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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責(zé)傳遞知識。 買書 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識目標(biāo)： 結(jié)合“買書”的具體生活情境，探索沒有進位或退位的小數(shù)加減法的算理和算法。（重點、難點） 2. 能力目標(biāo)： 通過交流活動，讓全體學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程。（難點） 3. 情感目標(biāo)： 經(jīng)過探索活動，使學(xué)生能用小數(shù)加減法知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)策略： 本節(jié)課采用學(xué)生經(jīng)歷的生活問題，買書這個活動，把學(xué)生帶入思考和學(xué)習(xí)的情境，在探究活動中逐步展開。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)

2、主導(dǎo)活動 主體活動 作用簡述 一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣揭題 一、復(fù)習(xí)鞏固 1. 填空。 （1）5.9元= 元 角= 角 （2）3.3元= 元 角= 角 2. 列豎式計算。 25+11 46-48 124-23 103+28 獨立完成并全班訂正。 鞏固復(fù)習(xí)舊知，為“買書”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 二、扶放結(jié)合、探究新知 1. 教學(xué)例題。 （1）出示題目。 （2）說說獲得的信息，提出問題：一共花了多少元？ （3）探索算理和算法。 1）估一估：大約有多少元？ 第一種：把元化成角來計算。 第二種：用豎式計算。 第三種

3、：用小數(shù)計算。 2）讓學(xué)生互相交流，說一說自己的想法和過程，分析、判斷解答的是否正確。分享多種正確算法的成果。 3）討論： 三種算法有什么共同之處？（相同單位的數(shù)才能直接相加） 小數(shù)做豎式加法時有什么特點？為什么？ （4）讓學(xué)生比較哪一種算法比較簡單。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生直接用小數(shù)來計算并掌握這種算法和算理。 2. 拓展知識。 （1）提出問題：一本《數(shù)學(xué)世界》比一本《童話故事》貴多少元？ （2）判斷解決問題的模式。寫出算式：11.5元-3.2元= 元 （3）列豎式計算。 豎式： 1 1.5 - 3.2

4、 8.3 （4）說一說：豎式計算時要注意什么？（小數(shù)點也要對齊） 3. 課堂小結(jié)：強調(diào)小數(shù)點要對齊。 思考用什么方法解答。 列式： 3.2元+11.元= 元 讓學(xué)生各自獨立探索計算方法。 全班交流算法。 小組討論后回答教師的提問（小數(shù)點一定要對齊）小數(shù)點對齊，就是相同單位的數(shù)對齊。不對齊就不能直接相加。 比一比哪一種算法簡單。 獨立完成并小組交流討論。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 學(xué)生在自主探究中總結(jié)算法。 培養(yǎng)合作交流的能力，并總結(jié)出最簡單的算法。 通過實踐，總結(jié)小數(shù)用豎式相加方法。 掌握算法。 有加法遷移至減法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 三、反饋矯正、落實雙基 課堂活動。 課本第6頁的“試一試”的第2、3題。 鞏固練習(xí)。 1. 課內(nèi)作業(yè)。（課本第7頁的“練一練”的第1、2題。） 2. 小黑板作業(yè)。 獨立思考。 小組合作。 匯報交流。 在活動和練習(xí)中鞏固小數(shù)的加法的算法。 四、小結(jié)評價、布置預(yù)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生課堂小結(jié)： 我們學(xué)到了什么？ 怎樣算小數(shù)加法就簡單？ 學(xué)生總結(jié)。 教師總結(jié)。 加深對所學(xué)知識的歸納，概括。