《九年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 03課 靜物有聲教案 湘教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 03課 靜物有聲教案 湘教版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

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2、、光、色、質(zhì)、構(gòu)圖和空間等造型要素的處理，賦予作品以某種意味，有意識(shí)地表達(dá)情感。 教材以首頁(yè)三幅作品的欣賞入手，從不同角度幫助學(xué)生理解藝術(shù)家如何通過(guò)靜物畫(huà)表達(dá)情感。《冠軍的象征》一畫(huà)以飽滿(mǎn)的構(gòu)圖，細(xì)膩地刻畫(huà)了那些被打得“遍體鱗傷”的排球，敘述了中國(guó)女排冠軍之路的艱辛；《高更的椅子》以高更曾經(jīng)坐過(guò)的椅子為主體，椅子上沒(méi)有影子的燭光，給人以脫離現(xiàn)實(shí)之感，傳達(dá)了病中的畫(huà)家憂(yōu)郁悲涼和思念友人的心情；《紀(jì)念貝多芬誕辰２１５周年》描繪了具有象征意義的石膏像、小提琴和樂(lè)譜等，表達(dá)作者對(duì)貝多芬的紀(jì)念與崇拜。通過(guò)欣賞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)靜物畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣，為下一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 教材中呈現(xiàn)的蘇巴朗的《

3、有壺的靜物》和塞尚的《靜物》，主要是介紹靜物畫(huà)中的兩種常見(jiàn)的構(gòu)圖形式：水平線(xiàn)構(gòu)圖和三角形構(gòu)圖。幫助學(xué)生理解不同的構(gòu)圖形式給人不同感覺(jué)，適合表現(xiàn)不同的主題與情感，理解構(gòu)圖在靜物畫(huà)中的作用?！短靷愔畼?lè)》及其教學(xué)提示，幫助學(xué)生通過(guò)欣賞分析，理解靜物畫(huà)要想做到“靜物有聲”，要能表達(dá)一定的主題與情感。 教材中設(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)一主要是讓學(xué)生分小組擺靜物，并用鉛筆作構(gòu)圖練習(xí)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)選擇描繪對(duì)象，確定構(gòu)圖組合和畫(huà)稿練習(xí)來(lái)完成一幅靜物畫(huà)的構(gòu)思過(guò)程；活動(dòng)二是參照一幅靜物畫(huà)作品，從不同的主題進(jìn)入，以不同的形式進(jìn)行改畫(huà)，在臨摹方法的輔助下，降低難度，達(dá)到運(yùn)用靜物畫(huà)表達(dá)情感的目的。

4、初中美術(shù)教案9年級(jí)上：03課 靜物有聲 評(píng)價(jià)建議欄目中，從欣賞和評(píng)述、構(gòu)思構(gòu)圖、作業(yè)效果分析三個(gè)方面提出了學(xué)生自我檢測(cè)的要求，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、知識(shí)技能的運(yùn)用。 資料庫(kù)中介紹了什么是靜物畫(huà)、靜物畫(huà)的歷史、什么是構(gòu)思、構(gòu)圖，作為本單元學(xué)習(xí)的參考和補(bǔ)充。 學(xué)習(xí)大空間作為本單元學(xué)習(xí)的拓展和延伸，側(cè)重從靜物畫(huà)創(chuàng)作的不同表現(xiàn)形式、風(fēng)格和不同工具材料的表現(xiàn)等方面進(jìn)行了介紹。 欣賞分析、擺放靜物學(xué)習(xí)構(gòu)思構(gòu)圖知識(shí)和改畫(huà)表現(xiàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)幫助學(xué)生掌握欣賞靜物畫(huà)的一般方法，了解靜物畫(huà)表現(xiàn)情感的關(guān)鍵手段；在繪畫(huà)嘗試練習(xí)中運(yùn)用構(gòu)圖

