《一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第1單元 加與減（一）《美麗的田園（解決問(wèn)題）》編寫(xiě)說(shuō)明及教學(xué)建議素材 （新版）北師大版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第1單元 加與減（一）《美麗的田園（解決問(wèn)題）》編寫(xiě)說(shuō)明及教學(xué)建議素材 （新版）北師大版（通用）（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《美麗的田園（解決問(wèn)題）》編寫(xiě)說(shuō)明及教學(xué)建議 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．初步發(fā)展從具體情境中提取數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解答的能力。 2．鞏固20以內(nèi)數(shù)的加減法，并達(dá)到計(jì)算正確與熟練。 3．初步發(fā)展有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣。 4．能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 編寫(xiě)說(shuō)明 本節(jié)課是學(xué)生入學(xué)以來(lái)的第一節(jié)綜合練習(xí)課，教科書(shū)創(chuàng)設(shè)了“美麗的田園”這一情境，呈現(xiàn)了豐富的數(shù)學(xué)信息，目的是初步發(fā)展學(xué)生從具體情境中提取數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并用所學(xué)知識(shí)解決的能力。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理清解決問(wèn)題的基本思路，并從中感受數(shù)學(xué)與日常生

2、活的聯(lián)系。同時(shí)，也利用這一載體，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的20以內(nèi)數(shù)的加減法的知識(shí)，使學(xué)生的計(jì)算能達(dá)到正確與熟練的要求。 ·說(shuō)一說(shuō)，圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？填一填。 設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)尋找信息，并把找到的信息進(jìn)行分類整理。填一填，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把找到的數(shù)學(xué)信息記錄下來(lái)。 ·樹(shù)上的小鳥(niǎo)比空中的少幾只？ 這是本單元學(xué)習(xí)的比較兩個(gè)數(shù)量多少的問(wèn)題，一方面，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)面對(duì)數(shù)學(xué)信息如何提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生如何去尋找相關(guān)信息解決問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題既幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了減法的意義，又幫助學(xué)生梳理了計(jì)算的方法。 ·淘氣列式解決的是什么問(wèn)題？ 通過(guò)呈現(xiàn)的算式，讓學(xué)生思考解決的

3、是什么問(wèn)題。目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合生活情境解釋算式的意義，尋找生活中的減法原型，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 ·再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并試著解答。 在前面的基礎(chǔ)上，嘗試讓學(xué)生獨(dú)立提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行解答，初步發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 前面的三個(gè)問(wèn)題按照“尋找信息——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——解釋?xiě)?yīng)用”的思路展開(kāi)，展示了解決實(shí)際問(wèn)題的一般思路和完整的過(guò)程，最后一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷以上的過(guò)程。四個(gè)問(wèn)題是環(huán)環(huán)緊扣，逐步提升。 教學(xué)建議 ·說(shuō)一說(shuō)，圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？填一填。 教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察情境圖，找出“圖中的數(shù)學(xué)信息并嘗試進(jìn)行記錄

4、。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生匯報(bào)，教師可以隨著學(xué)生的回答，有序地在黑板上貼圖片、寫(xiě)數(shù)據(jù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要特別關(guān)注學(xué)生在觀察時(shí)有沒(méi)有遺漏，如果有，要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法。如觀察鳥(niǎo)的只數(shù)，學(xué)生既要關(guān)注空中的鳥(niǎo)，又要關(guān)注停留在樹(shù)上的鳥(niǎo)；空中的鳥(niǎo)既有在前面的，又有在后面的。通過(guò)強(qiáng)化觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序觀察，有條理地思考。 ·樹(shù)上的小鳥(niǎo)比空中的少幾只？ 教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)找到的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題有選擇地用“樹(shù)上的小鳥(niǎo)比空中的少幾只”這一問(wèn)題來(lái)討論。接著，教師可提出問(wèn)題：要解決這個(gè)題需要知道哪些條件？你能找到這些信息嗎？由學(xué)生根據(jù)問(wèn)題去選擇合適的信息解決問(wèn)題。要讓學(xué)生清楚地說(shuō)出自

5、己是怎么想的，又是怎么算的。 ·淘氣列式解決的是什么問(wèn)題？ 對(duì)于這樣一個(gè)算式，首先要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境圖找出8和6分別表示的是什么，加又是什么意思，這樣學(xué)生很快就能解釋“8＋6”解決的是什么問(wèn)題了。在此基礎(chǔ)上教師還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“8＋6”還可以解決生活中的什么問(wèn)題。 ·再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并試著解答。 學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師可嘗試讓學(xué)生根據(jù)信息自己提出問(wèn)題，然后再去解決問(wèn)題，經(jīng)歷用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的一般步驟。教師要注意關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適時(shí)給予指導(dǎo)。還可以同桌之間互相提問(wèn)，互相幫助解決問(wèn)題，同桌互判，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)指導(dǎo)

6、學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。獨(dú)立思考時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要能根據(jù)自己的想法進(jìn)行各種嘗試：交流討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要能認(rèn)真地傾聽(tīng)；有疑問(wèn)時(shí)，要允許學(xué)生提出不同的看法；需要補(bǔ)充時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)之間互相幫助。只有這樣，才能逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)與合作的習(xí)慣。 練一練 “練一練”一共有2道題，第1題配合問(wèn)題串的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生再次經(jīng)歷“尋找信息——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——解釋?xiě)?yīng)用”的過(guò)程，積累有條理思考問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)；第2題是學(xué)習(xí)看圖解決問(wèn)題。 第1題 本題是解決問(wèn)題，可讓學(xué)生先獨(dú)立解答，然后全班交流，教師要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)有困難的學(xué)生適時(shí)給予幫助。 答案：（1）9，14，17。（2）小鹿比小松鼠多5只。（3）下面列式解決的是小鴨比小松鼠多幾只或小松鼠比小鴨少幾只的問(wèn)題。17－9＝8。（4）可以再提出小松鼠比小鹿少幾只或小松鼠再來(lái)幾只就和小鴨同樣多等問(wèn)題。 第2題 教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生先說(shuō)清圖意，再列式解答。 答案：12－3＝9；11－4＝7。 4