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1、《趙州橋》教案設計 一、教學目標： 1．閱讀中自主識字，并積累詞語“創(chuàng)舉 沖毀 節(jié)省 堅固 美觀 雕刻 纏繞 智慧 遺產(chǎn)”。 2.運用關聯(lián)詞“不但……而且……”或“既……又……”寫句。 3.學習運用抓過渡句歸納文章內容的方法。 4.在歸納文章內容的過程中，體會我國古代勞動人民的聰明才智。 二、教學重點： 學習運用抓過渡句歸納文章內容的方法。 三、教學難點： 領會趙州橋單孔弧形設計的特點，體會文章所表達的思想感情。 四、課時安排： 2課時 五、課前準備： 教師準備：制作課件。 學生準備：自學生字詞，預習課文，搜集有關趙州橋的資料。 教學過程 第一課時 一、賞圖入

2、境，激發(fā)興趣 1．師：同學們，橋在我們的生活中隨處可見，能說說你見過的橋嗎？(課件出示各種橋的圖片)同學們看看這些圖片，你覺得哪座橋比較古老？(指趙州橋)看，就是這座橋！你想知道它有多少年的歷史嗎？那就讓我們一起來探索這其中的奧秘吧！ 2．板書課題，齊讀課題。注意讀準“趙(zhào)、州(zhōu)”這兩個翹舌音。 設計意圖：“好奇是知識的萌芽。”心理學研究表明，配合直觀演示，可以激發(fā)學生學習課文的興趣。學生對學習內容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。 二、初讀課文，掃清障礙 1．出示自讀要求。 (1)說出課文共有幾個自然段？用序號標一標。

3、 (2)默讀課文，遇到的比較難記或容易讀錯的字詞圈一圈，并多讀幾遍。 (3)讀一讀多音字“爪”的兩個讀音。 讀zhǎo時，指的是指甲或趾甲；鳥獸的腳趾。讀zhuǎ時，指的是禽獸的腳(多指有尖甲的)；某些器物上像爪的東西。 2．出示字詞卡片開火車認讀。 3．生自由讀課文，注意把字音讀準，不丟字、不添字，還要把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍，還可以聯(lián)系上下文想想新詞的意思。 (指導閱讀過程中學生可能不理解的詞語。趙縣：在河北省，古代叫趙州。隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現(xiàn)在有一千四百多年。石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建筑師。沖毀：沖垮。) 4．指名朗讀課文。 設計意圖

4、：根據(jù)《語文課程標準》的要求、教材特點及學生的年齡特點和已有知識結構的情況，采用“讀讀—標標—圈圈”的方法讓學生自己去解決讀文過程中的障礙，有利于培養(yǎng)學生的學習能力。 三、再讀課文，詞句點撥 1．師：請大家思考作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋？ 預設： 生1：趙州橋不但堅固而且美觀。 生2：它是一座設計獨特的橋。 2．師：正如同學們體會到的那樣，趙州橋的獨特設計是前所未有的，而且它的歷史非常悠久，讓我們讀讀第1自然段。 3．引導學生提出問題，并討論：為什么說這座石拱橋世界聞名？ 預設： 生1：因為它的年代久，已經(jīng)有一千四百多年了。 生2：因為它在設計上的獨特。 4．師：這座

5、橋的設計到底有何獨特之處呢？讓我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。 設計意圖：這一自然段的教學，從找出重點詞“世界聞名”到圍繞重點詞理解課文的思路設計，讓學生在扎實的語言文字訓練中理解課文，提升能力。 四、指導書寫，培養(yǎng)習慣 1．讀一讀課后要求書寫的生字。同桌提醒書寫時的注意點。 2．結合學生提出的書寫難點，教師進行集中指導。 “縣”：上部中間不能寫成三橫，倒數(shù)第二筆為撇折，不能寫成豎折。 “匠”：半包圍結構，最后一筆是豎折。 “史”：撇和捺都要伸展。 3．學生練寫生字，教師巡視指導。把寫得好的作品用投影展示出來。 設計意圖：觀察是認識事物的基礎，寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清字在田

6、字格中的位置。在教寫第一個字時，由教師“扶”著學生分析字形，講疏密，明位置。從字的整體結構到每一筆在田字格中的位置再回到觀察整體結構，老師在細致入微的指導觀察中，讓學生學會了下筆前先觀察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。 第二課時 一、引放結合，品讀感悟 1．師：上節(jié)課我們通過朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設計非常獨特。這節(jié)課我們就來學習課文，去看看它為什么這么出名。它的設計到底有什么獨特之處？請自由讀課文，先獨立完成學生活動卡設計，然后小組交流。 2．匯報交流學生活動卡設計。 3．課文中的最后一個自然段是怎樣評價趙州橋的？(學生齊讀最后一個自然段)(板書：寶貴的歷史文

7、化遺產(chǎn)) 4．文中的哪些地方體現(xiàn)出了趙州橋凝聚著勞動人民的智慧與才干？(第2、3自然段) 5．學習第2自然段。 師：自由讀第2自然段，說一說這段主要寫趙州橋的什么特點？(趙州橋非常雄偉)(板書：雄偉堅固) (1)找一找，這個自然段中哪句話具體寫出了趙州橋的雄偉？把它畫出來。 (橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。) 師：你是怎樣理解這些表示數(shù)量的詞語的？如果把“雄偉”改成“雄壯”行不行？為什么？試想一下，你站在這樣一座橋上心情會怎樣？帶著這份心情來讀讀這段話吧！ (2)趙州橋為

