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1、巧用多媒體?打造高效的閱讀教學(xué) 　　文章提要：利用現(xiàn)代多媒體教育網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，觸發(fā)情感，提高課堂效益，是激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)，引起學(xué)習(xí)者的興趣，獲得良好學(xué)習(xí)效果的重要手段。電教媒體是以人機(jī)交流為特征來提高語言文字訓(xùn)練的方式，它的基本過程是：明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)——電教媒體，創(chuàng)設(shè)情景——理解語境，培養(yǎng)語感——人機(jī)交流，評(píng)價(jià)反饋-——課外閱讀，拓展延伸。 　　關(guān)鍵詞：巧用多媒體??? 追求高效閱讀教學(xué) 　　多媒體教育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，是現(xiàn)代教育改革的需要，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一種形式，小學(xué)語文閱讀的教學(xué)模式很多，有以講授為特征的教學(xué)模式，有以自學(xué)輔導(dǎo)為特征的教學(xué)

2、模式，有以師生協(xié)作討論為特征的教學(xué)模式，而將多媒體教育網(wǎng)絡(luò)引入語文閱讀教學(xué)中，將成為主流。要讓學(xué)生在課堂上達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界，就要讓學(xué)生在課堂上有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，以至全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師就必須使每堂課都讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。利用現(xiàn)代多媒體教育網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，觸發(fā)情感，提高課堂效益，是激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)，引起學(xué)習(xí)者的興趣，獲得良好學(xué)習(xí)效果的重要手段。電教媒體是以人機(jī)交流為特征來提高語言文字訓(xùn)練的方式，它的基本過程是：明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)——電教媒體，創(chuàng)設(shè)情景——理解語境，培養(yǎng)語感——人機(jī)交流，評(píng)價(jià)反饋-——課外閱讀，拓展延伸。 　　一、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí) 　　學(xué)生學(xué)習(xí)來之

3、于動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)則來之于需要，每一個(gè)學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的需要、期待或志趣。因此，要努力建立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自學(xué)。語文閱讀以教材為憑借，以潛心讀文為基礎(chǔ)，以語言和思維訓(xùn)練為核心，以發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫能力和自主學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。在此總目標(biāo)上，根據(jù)教材每一課的要求，設(shè)計(jì)好訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的主導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)積極參與具有較強(qiáng)操作性的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生依靠自己的努力去獲取知識(shí)，錘煉才智，在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。 　　教學(xué)目標(biāo)基本程序如下： 　　1初讀：學(xué)習(xí)新的課文，先讀通每句話，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，通過電腦操作及有

4、關(guān)資料查閱或聯(lián)系上下文了解詞義。 　　2細(xì)讀：在初步讀通的基礎(chǔ)上，再讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，思考重點(diǎn)詞句的含義，理清文章的段落層次。 　　3精讀：探索作者寫作的方法及布局謀篇的特點(diǎn)。 　　4熟讀：通過讀中訓(xùn)練，進(jìn)行人機(jī)交流，檢查反饋，鞏固獲得的知識(shí)。 　　5鞏固讀：擴(kuò)大閱讀面，在電腦上自由選擇要閱讀的文章，找出讀寫對(duì)應(yīng)點(diǎn)。 　　除此以外，我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)不同的自學(xué)步驟，把學(xué)生的自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要活動(dòng)，教師充分利用電教媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀和思維器官，讓學(xué)生主動(dòng)去探索，使學(xué)生靈活掌握學(xué)法。 　　二、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景 　　電教媒體包括錄音、投影、錄

5、像　、計(jì)算機(jī)、電腦等，而電教投影，圖像清晰，色彩逼真，操作簡便，它具有替代板書，放大圖像，展示過程，顯現(xiàn)內(nèi)容，渲染情景等多種功能。利用多媒體實(shí)現(xiàn)多種渠道信息傳遞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的教學(xué)情景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)感知的鮮明度可提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，并有利于對(duì)知識(shí)的記憶，理解和運(yùn)用，促進(jìn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。 　　1、設(shè)音、像視聽，以聲激情進(jìn)入文中情景 　　利用多媒體電腦，集視、聽為一體的優(yōu)勢(shì)，有助于幫助學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)事物，發(fā)展學(xué)生的想象力和動(dòng)態(tài)形象的思維能力，使學(xué)生如見其形，如聞其聲，身臨其境之感。例如《鼎湖山聽泉》這篇課文描寫了奇妙的泉聲和聽泉的美妙感受。課始，我一邊播放淙淙流淌的溪水聲，一邊解說

