《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 語(yǔ)文園地三 人教部編版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 語(yǔ)文園地三 人教部編版（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、語(yǔ)文園地三 【教學(xué)目標(biāo)】 　 1.交流關(guān)于童話的看法，能結(jié)合自己讀過(guò)的具體童話發(fā)表自己的見(jiàn)解。 2．學(xué)習(xí)用減一減的方法認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)識(shí)“口”部的生字，并理解帶“口”部的字與什么有關(guān)。 3.學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。 4.積累諺語(yǔ)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.利用減一減的方法認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，理解同一形旁的漢字所表示的漢字的意義可能也不相同。 2.學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的修改符號(hào)。嘗試用簡(jiǎn)單的修改符號(hào)修改病句或自己的作品。 【教學(xué)難點(diǎn)】積累關(guān)于道理的名言警句。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 【教具準(zhǔn)備】多媒體PPT 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 內(nèi) 容 一、看圖導(dǎo)入 1.欣賞圖片，談話導(dǎo)入。 童話

2、總是帶給我們很多驚喜。從美麗的童話世界，到奇妙的童話人物，離奇的童話情節(jié)，總是讓人流連忘返。 播放童話世界的精彩圖片。 學(xué)生自由交流。 2.讓我們一起走進(jìn)語(yǔ)文園地中的交流平臺(tái)。我們來(lái)一起聊一聊童話。 二、交流平臺(tái) 1.學(xué)生自主閱讀“交流平臺(tái)”兩位同學(xué)和老師分別所給出的提示語(yǔ)，看看每個(gè)人都是從哪一方面來(lái)介紹關(guān)于童話知識(shí)的。 教師適時(shí)歸納板書(shū)（體裁特點(diǎn) 故事內(nèi)容 有益啟示） 2.再次認(rèn)真回顧自己本單元學(xué)習(xí)童話的經(jīng)歷（也可以是課外閱讀的其他童話故事）， 選擇其中的一個(gè)方面進(jìn)行歸納整理，提煉出自己打算交流的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)記錄下來(lái)。 3.四人小組內(nèi)交流自己閱讀童話

3、故事的收獲，教師深入到小組間進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，注意提醒他們結(jié)合讀過(guò)的童話故事進(jìn)行交流，只要能說(shuō)出自己印象最深刻的一兩點(diǎn)即可。 4.開(kāi)展班內(nèi)讀故事交流活動(dòng)。 預(yù)設(shè)學(xué)生回答及師相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)： 生：我喜歡童話故事中的那些人物，它們雖然不是真正的人，但是它們有著我們?nèi)祟愐粯拥膭?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和思想，所以它們事實(shí)上就跟我們是一樣有情感的。 師：是的，這就是童話故事的最大特點(diǎn)，是故事作者通過(guò)想象賦予了它們的情感和思想，因而才讓童話故事中的人物活起來(lái)了，跟我們一樣擁有普通的喜怒哀樂(lè)諸多情緒。誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的童話故事人物呢？ 生：我最喜歡《一塊奶酪》中的那個(gè)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)樗龅搅艘粋€(gè)隊(duì)

4、長(zhǎng)的樣子，面對(duì)那樣美味的奶酪都做到不違背禁令，真是一個(gè)令人敬佩的好隊(duì)長(zhǎng)。 生：我喜歡《在牛肚子里旅行》中的那個(gè)青頭蟋蟀，他為了自己的朋友奮不顧身的精神真值得我們學(xué)習(xí)。如果我也有這樣的朋友，那該多好哇！ 師：老師相信只要你真誠(chéng)、友好地對(duì)待自己的朋友，你也會(huì)擁有像青頭那樣的好朋友的。 三、識(shí)字加油站 1．出示生字。 申　介　紹　宗　乙　召　孝 師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜這些字的讀音。(教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)生字的情況隨時(shí)指正。) 2．出示這些字加偏旁后的字。 伸　界　棕　憶　招　教 師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 3．學(xué)生交流。 4．教師小結(jié)：有些字除去偏旁后，讀音仍然一樣，所

5、以有些字認(rèn)半邊是有根據(jù)的，但并不是所有的字都可以認(rèn)半邊。 5．同桌互讀字詞。 6．教師出示生字卡片，指名口頭組詞造句，鞏固識(shí)字。 第二課時(shí) 內(nèi) 容 一、 創(chuàng)境激趣，引入教學(xué) 1.課件出示幾組內(nèi)容相似的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每組中的兩幅圖片，看看，它們的相同點(diǎn)是什么，又有哪些不同點(diǎn)？教師根據(jù)學(xué)生的觀察交流，及時(shí)肯定他們的發(fā)現(xiàn)。 2.談話引入：孩子們，你們擁有一雙火眼金睛，一下子就找到了每組圖畫(huà)中兩幅圖片的相似之處和不同之處！接下來(lái)，老師帶你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象，準(zhǔn)備好了嗎？ 二、詞句段運(yùn)用 1.學(xué)生認(rèn)真觀察 “讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)”部分中的三組漢字，

6、看看，三組漢字都有什么有趣的特點(diǎn)？ （1）學(xué)生觀察后交流：三組漢字都含有口字旁。（出示課件并板書(shū)：口字旁） 教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們?cè)俅握J(rèn)真觀察，看看三組漢字還有什么有趣的特點(diǎn)。 （2） 學(xué)生繼續(xù)觀察比較：教師適時(shí)提醒學(xué)生注意從三組漢字所表示的意思進(jìn)行思考，同時(shí)聯(lián)系生活認(rèn)知體會(huì)字義特點(diǎn)。 （3） 指名交流（每組含有口字旁的字所表示的意思是同一類的......)教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)引導(dǎo)他們明確：第一組中的7個(gè)字都表示嘴巴的動(dòng)作，第二組中的7個(gè)字表示嘴巴發(fā)出聲音時(shí)的形狀、強(qiáng)度，第三組中的7個(gè)字則直接表示聲音（也叫擬聲詞），說(shuō)明含有“口”的漢字在字義上要么跟嘴巴