8、什么如此堅固？它在設計上有什么特點呢？ (大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。)(板書：石頭砌成，沒有橋墩) (3)“創(chuàng)舉”是什么意思？為什么說這種設計是建橋史上的一個創(chuàng)舉？(課件出示趙州橋那個年代之前的橋的圖片。) 預設： 生1：創(chuàng)舉就是從來沒有過的舉動或事業(yè)。 生2：因為以前人們修橋都有橋墩，而這座橋卻沒有橋墩，所以說這是創(chuàng)舉。 生3：因為趙州橋的四個小橋洞的設計既可以減輕流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。這種設計在當時是世界上任何一個國家都沒有的，所以說是個創(chuàng)舉。 (4)你能用“既……又……”

9、說句話嗎？ (5)合作討論、總結學法：第2自然段是圍繞哪句話來寫的？ 教師小結：第一句話是本自然段的中心句。這一段的構段方式是“總—分”，寫出了趙州橋雄偉堅固的特點。 6．學習第3自然段。 (1)設疑：第一句話“這座橋不但堅固，而且美觀”可不可以換成“這座橋不但美觀，而且堅固”呢？為什么？ (總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。) (2)趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？ (主要體現(xiàn)在趙

10、州橋欄板上的雕刻很美。) (3)找出描寫這些雕刻美觀的句子讀一讀，畫一畫。 預設： 生：橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。 (4)師：你能找出橋上雕刻了幾種圖案嗎？ ①請同學們畫一畫具體描寫龍的句子。 ②在學生自學的基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，引導學生深入理解本段內容。 ③讓學生通過觀察，直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結合圖畫理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。也可以讓學生通過自己做動作來進行理解。 ④拓展想

11、象練習：欄板上還有許多龍，姿態(tài)各異，還有什么樣的呢？教師引導：“有的刻著……有的刻著……”這樣會更好。 ⑤作者只寫了幾幅最精美的圖案，其他圖案雕刻怎么樣？(出示：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣?！?這句話告訴了我們什么？(板書：圖案精美：有的……有的……還有的……) ⑥龍真的在游動嗎？ (5)通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，品味“龍像活了一樣”的感覺。 (6)配樂朗讀這段話。 教師小結：欄板上雕刻的所有的龍，因為雕刻得太逼真了，活靈活現(xiàn)，給人一種游動的感覺。“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣?！边@句話不僅是對這段內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。 7．

12、學習第1自然段。 師：這樣既堅固又美觀的趙州橋在我們現(xiàn)在看來并不出奇啊！為什么它會世界聞名呢？ (預設：因為它是在一千四百多年前建成的。)(板書：世界聞名) 師：在這漫長的歲月里，這座橋可能經(jīng)歷過什么？(地震、風暴……)經(jīng)歷了這么多的天災，它還是依然保持原貌，這說明什么？(橋十分堅固。) 8．學習第4自然段。 (1)設疑：課文第1～3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？(總結全文) (2)說說你對“趙州橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”的理解。 (引導學生聯(lián)系全文思考這個問題。①趙州橋的設計很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有一千四百

13、多年了，還完好無損。③趙州橋美觀。這些都表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為傲的。) 教師小結：作者贊美橋的同時也在贊美建橋的人，贊美勞動人民。讓我們現(xiàn)在大聲朗讀最后一個自然段，抒發(fā)自己心中的自豪之情。 設計意圖：課文中用“有的……有的……還有的……”這一句式介紹了幾種姿態(tài)不同的龍。這是一個學生習得語言形式、口語交際的契機，課上可以讓學生用“有的……有的……還有的……”說句話，借以加強語言文字的訓練。正如《語文課程標準》中提到的那樣：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。 二、回顧總結，指導學法 第1自然段寫了趙州橋世界聞名，是全文的總起(

14、板書：總起)；第2、3自然段分述了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(板書：分述)；第4自然段總結了趙州橋是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)(板書：總結)。 大家以后在寫作的時候也可以嘗試運用這樣的結構。 設計意圖：教學中不僅僅需要學生了解文章的大意，更應該借助文本讓學生有所收獲。這一環(huán)節(jié)的設計意在引導學生抓住文章結構的總體框架，從而體會作者的表達特點，提高習作能力。 三、復述課文，拓展交流 1．抄寫第3自然段，背誦自己認為寫得好的自然段。 2．運用自己的語言，把自己當成導游向游客介紹趙州橋。 教師小結：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋來參觀學習。如今趙州橋旁，豎立著李春

15、的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師?？梢娳w州橋的影響有多么深遠。 3．我國勞動人民的智慧是無窮無盡的，不僅是在古代，在現(xiàn)代也有許多杰出的橋梁建筑。 (圖片展示現(xiàn)代化橋梁。) 設計意圖：在學生觀看了圖片，學習了課文后，讓學生運用自己的語言夸夸趙州橋，目的是讓他們在“欣賞美”“感受美”之后用自己的語言來“表達美”，借此來訓練表達能力，既能積累好的詞句，又能豐富語文底蘊。 板書設計 教學反思 《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設計上的特點。 1.以簡馭繁，幫助學生理解課文重點，掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采用不同的方法，引導學生對先后出現(xiàn)的生字難詞輕松愉快地進行了學習。 2.環(huán)環(huán)相扣，為突出訓練重點巧作安排。我根據(jù)《趙州橋》這篇課文的特點，確定了教學的重點是第2、3自然段。因此，在第2自然段的教學設計中，幫助學生理解趙州橋的建造特點，突出這座橋的設計是一個創(chuàng)舉。接著理解第3自然段時，又使學生從感性上認識這座橋不但堅固，而且美觀。理解較難的句子，使學生深刻領會趙州橋欄板圖案之精美。 3.重視朗讀指導，培養(yǎng)學生的語感。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情，光靠教師在講臺上一句一句地講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。