5、知識(shí)來(lái)表達(dá)主題。 初中美術(shù)教案9年級(jí)上：03課 靜物有聲 二、教 學(xué) 目 標(biāo) *掌握欣賞靜物畫(huà)的一般方法，了解靜物畫(huà)表現(xiàn)情感的關(guān)鍵手段，并能就靜物畫(huà)作品結(jié)合自己的感受發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解； *了解繪畫(huà)造型基本要素在靜物畫(huà)中的作用，并能夠運(yùn)用于靜物組合，構(gòu)圖和改畫(huà)的嘗試，在學(xué)習(xí)過(guò)程中傾注個(gè)人情感。 三、教 學(xué) 思 路 １． 教學(xué)題材確定 教材選用了豐富的材料，應(yīng)有所側(cè)重，從不同角度進(jìn)入。欣賞分析本課首頁(yè)的三幅靜物畫(huà)作品，感受畫(huà)面表現(xiàn)的不同情緒和主題，圍繞作品中有意義的線(xiàn)索進(jìn)行歸納，找出其中的聯(lián)系：如《冠軍的象征》滿(mǎn)幅殘破的排球、艱苦卓越、進(jìn)取向上的寓意；《高更的椅子

6、》寧?kù)o環(huán)境中的燭臺(tái)和椅子、強(qiáng)烈的色彩對(duì)比、不眠之夜的傷感和思念；《紀(jì)念貝多芬誕辰２１５周年》黑白分割的畫(huà)面、貝多芬塑像和小提琴、黑暗與光明的象征意義等等。 從構(gòu)圖知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)入，分析蘇巴朗和塞尚的靜物作品，感受畫(huà)面效果，體會(huì)和研究不同的構(gòu)圖形式并找出規(guī)律。 《天倫之樂(lè)》表現(xiàn)祖孫同堂的幸福生活。根據(jù)教材所作的提示，引導(dǎo)學(xué)生綜合前面欣賞 方法，揭示作品主題。 活動(dòng)一擺放靜物，鉛筆構(gòu)圖練習(xí)承接以上欣賞活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)思構(gòu)圖訓(xùn)練； 活動(dòng)二參照作品改畫(huà)，嘗試運(yùn)用靜物畫(huà)表達(dá)情感和主題。 ２． 教學(xué)組織 課前要求學(xué)生準(zhǔn)備各種學(xué)習(xí)用品、體育用品或

7、自己喜愛(ài)的物品，以及搜集自己喜歡的靜物畫(huà)。教師準(zhǔn)備多媒體課件或掛圖、作品分析圖示以及學(xué)生作品。 教學(xué)時(shí)可分若干小組，準(zhǔn)備若干靜物臺(tái)及靜物、襯布等。 ３． 教學(xué)策略 用本課首頁(yè)的三幅靜物畫(huà)作品進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。圍繞作品描繪物品的象征意義，畫(huà)面效果給人的感受，以及形、光、色、質(zhì)、構(gòu)圖與空間等造型要素的運(yùn)用等問(wèn)題，在學(xué)生中展開(kāi)議論。教師通過(guò)提示導(dǎo)向，幫助學(xué)生由淺入深地揭示作品的主題和作者表達(dá)的情感。這一環(huán)節(jié) 應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并能大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，以此達(dá)到初步了解靜物畫(huà)，掌握欣賞靜物畫(huà)的一般方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的欲望的目的。 接下來(lái)從學(xué)習(xí)靜物畫(huà)的構(gòu)圖、

8、靜物的選擇與搭配、主體與背景的關(guān)系等內(nèi)容入手，運(yùn)用對(duì)比欣賞、改變構(gòu)圖的演示、實(shí)物擺放等方式進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合前面情境導(dǎo)入時(shí)所提到的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)確定的主題，就如何選物、如何擺放、如何構(gòu)圖、如何處理背景與主體的關(guān)系以及光線(xiàn)角度、形狀色彩的利用談?wù)勛约壕唧w的想法。 活動(dòng)一分小組擺靜物，并用鉛筆作構(gòu)圖練習(xí)。各組確定一個(gè)主題如“表現(xiàn)一位旅行者的生活”、“表現(xiàn)一位樂(lè)手的生活”等等，來(lái)選擇靜物進(jìn)行擺放和描繪，此活動(dòng)的目的是靜物的選擇、組織與構(gòu)圖訓(xùn)練。學(xué)生合作擺放過(guò)程中，教師應(yīng)給予幫助和指導(dǎo)。靜物擺放強(qiáng)調(diào)大小組合、色彩配置、質(zhì)感區(qū)別以及前后關(guān)系等，特別注意運(yùn)用所學(xué)構(gòu)圖知識(shí)。各組選派代表，講解本組靜