6、：“聽搖鈴擊磬似的、清亮圓潤，依稀仿佛我們又來到了鼎湖山，讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水，聽一聽那美妙的泉聲。”借助聲音媒體的導(dǎo)入，學(xué)生能更快的融入課文的學(xué)習(xí)中。我在教學(xué)時(shí)邊聽泉聲、邊讀課文、邊與同桌說說。由此讓學(xué)生體會(huì)到小溪的輕柔、澗水的清脆、飛瀑的雄渾磅礴，細(xì)流的厚重回響，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)視聽媒體，讓學(xué)生聽到泉聲時(shí)的變化學(xué)生不僅從視覺`聽覺中感受到文中描寫動(dòng)態(tài)的情景，而且對(duì)文中的語言變得容易理解和吸收了。 　　2、運(yùn)用多媒體電腦，化文字為圖 　　利用多媒體電腦再現(xiàn)圖像更清晰、鮮明、逼真的優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生更細(xì)致深入地觀察和認(rèn)識(shí)事物，理解內(nèi)容。特點(diǎn)是一些畫面感形象性較強(qiáng)的課文，教師將文

7、中的語言繪制成電腦畫面，藝術(shù)地再現(xiàn)形象信息，讓學(xué)生充分感知美，能取得較好的學(xué)習(xí)效果。如《北大荒的秋天》一文中寫：“天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?！贬槍?duì)這些顏色來說，全依靠老師說或圖畫來展示，對(duì)學(xué)生來說還是有許多顏色他們指認(rèn)不出來。于是我用多媒體創(chuàng)設(shè)出課文中的各種顏色投放到熒屏上，學(xué)生耳聽講解，眼觀顏色的變化，增加了學(xué)生的好奇心和自信心，也使學(xué)生了解各種顏色的明顯區(qū)別。在講解流云的變化時(shí)，出示活動(dòng)過程，師做示范講解，這樣激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，減少了老師繁

8、瑣的講解。 　　3`利用錄音，營造情景氣氛 　　在閱讀教學(xué)中，教師的感情范讀能把學(xué)生引入情景，利用多媒體多功能的交互作用，能給范讀更增添色彩，在電腦課件設(shè)計(jì)中，我們除了輸入文中的內(nèi)容，配上插圖，還要配上感情朗讀錄音，必要時(shí)還要根據(jù)文中的內(nèi)容去添加聲音，如教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》一文的第七自然段時(shí)，可以以緊張的語調(diào)導(dǎo)入：“董存瑞不顧生命危險(xiǎn)，冒著槍林彈雨沖到橋下，準(zhǔn)備炸暗堡，可是——”接著老師按了一下鍵，電腦屏幕上出現(xiàn)了文字內(nèi)容，課文錄音，以及伴著槍炮聲，嘹亮的沖鋒號(hào)聲，導(dǎo)火索“哧哧”的燃燒聲，以及“嘀嘀嗒嗒”令人窒息的鬧鐘聲。當(dāng)讀到“他抬起頭眺望遠(yuǎn)方用盡力氣高喊”時(shí)，錄音放出高亢激昂的男聲

9、：“同志們，為了新中國沖啊！”隨之是驚天動(dòng)地的爆炸聲。學(xué)生邊看文字，邊聽這樣的配聲朗誦，仿佛進(jìn)入了炮火連天，硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，此時(shí)，他們理解了“萬分緊急”的意思，有的學(xué)生說：“當(dāng)時(shí)董存瑞想，沖鋒號(hào)已經(jīng)吹響了，戰(zhàn)士們已經(jīng)沖上來了，如果再不炸掉碉堡，就會(huì)犧牲更多的同志，就不能馬上打下隆化城，我寧可用自己的身體作支架，也要炸掉這可惡的暗堡?！庇纱丝梢?，多媒體利用錄音，能營造氣氛，使學(xué)生融入情景，體現(xiàn)情景。 　　三`理解語境，培養(yǎng)語感 　　多媒體電腦有復(fù)制 、重復(fù)、暫停等功能，在展示過程中，有時(shí)動(dòng)作變化過快，需要重復(fù)一次，有時(shí)特寫鏡頭很精彩需要暫停一下，有時(shí)關(guān)鍵的地方可閃爍幾下，引起學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生

