《福建省廈門市第五中學九年級語文下冊 20《莊子》故事兩則教學案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《福建省廈門市第五中學九年級語文下冊 20《莊子》故事兩則教學案 新人教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、20 《莊子》故事兩則 【教學目標與重難點】 1. 積累常用的文言詞語，豐富文言知識。（重點） 2. 欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。（難點） 【學習方法】1．比較法 ：通過兩則故事的不同文風比較，初步領會《莊子》散文的特點。 2．延伸拓展法：拓寬閱讀視野，了解莊子的思想。 【課時安排】2課時 【預習導學】 1.知識儲備： （1）莊子，名周，戰(zhàn)國時期著名的思想家、哲學家、文學家。莊子繼承與發(fā)展了老子關于“天道無為而自然”的哲學思想，是道家學派的代表人物，與老子并稱為“老莊”。莊子是一個身處亂世，博學多

2、才，家境貧寒而又有志節(jié)的知識分子。 《老子》是莊周及其后學的著作，共33篇，其內(nèi)容主要反映了莊子虛無主義的哲學思想和“小國寡民”的政治思想。著名的篇目有《逍遙游》、《秋水篇》。 惠子：惠施，戰(zhàn)國時政治家、辯客和哲學家，是名家的代表人物?；菔┦呛峡v抗秦的最主要的組織人和支持者。 2.掌握下列詞語，給加點字注音。 相( xiàng )梁 鹓（ yuān chú ) 醴( lǐ )泉 鴟( chī) 仰而視之曰：“嚇 ( hè )！” 濠( háo )梁 鯈（ tiáo )魚 3.熟讀課文，借助課下注釋理解

3、課文意思。完成書上練習二。 【探究活動】 1.小組交流（將你所了解的莊子講給組員聽） 2.分組互助進行課文翻譯，梳理全文意思。準確翻譯下列字詞和句子。 （1）或（有人）謂（告訴）惠子曰：“莊子來，欲（想要）代子相。” 有人對惠子說：“莊子到梁國來，想（或就要）取代你做宰相?！? （2）今（現(xiàn)在）子欲以（用）子之梁國而嚇（嚇唬）我邪？ 現(xiàn)在你也想用你的梁國（相位）來嚇唬我嗎？ （3）鯈魚出游從容，是（這）魚之樂也。鯈魚在河水中游得悠閑自得，這是魚兒的快樂呀。 （4）子非魚，安（怎么）知魚之樂？你又不是魚，怎么知道魚的快樂？ 3. 研讀課文 (1)理解《惠子相梁》中莊子講鹓故事

4、的用意是什么？ 教師二次備課 備課教師： “鹓”比喻志向高潔之士 。“鴟”比喻醉心利祿猜忌君子的小人 。莊子將自己比作鹓 ，將惠子比 作鴟 ，把功名利祿 比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子醉心于功名利祿且無端猜忌別人 的丑態(tài)。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。 這則故事表現(xiàn)了莊子是一個志向高潔，不稀罕功名利祿 的人。 (2)莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境? 莊子認為魚“樂”，其實是他

5、愉悅心境的投射與外化，反映出他生活的詩意。 莊子追求“天地與我并生，而萬物與我為一”（《莊子·齊物論》），和萬物平等共生，與外界契合無間，這就是我們通常說的天人合一。莊子還推崇“自然”，反對“人為”，魚兒在水中自由自在地嬉游，這是符合莊子的理想的，由此，他斷定魚兒“樂”是理所當然的事了。 （3）第二則故事中，莊子與惠子辯論的結果且不論誰輸贏，但是我們可以看到莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，分析兩人的性格 ?！? 惠子好辯，重分析，對事物持認知心態(tài)。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討，帶有邏輯家的個性。 莊子智辯，重觀賞，對事物持藝術心態(tài)。對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)

6、度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)移情同感的作用，具有藝術家的風貌。　 4. 思考討論：有人說，莊子其實在邏輯上也是可以不輸給惠子的，只是他沒找準方向，給惠子留下了可乘之機，你認為莊子怎樣回敬惠子才可以從邏輯上不輸呢？ 惠子最初的發(fā)問是這樣的：“子非魚，安知魚之樂？”這里暗含有這樣的判斷：惠子能夠知道莊子“非魚”。因此，莊子完全可以這樣回敬惠子：你既然可以知道我不是魚，我當然也可以知道魚快樂。 【拓展延伸】完成校本作業(yè)二、閱讀理解（二） 【板書設計】 《惠子相梁》 惠子相梁----莊子往見----欲代子相----搜于國中----莊子往見----奇鳥之喻 鹓——志向高潔之士——莊子 巧妙 鴟——醉心利祿猜忌君子的小人——惠子 設喻 腐鼠——功名利祿 惠子利欲熏心----莊子清高自守 《莊子與惠子游于濠梁》 惠子——力辯，重邏輯分析；莊子——巧辯，重藝術觀賞