9、物的構(gòu)思。構(gòu)圖練習(xí)中對(duì)形狀的描繪不作太高要求，強(qiáng)調(diào)畫(huà)面整體效果。 第二課時(shí)主要是按照活動(dòng)二設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師提供的作品或自己收集的作品進(jìn)行改畫(huà)練習(xí)。改動(dòng)其中的物體或背景均可，素描或鉛筆淡彩等形式不限，重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)一幅作品中的某些物品或背景改變，其主題與情感也將發(fā)生較大的變化。選擇合適的對(duì)象組織在畫(huà)面中至關(guān)重要，選擇哪些物品、如何擺放、主次關(guān)系如何、處在什么樣的背景中、大小疏密怎樣、表現(xiàn)什么樣的情感等問(wèn)題都是進(jìn)行靜物畫(huà)創(chuàng)作時(shí)必須認(rèn)真考慮的。學(xué)生的作業(yè)更多地考慮構(gòu)思、立意與構(gòu)圖，對(duì)于形體的表現(xiàn)則應(yīng)相對(duì)淡化。 ４． 教學(xué)評(píng)價(jià) 在欣賞評(píng)述活動(dòng)中，能夠運(yùn)用所學(xué)的方

10、法，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解；構(gòu)思構(gòu)圖能夠明確地反映所表現(xiàn)的主題；作業(yè)效果反映了知識(shí)技能的運(yùn)用。 四、教 學(xué) 選 擇 學(xué)生生活有地域差別，靜物的選擇也會(huì)反映出有地方特點(diǎn)的主題，應(yīng)該很好地加以利用。為改畫(huà)習(xí)作設(shè)置不同難度的要求，以適應(yīng)學(xué)生能力、水平的差異。 五、教 學(xué) 建 議 １． 關(guān)于教材處理的建議 教學(xué)導(dǎo)入部分可以一幅作品為主，旁及其他。對(duì)于主要欣賞的作品，要根據(jù)學(xué)生的思維活動(dòng)充分挖掘，使學(xué)生留下深刻的印象。借助其他作品的比較，可以更好地解決欣賞活動(dòng)中的問(wèn)題。也可以采用泛泛而談，抓住諸多作品的共同特點(diǎn)，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行賞析，讓學(xué)生對(duì)靜物畫(huà)有整體的認(rèn)識(shí)。

11、 教材中活動(dòng)二設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容有一定難度，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以活動(dòng)一繪制的草圖為主要素材，把教師提供的作品或自己收集的作品作為作業(yè)的參照和摹本，改動(dòng)其中的物體或背景。襯布的褶皺表現(xiàn)難度較高，擺放時(shí)盡量避免，只求色彩的利用。 可以考慮模仿和改畫(huà)的方式，臨摹主體，改變主題；或模仿主題，改變主體。如“爸爸的椅子”“草叢中的排球”等等。 ２． 關(guān)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的建議 課題導(dǎo)入結(jié)合學(xué)生熟悉的生活主題設(shè)置情境，比如，假如你是一位畫(huà)家，如何以靜物畫(huà)方式表現(xiàn)“兒時(shí)的玩具”、“體育課后”、“我的書(shū)桌”、“校園午餐”等主題。 在欣賞過(guò)程中提示學(xué)生聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷，

12、身臨其境地欣賞作品。如學(xué)習(xí)的艱辛、與好友離別的時(shí)刻、兒時(shí)與祖輩嬉戲的情景等等，設(shè)身處地地體會(huì)作品所表現(xiàn)的情感。 ３． 關(guān)于教學(xué)方法靈活運(yùn)用的建議 教學(xué)程序可根據(jù)學(xué)情靈活安排：如理解作品主題導(dǎo)入教學(xué)→靜物擺放?熏表現(xiàn)主題→擺放靜物與畫(huà)家作品比較，進(jìn)行造型要素分析→運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)圖練習(xí)→作品欣賞，體會(huì)情感，繪畫(huà)練習(xí)。把欣賞活動(dòng)按梯次貫穿于知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐嘗試過(guò)程之中，建立在一定的感性認(rèn)識(shí)上。 ４． 關(guān)于教學(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議 靜物的選擇要注意形狀整體、不過(guò)于復(fù)雜，大小搭配合適，便于學(xué)生表現(xiàn)。 擺放靜物的活動(dòng)中，可以考慮替換不同色彩的襯布的方法，讓學(xué)生