10、看個(gè)明白，這些問題，電腦能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，這對(duì)理解語境很有幫助。在閱讀教學(xué)過程中，我們不僅需要理解語境，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受力，即語感，語感是通過對(duì)語言文字的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一產(chǎn)生的一種悟性，而學(xué)生的語感要通過各種形式的讀，通過詞句的比較、分析、運(yùn)用的訓(xùn)練來培養(yǎng)。 　　對(duì)文章語言內(nèi)部聯(lián)系的分析，應(yīng)著重對(duì)語言環(huán)境的分析，語言環(huán)境有外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境之分。外部環(huán)境就是進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)所處的社會(huì)背景、時(shí)間、場(chǎng)所、對(duì)象以及表達(dá)者身份、經(jīng)歷、心境和表達(dá)目的等。這些外部語境可用電腦軟件展示給學(xué)生閱讀，教師不必再費(fèi)口舌了。如《草原》中有一段情真意切的文字：“這次，我看到了草原，那里的天比別處的更可愛，

11、空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快?！边@段文字表現(xiàn)了作者初到草原時(shí)的喜悅心情和草原的美麗遼闊。教學(xué)過程中，可這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析： 　　1、投影草原的美景，并配上蒙古族音域?qū)拸V而悠揚(yáng)的民歌。讓學(xué)生感觀草原之美麗遼闊。 　　2、再讀課文，體會(huì)短句、長句、對(duì)偶句、比喻句和輕重音及停頓節(jié)拍的氣勢(shì)變化。 　　3、仔細(xì)體會(huì)草原的美麗遼闊。電腦出示句子進(jìn)行比較：“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗?！薄翱諝馇逍?，天空明朗?！弊寣W(xué)生感受連用了兩個(gè)“那么”就把作者對(duì)祖國大好河山的贊美之情表現(xiàn)得淋漓盡致。 　　4、進(jìn)一步體會(huì)由這一切而帶來的作者感情上的渲泄：“總想高歌一曲，表示我

12、的愉快?！睂訉由钊敕治鲅凶x，課文里所描寫的草原美景：“一碧千里而并不茫茫?！笔箤W(xué)生有其境之感，對(duì)作者抒發(fā)的贊嘆之情引起共鳴。這段文字的教學(xué)，從觀察圖像、研讀文字方面，使學(xué)生體會(huì)語感，積累語言，為表達(dá)打好基礎(chǔ)。 　　四`人機(jī)交流，評(píng)價(jià)反饋 　　過去老師在閱讀教學(xué)完成后，利用課堂上練習(xí)檢查教學(xué)效果時(shí)，常常花費(fèi)了課堂上許多寶貴的時(shí)間，利用多媒體電腦信息量大，可選擇性強(qiáng)，操作簡捷的特點(diǎn)，教師可以事先把題目及答案存盤，做練習(xí)時(shí)，電腦先顯示題目，再請(qǐng)一部分同學(xué)說一說或動(dòng)手操作做一做，電腦直接檢驗(yàn)其答案的正確與否，如果學(xué)生做錯(cuò)了，電腦便顯示答案并閃爍一次，或伴以“爆炸聲”或聲頻`文字同時(shí)出現(xiàn)：“不要緊，

13、再想一想”；如果學(xué)生做對(duì)了，電腦便出示準(zhǔn)確答案，同時(shí)報(bào)以一陣“歡笑聲”或聲頻和文字同時(shí)出現(xiàn)：“你真棒！”這樣，不僅節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，強(qiáng)化了反饋環(huán)節(jié)，而且讓學(xué)生直接感受到了成功的喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，為閱讀的個(gè)性化提供了條件，使學(xué)生鞏固了堂上所學(xué)的知識(shí)。 　　五`課外閱讀，拓展延伸 　　過去授完一節(jié)新課，為了知識(shí)的拓展延伸，往往老師會(huì)推薦一些課外閱讀的文章實(shí)行一篇帶多篇。多媒體現(xiàn)代技術(shù)的引入，學(xué)生的課外閱讀也可以在機(jī)上進(jìn)行，通過校園網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外電子閱讀材料，學(xué)生開啟電腦后自由選擇要讀的文章，軟件提供了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生如遇到不理解的生字，或想要知道作者的生平及時(shí)代背景，可以用鼠標(biāo)查找，練習(xí)設(shè)計(jì)，有智能性的評(píng)估，這樣做能及時(shí)反饋給學(xué)生對(duì)或錯(cuò)，過關(guān)或不過關(guān)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀能力有很大的幫助。 　　利用現(xiàn)代多媒體教育網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，能縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感，使音、像、動(dòng)有機(jī)地組合成一個(gè)既能傳授知識(shí)又能獲取審美、感受情感陶冶的動(dòng)態(tài)功能系統(tǒng)，成為一個(gè)和諧完整的、充滿生機(jī)的教學(xué)過程。這不僅是提高語文課堂教學(xué)效益的良好途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力及操作能力的有效手段。