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1、 乘著音樂的翅膀快樂翱翔淺談在音樂課堂教學(xué)中如何實(shí)施快樂教學(xué) [內(nèi)容摘要]新一輪的課堂教育改革要求我們的學(xué)生要快樂地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在音樂教學(xué)過程中，體驗(yàn)成功，享受快樂。那么，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂的實(shí)踐活動(dòng)，快樂的學(xué)習(xí)音樂，這是至關(guān)重要的。針對(duì)音樂新課標(biāo)的三維目標(biāo)，提出營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂呈現(xiàn)出一種生動(dòng)活潑積極向上的新景象，真正做到寓教育于樂。通過各種有效的途徑和方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，運(yùn)用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，讓音樂課真正成為孩子們的最愛。 [關(guān)鍵詞] 快樂心情 營造氛圍 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 獲得

2、成功 在現(xiàn)有的音樂教學(xué)狀況中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都喜歡音樂，他們模仿歌星的演唱惟妙惟肖，如癡如醉，極具個(gè)性。他們無師自通的街舞，歡快靈動(dòng)，熱情奔放，極具創(chuàng)意。可是一提到音樂課，他們會(huì)立刻吐出兩個(gè)字“沒勁”。 這個(gè)現(xiàn)象是值得我們?nèi)シ此嫉?。音樂課是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，提高音樂審美能力的重要途徑之一。如果學(xué)生連音樂課都不喜歡，還談什么提高音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力。究其原因，還是我們的音樂課堂教學(xué)枯燥乏味，教師往往按照備課本按部就班地落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，走過場(chǎng)式的完成教學(xué)任務(wù)，不是純粹的知識(shí)灌輸，就是簡單的一唱到底。使音樂課流于形式，缺乏實(shí)效性，學(xué)生自然不會(huì)有興趣。那么，擺在我們面前急待解決的

3、問題就是如何讓學(xué)生重拾對(duì)音樂課的熱情，快樂地學(xué)習(xí)音樂，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說尤為重要，以下是筆者實(shí)施快樂教學(xué)的一些淺見。 一、 保持愉快心情 營造和諧氛圍 讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)音樂，作為教師首先要擁有一份快樂的心情。這樣才 能營造出快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在音樂教學(xué)中，教師快樂的心情具有著傳遞作用，它能感染學(xué)生并帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入最佳的教學(xué)狀態(tài)，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的形象思維、想象力的發(fā)揮，師生間的距離也被拉近了。相反，如果教師帶著不愉快的心情上課,即使課前準(zhǔn)備得再充分，課堂上也會(huì)出現(xiàn)壓抑、憋悶的感覺，必然會(huì)影響到教學(xué)效果。 回想起以前每接手一個(gè)新的班級(jí)，有些好心的班主任老師都會(huì)善意的提醒我：對(duì)學(xué)生嚴(yán)點(diǎn)

4、，不能太隨和。我覺得他們的提醒很有道理，所以每次上課時(shí)我都很嚴(yán)肅，還常常對(duì)調(diào)皮的學(xué)生發(fā)點(diǎn)脾氣，以此來維持良好的課堂秩序。雖然課堂紀(jì)律看似很好，但效果并不理想。其實(shí)這不是我想要的音樂課，也不是學(xué)生想要的。一次偶然的事件，卻改變了我的教學(xué)觀念，那是一次音樂課間，我捧著一堆音樂書急忙往下一個(gè)班趕，走樓梯時(shí)不小心把書撒了一地，這時(shí)，正好有兩個(gè)學(xué)生看見了。他們趕緊跑過來，“老師，讓我們來幫你拾。”聽著學(xué)生那熱情、真誠的話語，我十分感動(dòng)。所有的疲倦頓時(shí)煙消云散，心情立刻舒暢了起來。心情一好，看什么都順眼，干什么都帶勁兒。那節(jié)課我是一直面帶微笑上完的，剛開始，同學(xué)們對(duì)我今天的表現(xiàn)有點(diǎn)莫名其妙，后來，慢慢被我

5、的情緒所感染了。他們完全放松了，興致變濃了，思維也活躍起來了。演唱歌曲時(shí)，學(xué)生們聲音響亮，情緒投入。我深深地感受到這節(jié)課學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的快樂。從那以后，我漸漸放下了“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威架子。在課堂上努力創(chuàng)設(shè)著一種非常寬松、活潑的氛圍，用民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語言，帶著學(xué)生們進(jìn)行音樂活動(dòng)，放手給他們一個(gè)個(gè)充分發(fā)揮的空間，使他們的思維盡量處于一種積極的活躍的狀態(tài)。這樣既充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。 二、 創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！碧囟ń虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)

6、習(xí)興趣。興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的熱情，音樂學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師需針對(duì)這一特點(diǎn)，適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。 例如在教唱《小寶寶睡著了》這一課時(shí)，課前我讓學(xué)生畫了許多星星和月亮，并剪了下來，和學(xué)生一同貼在教室的四周。音樂課開始時(shí)，我讓學(xué)生聽音樂進(jìn)教室，錄音機(jī)里傳出的是輕柔優(yōu)美的搖籃曲，當(dāng)學(xué)生安靜下來，進(jìn)入教室后，我把教室的窗簾也拉下來了，使學(xué)生感到夜晚來臨了，進(jìn)入安靜甜美的夜晚氛圍，這時(shí)，大屏幕出現(xiàn)的是一位哄孩子睡覺的媽媽，學(xué)

