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1、近體詩六首(精)
草木?
教學(xué)目的:?
1.了解近體詩的有關(guān)知識(shí)。?
2.培養(yǎng)學(xué)生在誦讀吟味中體會(huì)詩歌意蘊(yùn)的特點(diǎn)。?
3.學(xué)習(xí)詩人精妙的構(gòu)思,理解詩人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。?
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):?
1.重點(diǎn):理解詩人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。?
2.難點(diǎn):培養(yǎng)鑒賞能力。?
教學(xué)方法?
1.賞讀結(jié)合,揣摩詩歌的意蘊(yùn)、風(fēng)格及寫作技巧。?
2.誦讀—討論—質(zhì)疑—答難—領(lǐng)悟。?
教學(xué)時(shí)數(shù):?三課時(shí)。?
教學(xué)步驟:?
第一課時(shí)?
教學(xué)要點(diǎn):?
了解近體詩的格律,學(xué)習(xí)《山居秋暝》,鑒賞詩歌如畫的意境,了解作者王維“詩中有畫”的特色,體會(huì)詩人抒發(fā)的情感。?
2、教學(xué)過程:?
一、檢查作業(yè):?
1.比較《明湖居聽書》與《琵琶行》在音樂描寫方面的異同。?
【參考答案】相同點(diǎn):①都運(yùn)用了比喻;②都寫了聽眾的反映,運(yùn)用側(cè)面描寫突出了曲調(diào)的藝術(shù)效果。?
不同點(diǎn):①《明湖居聽書》運(yùn)用了通感的修辭手法,而《琵琶行》則是以聲喻聲;②《明湖居聽書》只不過極力形容唱腔的美妙,無弦外之音,而《琵琶行》則妙語點(diǎn)睛,既揭示出樂曲的無窮含蘊(yùn),又寫出了詩人聽出的“情”。作者寫音樂,意不在寫音樂而在寫人,在慨嘆琵琶女身世的凄涼和抒發(fā)自己的不滿。?
2.分四人小組交流寫對(duì)《青藏高原》這首歌的描摹。?
二、導(dǎo)入新課:?
中國是一個(gè)詩的國度,從“一言以蔽之,思
3、無邪”的《詩三百》到堪稱百世之師的《離騷》為代表的楚辭,從剛健清新的漢魏樂府,到多彩多姿的南北朝民歌,我國古典詩歌發(fā)展到唐代可以說是一個(gè)頂峰,出現(xiàn)了李白、杜甫、王維等一批大師,現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義創(chuàng)作方法兩河并流。今天我們選讀兩首唐詩。?
三、解題?
1.名稱:唐代稱律詩為近體詩,近體詩是相對(duì)古體詩而言的,即我們所說的格律詩,絕句中也有近體詩。?
2.以《山居秋暝》為例介紹格律:?
投影:?山?居?秋?暝?
王?維?
首聯(lián):空山新雨后,天氣晚來秋。?
頷聯(lián):明月松間照,清泉石上流。(對(duì)仗)?
頸聯(lián):竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。(對(duì)仗)?
尾聯(lián):隨意春芳歇,王孫自可
4、留。?
(押OU的韻)?
①句式整齊:律詩每首八句,可分四聯(lián),依次為:首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)(或尾聯(lián));每聯(lián)兩句,上句稱出句,下句稱對(duì)句。分五言和七言。?
②對(duì)仗:律詩中間兩聯(lián)須對(duì)仗,如《山居秋暝》。對(duì)仗的兩句,句型相同、詞性相同、平仄相反。?
③音韻鏗鏘:?
A.平仄規(guī)定:每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定,特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更;(見P31體式)每聯(lián)的上下句平仄相對(duì),上聯(lián)的出句與下聯(lián)的對(duì)句相粘。?
關(guān)于平仄:古音為“平、上、去、入”?四聲,其中“上、去、入”為仄聲;今音為“陰平、陽平、上聲、去聲”?四聲。古音中的“平”變成今音中的“陰平、陽平”“入”聲變成了今音
5、中的“陽平、上聲、去聲”三種聲調(diào)。這叫“入派三聲”。?
B.押韻規(guī)定:凡雙數(shù)句都要押韻(首句可押可不押),一般押平聲韻,一韻到底。如《山居秋暝》。
④節(jié)奏感強(qiáng):“五字句”有三個(gè)停頓,可切分為三拍,即:“221”式與“212”式;七字句有四個(gè)停頓,可切分為四拍,即:“2221”式和“2212”式。如《山居秋暝》、《登高》。
近體詩的絕句,也稱律絕,每首兩聯(lián),平仄和押韻同律詩一樣,只是不一定對(duì)仗。?
課文中的《山居秋暝》是五言律詩,《登高》《蜀相》《錦瑟》《書憤》是七言律詩,《石頭城》是絕句。
3.與古體詩的區(qū)別:?
古體詩?字?jǐn)?shù)不定,四言、五言、六言、七言乃至雜言都有