《遼寧省遼陽市第九中學七年級語文上冊 第四單元 紫藤蘿瀑布導學案（無答案）（新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《遼寧省遼陽市第九中學七年級語文上冊 第四單元 紫藤蘿瀑布導學案（無答案）（新版）新人教版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、紫藤蘿瀑布 【教學目的】 1．有感情的誦讀課文，會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。 2．培養(yǎng)學生遣詞造句能力，?理解作者含蓄而又深沉的思想感情。 【教學重難點】： 1．學習本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。? 2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。? 3 文章寫景抒情以感悟人生為重點，所以應指導學生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡，感悟人生哲理。 【教學時數】：1課時 教學過程： 第一課時 一、檢查預習 　1．字詞積累運用 （l） 查字典，讀準下面加點詞的音?！　? 迸濺( ）忍俊不禁（ ） 佇立( )　挑逗(

2、 ) 仙露瓊漿（ ）( ) 盤虬臥龍（ ） ?。?）查工具書，解釋下面的生詞?！　? 迸濺： 稀落： 。 　　伶仃： 　　忍俊不禁： 　　仙露瓊漿： 盤虬臥龍： （3）語言運用：請以“生活”為話題，仿照例句進行仿寫。 例句：生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多種美妙的旋律；生活是一座北極星牌大鐘，上緊發(fā)條，便會使人獲得濃縮的生命。 仿句：生活是 。 （4）請學生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。 二、課堂導入： 1 1．導入（由預習導學導入），簡介作者有

3、關知識（學生答，師做適當補充）。 同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。 宗璞，女作家，出生在二十年代，

4、原名馮鐘璞，是我國著名的哲學家馮友蘭的女兒。（只要簡要介紹，其他可通過課件展示：筆名有任小哲、豐非等。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。1951年畢業(yè)于清華大學外文系。作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢》，中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎?！兑昂J引》是反映中華民族知識分子命運的長篇小說，她的這些小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長。宗璞在一系列作品中所表現出的那種特有的意境之美，正如同一縷輕煙，又好似一絲馨香，著意體會時捉摸不出，只有親身

5、體會過這種生活的人，才能從那似乎非常平淡的描寫中領略到作家實際極其濃厚的感情，那種對童年精神生活的無限追憶與留戀。） 教師補充寫作背景并明確：在1982年的十多年前，正是“文革”時期，極“左”論調籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文寫作的時候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過“那是關于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在”作者的心頭。理解這個背景，才能理解文章所要表達的思想感情，其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾

6、年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。 2 用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本文講述了什么內容？作者的思想感情是怎樣的？作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟？ 3 [學生活動]討論：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化?為什么會對生命有那樣的感悟呢? 三．自主學習 1 朗讀課文，整體感知課文內容。 ⑴范讀、自讀、領讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。（指導學生有感情的朗讀文章的精美語句，強調語氣、重音、停頓等，體會文章寫景的好處，理解作者

7、含蓄而又深沉的思想感情) 2 讀后討論： a作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的? (點撥)從三個方面寫。 b 作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的? C 紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？ 四 ?精講點撥 在理解了作者的感情后，你對本文的內容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決（生提問或師引導學生提問，培養(yǎng)其主動探究的習慣，生答或師點撥，培養(yǎng)其合作學習能力）。 1第1自然段，思考獨句成段的作用是什么? 2看了這流動的花瀑，歡笑的花穗，生長的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了

8、怎樣的變化呢? 3提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？ 　　 4怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？ 5“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理? 6“我不由得停下了腳步”“我不由得加快了腳步”這是文章開頭和結尾的兩句話。閱讀全文，分別說說作者“停住”和“加快” 腳步的原因。 7 本文的最后一段有什么深刻含義？ 　　 五 拓展提高 聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。 紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個

9、國家命運的寫照和象征。 六 教師小結：　 本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。（中心思想）文章寫景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好?！叭俗顚氋F的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭?！边@就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創(chuàng)造更美好的明天!? 七 布置作業(yè) 1．檢查“讀一讀，寫一寫”內容。 2課文中哪些句子能引起你的共鳴? 讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?