《八年級(jí)語文上冊(cè) 第2課《泰山日出》教案 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語文上冊(cè) 第2課《泰山日出》教案 北師大版（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。 第2課《泰山日出》教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1．增加比較閱讀的份量，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達(dá)的觀看日出的不同感受。 2．體會(huì)在特定歷史時(shí)期，作者如何借寫日出來抒發(fā)對(duì)社會(huì)光明的強(qiáng)烈渴望。 3．教學(xué)過程以小組合作、討論、探究的方式進(jìn)行。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：本文中哪些描寫表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望。 難點(diǎn)：如何使讀者體會(huì)出對(duì)旭日光明的描寫是表達(dá)了對(duì)社會(huì)光明的渴望。 三、教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)。 四、教學(xué)步驟 第一課時(shí) （一）分組：告訴大家今天的學(xué)習(xí)要分組，以便進(jìn)行一些合作探

2、究。然后將全班按照每組4－6人進(jìn)行劃分，強(qiáng)弱男女搭配。各組都為自己的組起個(gè)名字。 （二）引入：我們作個(gè)小組競(jìng)賽：大家會(huì)背哪些跟太陽有關(guān)的詩文？ ——如：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。 大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。 海日生殘夜，江春入舊年。 飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。 赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。 日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。 日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。 春云如獸復(fù)如禽，日照風(fēng)吹淺又深。 （三）問：都是瑯瑯上口，生動(dòng)難忘的佳句??！同一顆太陽，能引發(fā)人這么多不同的觀感，為什么？ ——時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、心情不同，作者不同，就帶來千變?nèi)f化

3、的詩情畫意。 問：記得有一篇外國(guó)作家的小說，寫一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太陽像一只巨大的獨(dú)眼”，為什么？ ——逃犯心情緊張，害怕被發(fā)現(xiàn)，這種心情影響到他對(duì)落日的感受。 （四）好，等一會(huì)兒要考驗(yàn)大家一下，你會(huì)體悟多少作者的心情。我們今天將學(xué)習(xí)徐志摩的文章《泰山日出》。我先介紹一下。 解題、作者和背景（見八年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書》，略）（要交待徐是浪漫主義詩人。） （五）現(xiàn)在大家仔細(xì)閱讀《泰山日出》。 （六）閱讀之后，梳理字詞。解釋下列詞語，完成加點(diǎn)的字的注音寫字。 飽飫 無饜 醒豁 消翳 厚毳長(zhǎng)絨 溟濛 颯颯 蜿蜒 （七）分組討論： 1

4、. 本文值得品味的詞語或句子。 2. 課文哪些描寫表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美？作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美？ 3. 練習(xí)二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫，談?wù)勀愀矚g誰的描寫，為什么？ 4. 練習(xí)三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。 第二課時(shí) （一）開場(chǎng)白：上節(jié)課我們各組都已按照所給問題進(jìn)行了討論？現(xiàn)在我們就進(jìn)入表述階段，看看哪個(gè)組說得好、說得精彩！ 各組同學(xué)自己給自己編好序號(hào)，1、2、3、4、5、6。 （二）第一個(gè)問題：本文值得品味的詞語或句子。（念每組的序號(hào)，被念到序號(hào)的同學(xué)就發(fā)言。按答的水平打分。） 注意：這是一個(gè)開

5、放題，但要注意引導(dǎo)學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達(dá)效果的詞語，或采用了某種修辭來增加表達(dá)效果的句子。如： 但這是我一面感覺勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時(shí)約略的印象。 “勁烈”一般與“寒風(fēng)”搭配，這里用來形容曉寒，使人生動(dòng)地感受到凌晨的十分的寒意。“醒豁”本意是指意思表達(dá)得明顯，文中與“睡眼”搭配，傳神地寫出了“我”尚有朦朧睡意的行狀。 喚醒了四隅的明霞——光明的神駒，在熱奮地馳騁。 以“神駒”形容太陽從東而來，光輝燦爛不可阻遏的樣子，極有力量與速度?！盁釆^”，中文本無這個(gè)詞，這是根據(jù)字意臨時(shí)造詞，但讀者結(jié)合上下文可以理解，是熱烈、興奮義，促進(jìn)讀者體驗(yàn)到光華無比的太陽強(qiáng)勁地前行的樣子。

6、 雀屏似的金霞，從無垠的肩上產(chǎn)生，展開在大地的邊沿。 本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形態(tài)之美，以“金”飾霞，形容云霞的光彩之美。 玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉——大量的染工，在層累的云底工作。 “玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”這些詞語都是用來比喻云彩的色調(diào)光影的，極盡華麗與堂皇，充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請(qǐng)調(diào)。 （三）問：課文哪些描寫表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美？ 明確：本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫自己的期盼、激動(dòng)、幻想。 我不由得大聲的狂叫。 發(fā)生了奇異的幻想——我軀體無限的長(zhǎng)大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石；這巨大……平拓著

7、一雙長(zhǎng)臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見而將見的悲喜交互的熱淚…… 這淚不是空流的，這默禱不是不生顯應(yīng)的。 歌唱呀，贊美呀，這是東方之復(fù)活，這是光明的勝利…… 散發(fā)禱祝的巨人，他的身形橫亙?cè)跓o邊的云海上，已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里；現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲，也已在霞彩變幻中，普徹了四方八隅…… 聽呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明！ （四）問：作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美？有什么關(guān)鍵詞能提示我們？ 關(guān)鍵詞：巨人 睡意 喚醒 東方 光明 復(fù)活 這是用了象征的寫法，象征東方巨人的覺醒。再考慮寫作時(shí)期是五四新文化運(yùn)動(dòng)后期，“

8、光明”“復(fù)活”等都是象征五四精神。這里的歡樂，狂歡般的，是對(duì)五四新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。 （五）下面大家的發(fā)言是搶答式了，哪個(gè)組答得多，答得好，就能贏。 問：比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫，你更喜歡誰的描寫，為什么？（自圓其說即可） 徐志摩寫云海的句子是： ①在朝旭未露前，宛似無量數(shù)厚毳長(zhǎng)絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出。 ②云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾，又回復(fù)了偉大的呼嘯，昂頭搖尾的向著我們朝露染青的饅形小島沖洗，激起了四岸的水沫浪花，震蕩著這生命的浮礁，似在報(bào)告光明與歡欣之臨在…… 海涅、姚鼐的見練習(xí)二。 （六）問：比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。（開放） （七）作業(yè)： ①完成課后“詞句品味和積累”各題。 ②朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮地馳騁”。 附：板書設(shè)計(jì)： 泰山日出 生字詞： 探究討論： 飽飫 無饜 醒豁 消翳 厚毳 溟濛 颯颯 蜿蜒