7、生身臨情境，感覺自己的媽媽好像正在哄著自己睡覺。演唱歌曲時(shí)，學(xué)生的情感很快就被充分的調(diào)動(dòng)起來，在輕松愉快地教學(xué)情境中用輕柔、甜美的聲音演唱了歌曲。再如教唱《春天來了》一課時(shí)，如果讓孩子坐在音樂教室中，是難以唱出熱愛春天的情感的，我讓學(xué)生們走出教室，到大自然中尋找春天，孩子們發(fā)現(xiàn)小草冒出頭來；垂柳長出新芽；迎春花開了；小鳥在盡情歌唱。多么美的春天呀！學(xué)生已有了情感積淀，就會(huì)用自然優(yōu)美的聲音唱出對(duì)春天的喜愛之情。兒童天性天真活潑、好動(dòng)好玩。但這種天性常被教師看為是中低年級(jí)學(xué)生的“專利”，他們常常忽視了高年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)的本能渴求，久而久之扼殺了學(xué)生們的表演欲望和創(chuàng)造才能。在以往眾多的高年級(jí)音樂課中，唱

8、游、拍節(jié)奏、律動(dòng)、歌表演這些為兒童喜聞樂見的教學(xué)形式不見了，代之以正而八經(jīng)的樂理講解、沉沓無味的曲式分析，沒完沒了的合唱訓(xùn)練。這種接近成人教育的“填鴨式”教學(xué)，忘記了其實(shí)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生依舊是渴望“動(dòng)”的這一特點(diǎn)，難怪激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教唱《快樂的潑水節(jié)》時(shí)，我首先運(yùn)用CAI課件播放傣族的音樂風(fēng)光片，并用極富激情的旁白給學(xué)生介紹傣 族的地理位置，風(fēng)土人情，民族特色，給他（她）們帶來了全新的視聽沖擊，學(xué)生非常感興趣。在學(xué)唱新歌結(jié)束后，我走到教室的中間和他們一起表演潑水，一時(shí)間教室里群情盎然，其樂融融。直到下課很長時(shí)間，學(xué)生們也渾然不覺，久久不愿離去。總之課堂是快樂的，學(xué)生是快樂的，我們

9、的教學(xué)也應(yīng)該是快樂的。 三、 運(yùn)用合理的教學(xué)評(píng)價(jià) 獲得成功學(xué)習(xí)的喜悅 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：音樂課程中的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。新課程的評(píng)價(jià)是課改的重要組成部分，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，給學(xué)生自信。一位著名的教育家曾講過：“離開鼓勵(lì)，孩子就不能生存。”可以說所有的孩子都希望受到他人的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，哪怕是哪些無所謂的調(diào)皮的學(xué)生。不同的學(xué)生用同樣的鼓勵(lì)是行不通的，只有深入的了解，巧施鼓勵(lì)，才能讓學(xué)生獲得不同程度的成功體驗(yàn)。 一次,課堂上有一位調(diào)皮的學(xué)生主動(dòng)參加了豎笛齊奏表演，

10、但當(dāng)我指名讓他獨(dú)奏時(shí)，他卻吹不起來，顯然是個(gè)“濫竽充數(shù)”，受到了大家的嘲笑，這時(shí)我立即用眼神制止了同學(xué)們的取笑行為，而是先表揚(yáng)了他的積極性，然后又寄予他希望：“王飛，老師希望下次音樂課能聽到你優(yōu)美流暢的豎笛聲，好嗎？”這時(shí)，從他那充滿感激的眼神里，我看到了希望。果然在下次的音樂課中，他的笛聲征服了大家。還有，在我的音樂課堂中，當(dāng)學(xué)生的演唱、表演非常成功的時(shí)候，我會(huì)興高采烈地說:“你的歌聲真動(dòng)聽！”“你真是一個(gè)小小舞蹈家！”等鼓勵(lì)的話語，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性；當(dāng)學(xué)生積極舉手表現(xiàn)自己又沒有被喊到時(shí)，我會(huì)語重心長地說：“只要努力爭取，每個(gè)人都會(huì)有機(jī)會(huì)的！”以避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性；當(dāng)學(xué)生因?yàn)闆]有表演成功而沮喪時(shí)，我會(huì)撫摸著學(xué)生的頭，親切地說:“再來一次，我們大家都支持你?！边@些鼓勵(lì)性的話語，不僅會(huì)讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和動(dòng)力，同時(shí)還能獲得學(xué)習(xí)音樂的成功喜悅。 讓我們每位教師都借著課改的東風(fēng)，真正將新課標(biāo)落地實(shí)處，把學(xué)生帶進(jìn)廣闊的時(shí)空，探索神秘的音樂世界。讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)音樂，愛上音樂，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)音樂是一種快樂，一種享受。讓音樂課真正成為孩子們的最愛。