③心理描寫，突出中心。 B、對比、映襯法： 本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關心，《山海經》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。 視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經》的內容為“寶”。 C、先抑后揚法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。 第

8、六 學段 1、長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答） 2、長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？ （－）分角色朗讀6－17自然段。 思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽 什么樣的性格特點？ （二）齊讀第18-28自然段。 這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。 深入研讀課文，看看你對課文內容還有哪些疑問？提出來大家共同探討解決。 歸納總結法 拓展延伸，注重學科間的遷移 45分鐘 1、文中哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法？ 明確：文章最后兩個自然

9、段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。這里運用了記敘中抒情的手法。 2、我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？ 請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色。 4背景資料 1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進步學生，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學任教。后又因受守舊勢力的排擠，作者不愿意想到目前，只能借回憶少年生活寫點文章聊以自慰。于是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》（共十篇散文）。本文是《朝花夕拾》的第二篇：回憶自己童年時期與家里女工阿長相處的

10、一段生活。 歸納與梳理 寫作技巧的借鑒： 達標測評 一、給下列加點的字注音： 驚 駭（ ） 擄（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 瘡（ ）疤（ ） 詰（ ）問 懼憚（ ） 粗拙（ ） 疏（ ）懶 渴慕（ ） 霹（ ）靂（ ） 孤孀（ ） 你認為自己需要掌握的其他字音、字形：__________ 二、解釋下列詞語： 驚駭: 震悚: 詰問: 莫

11、名其妙： 三、思考并討論下列問題 1． 買《山海經》一事的起因是什么？（請用一句話概括） 2．文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現手法？作用是什么？ 3．阿長來問《山海經》時，我是怎樣想的？表現了我的什么心理？ 4． 當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反應？ 5． 你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？ 6． 文章寫阿長買《山海經》的筆墨不多，用的是一種敘述語言。為什么不詳寫她是如何買到《山海經》的呢？（留下想象的空間），你認為她是怎樣買到這本書的？ 7．這件事可以表現長媽媽的什么特點？ 8．長媽媽買的《山海經》實際上是一本怎樣的書？它在我心中的地位是怎樣的？為什么這樣說？ 9．結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情？