《陜西省延川縣第二中學(xué)七年級語文上冊 羚羊木雕導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《陜西省延川縣第二中學(xué)七年級語文上冊 羚羊木雕導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、羚羊木雕 科 目 語文 課題 編號 設(shè) 計(jì) 審核 督查 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章思路，把握人物形象。 2、學(xué)習(xí)本文的寫作手法。 3、學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。 資料鏈接 敘述方法 1、順敘：是按照事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序敘述的方法。 2、倒敘：先敘述故事的結(jié)尾或高潮部分，再按照順敘來敘述的方法。這種敘述方法可以造成懸念，引人入勝。 3、插敘：分兩種，一種是由于某種需要，暫時(shí)把敘述線索中斷一下，插進(jìn)有關(guān)的另一件事的敘述；另一種是插進(jìn)有關(guān)事情的追溯或回憶，敘述完了仍按原來的順序來敘述。

2、作用是使文章跌宕起伏，引人入勝，內(nèi)容更充實(shí)，情節(jié)更緊湊。 初讀課文 1、初讀課文，借助工具書解決生字新詞： 怦怦（ ）樹杈 （ ）攥 （ ）逮著玩（ ）寒顫（ ） 形影不離： 無可挽回： 2、認(rèn)真閱讀課文，在表格里填補(bǔ)相應(yīng)的內(nèi)容。 情節(jié) 事件 敘述方法 起因 發(fā)展 高潮 結(jié)局 3、文中寫了那幾個(gè)人物？主要人物是誰？“羚羊木雕”在課文中起什么作用？ 4、簡要回答以下問題。 ①體育課上，“我”的褲子破了，萬芳的做法： ②萬芳和“我”交換褲子，萬芳媽的做法是： ③對于“

3、我”送萬芳羚羊木雕一事，“我”爸媽的做法是： ④對于爸爸媽媽逼“我”要回羚羊木雕的做法，奶奶說：“ ?！? 5、本文揭示了怎樣的主題思想？ 合作探究 1、 分角色朗讀課文，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，分別說說文中的人物具有怎樣的性格特點(diǎn)？ 2、“不知什么時(shí)候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。”……奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好”。奶奶為什么想說沒有說？ 3、“我”向朋友反悔了，“可是這能全怪我嗎？” 可這究竟應(yīng)該怪誰呢？分析一下。 4、 “亮出來了，冷冷的”。這句是什么描寫

4、？表達(dá)了人物怎樣心情？ 拓展延伸 1、你從本文汲取到了什么教訓(xùn)？獲得什么啟示？ 2、在寫作上，你有什么收獲？歸納一下。 檢測題 1．對下列各句所運(yùn)用的描寫方法分析正確的一項(xiàng)是（ ） （1）“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅(jiān)定地說。 （2）我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。 （3）月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。 （4）萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我。 A．語言描寫　 心理描寫　 環(huán)境描寫　 神態(tài)描寫 B．語言描寫　 神態(tài)描寫　 心理描寫　 行動描寫 C．神態(tài)描寫　 行動描寫　 環(huán)境描寫　 心理描寫 D．語言

5、描寫　 心理描寫　 行動描寫　 神態(tài)描寫 2．指出下面分析正確的一項(xiàng)是 （ ） A、《羚羊木雕》一文表現(xiàn)復(fù)雜豐富的思想內(nèi)容和人物的個(gè)性特征，因此，各抒己見，是本文的一大特色，個(gè)人的說法都在情理之中。 B、《羚羊木雕》一文共寫了六個(gè)人，爸爸、媽媽和奶奶以及萬芳的媽媽都是同一類型的人。 C、文章結(jié)尾“我”說：“這能全怪我嗎？”這一句發(fā)問，含蓄而又深刻地揭示出“我”因屈從父母而對朋友“反悔”是有責(zé)任的；但主要責(zé)任應(yīng)在父母身上，他們太“重財(cái)”而“輕情”，疼愛子女卻不懂得如何尊重子女的人格情感。 D、文章在寫到“我”與“萬芳”的友好關(guān)系時(shí)，使用了“倒敘”的寫法。 3．你積累的有關(guān)友情的名句有哪些？寫出兩句。