7、有關(guān)，要么就跟聲音以及發(fā)出聲音時(shí)的動(dòng)作有關(guān)。 引導(dǎo)他們明確這就是漢字中“偏旁表義”的有趣構(gòu)字規(guī)律。 （4） 學(xué)生再讀漢字，并試著給它們組詞，再次體會(huì)字義。 2.“詞句段運(yùn)用”第二部分內(nèi)容。 （1）過(guò)渡引入：俗話說(shuō)“好文章總是改出來(lái)”。這就說(shuō)明我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候出現(xiàn)用字、用詞錯(cuò)誤，甚至是句子不夠流暢等現(xiàn)象時(shí)都是正常的。 但是，我們只要反復(fù)地進(jìn)行修改，最終一定會(huì)把文章寫(xiě)得具體、流暢。孩子們，接下來(lái)老師要教給你們修改習(xí)作的絕招，你們想學(xué)會(huì)并將它運(yùn)用到習(xí)作中去嗎？ （2）出示書(shū)上的三個(gè)病句， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀并觀察 三個(gè)句子，看看自己都有什么發(fā)現(xiàn)。 （3）學(xué)生交流，課件適時(shí)出示三

8、句話中出現(xiàn)的修改符號(hào)。 （板書(shū)：修改符號(hào)）教師引導(dǎo)學(xué)生明確各自的作用： 是對(duì)句子中有錯(cuò)別字、詞的改正 是增補(bǔ)符號(hào)，對(duì)文句中漏掉部分的增補(bǔ)， 是刪除符號(hào)，對(duì)多余部分的刪除。 結(jié)合三句話引導(dǎo)他們感受修改后的句子用字、用詞以及前后連接等更加流暢、準(zhǔn)確。 （4）學(xué)以致用：課件出示三個(gè)病句，引導(dǎo)學(xué)生讀句子，并根據(jù)學(xué)到的方法進(jìn)行修改。 例1：冬天的早上，我?guī)е豁斆廾比ド蠈W(xué)。 例2：他感到非常開(kāi)心，不由自主地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌，優(yōu)美的舞蹈。 例3：全校師生和語(yǔ)文老師都參加了這次活動(dòng)。 （5）學(xué)生自主修改，與同桌交流，然后在班內(nèi)進(jìn)行匯

9、報(bào)。 明確：第一句中的“帶”用第一個(gè)符號(hào)“ ”進(jìn)行修改。第二句中的“優(yōu)美的舞蹈”與前面的“唱起”搭配不恰當(dāng)，所以在“優(yōu)美的舞蹈”用“ ”添加“跳起”；第三句話中的“全校師生”包含“語(yǔ)文老師，所以要用“ ”刪除“語(yǔ)文老師”。 （6）引導(dǎo)學(xué)生拿出自己帶來(lái)的習(xí)作草稿，將學(xué)到的修改方法運(yùn)用到自己的習(xí)作修改中去，教師巡視了解學(xué)生自主修改情況，并適時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)俅芜M(jìn)行認(rèn)知鞏固。 三、日積月累 1．出示三句諺語(yǔ)。 ◇燈不撥不亮，理不辯不明。 ◇有理走遍天下，無(wú)理寸步難行。 ◇一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬(wàn)古勝負(fù)在于理。 2．自己練習(xí)讀一讀，讀通順，想想這三句話的意思。 3．全班

10、交流這三句話的意思及蘊(yùn)含的道理。(可引導(dǎo)學(xué)生從字面上先說(shuō)一說(shuō)這三句話的意思。) 4．教師總結(jié)。 出示以前用的油燈,教師可稍做講解。 第一句話的意思：原來(lái)點(diǎn)的燈用油，需要撥一下，然后光才會(huì)明亮一些。如果有些事情，你不去辨別是非，你是不會(huì)明白其中的道理的。 第二句話的意思：為人處事，理字當(dāng)先。講理認(rèn)理之人到哪兒都會(huì)被認(rèn)可，無(wú)理之人到哪兒都行不通。 第三句話的意思：一時(shí)的勝負(fù)得失可能靠平常誰(shuí)更強(qiáng)勢(shì)，但長(zhǎng)期的勝負(fù)還是看誰(shuí)順應(yīng)潮流誰(shuí)更在理。 5．同桌之間合作讀一讀，互相練習(xí)背誦。 板書(shū)設(shè)計(jì) 交流平臺(tái) 體裁特點(diǎn) 故事內(nèi)容 有益啟示 語(yǔ)文園地 詞句段運(yùn)用 口字旁 修改符號(hào) 日積月累 諺語(yǔ) 教學(xué)反思 在這個(gè)園地的教學(xué)中，我讓學(xué)生主持一場(chǎng)精彩的交流會(huì)，在自由的環(huán)境中說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)收獲。充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。學(xué)習(xí)修改符號(hào)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我依照學(xué)習(xí)、運(yùn)用、實(shí)戰(zhàn)的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改句子、修改自己的習(xí)作，讓他們把學(xué)到的知識(shí)馬上運(yùn)用起來(lái)，增加了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。