13、體會(huì)色彩關(guān)系的變化帶來(lái)的不同感受。 運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)及時(shí)展示擺放效果，可以提高學(xué)生興趣，也便于指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。 ５． 關(guān)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和學(xué)習(xí)小竅門(mén)的建議 調(diào)整擺放靜物時(shí)使用取景框進(jìn)行觀察，簡(jiǎn)便實(shí)用，感受也不同，更利于整體把握構(gòu)圖。注意提示學(xué)生，取景框在眼睛和物品之間滑動(dòng)時(shí)，感受物體在畫(huà)面中的放大和縮小，制造不同的構(gòu)圖效果。 六、教 學(xué) 資 料 靜物畫(huà) 以日常生活中靜止的物體為主要描繪對(duì)象的繪畫(huà)。通常以油畫(huà)、水粉、水彩或素描為描繪手段。靜物畫(huà)成為獨(dú)立的繪畫(huà)樣式是從１６世紀(jì)開(kāi)始的，在此之前，它只是作為宗教畫(huà)或肖像畫(huà)背景上的點(diǎn)綴。到１７世紀(jì)，靜物畫(huà)在北歐?

14、穴主要是荷蘭、佛蘭德斯?雪漸趨普遍，逐步成為完全獨(dú)立的繪畫(huà)藝術(shù)樣式。在近現(xiàn)代，靜物畫(huà)還成為畫(huà)家練習(xí)技巧和學(xué)院美術(shù)教學(xué)的一種手段，旨在訓(xùn)練觀察能力、造型能力和色彩表現(xiàn)能力。早期的靜物畫(huà)常常具有各種宗教寓意或象征意義：如描繪面包、酒、水隱寓耶穌受難，描繪骷髏、計(jì)時(shí)用的水漏或沙漏、蠟燭等象征生命的短暫和時(shí)間的流逝，描繪花卉、水果、蔬菜象征時(shí)令變化、四季轉(zhuǎn)換等。靜物畫(huà)體裁的產(chǎn)生，重要原因之一是由于當(dāng)時(shí)藝術(shù)家對(duì)于表現(xiàn)人的生活的興趣，其中有文藝復(fù)興以來(lái)人文主義思想的影響。 構(gòu)圖 在美術(shù)創(chuàng)作中，安排和處理審美客體的位置和關(guān)系，把個(gè)別或局部的形象組成整體的藝術(shù)作品，以表現(xiàn)構(gòu)思中預(yù)想的形象與審美

15、效果。構(gòu)圖是藝術(shù)傳達(dá)的第一步，也是對(duì)構(gòu)思的檢驗(yàn)和修正。一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)圖涉及多種形式法則，是繪畫(huà)藝術(shù)的基礎(chǔ)，在中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)中，稱(chēng)為章法或布局，被認(rèn)為是“畫(huà)之總要”，極受重視。 塞尚畫(huà)靜物 因?yàn)楫?huà)模特兒時(shí)人會(huì)動(dòng)，這使塞尚很惱火，所以他多畫(huà)靜物，他往往把不同的對(duì)象安排在一起，借以獲得不同色彩的形的完美和諧。塞尚在擺靜物時(shí)也是十分講究的，有位青年畫(huà)家在看到他擺靜物的過(guò)程曾寫(xiě)道?押“他把襯景布很輕地鋪在臺(tái)面上，顯得很自然。然后再安排水果，使各個(gè)水果的色調(diào)形成對(duì)比，造成互補(bǔ)色的震動(dòng)感，把綠色放在紅色上，黃色壓在藍(lán)色上，斜放著，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，如果需要把水果放穩(wěn)，就用錢(qián)幣把它墊起來(lái)。他在做這一工作時(shí)是

16、非常仔細(xì)和十分謹(jǐn)慎的；人們會(huì)以為他是在給他的眼睛擺宴席。”這席話(huà)可以幫助我們更深地理解塞尚的靜物畫(huà)。 [教案] 湘教版美術(shù)教案9年級(jí)上：03課 靜物有聲教案 課目 第３課 靜物有聲 年級(jí) ９年級(jí)上冊(cè) 執(zhí)教 教學(xué)程序 教學(xué)活動(dòng) 媒體運(yùn)用 （第一課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)：掌握欣賞靜物畫(huà)的一般方法，了解靜物畫(huà)表現(xiàn)有關(guān)知識(shí)，并能結(jié)合自己的感受對(duì)靜物畫(huà)作品發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解；了解繪畫(huà)造型基本要素在靜物畫(huà)中的作用，并能夠運(yùn)用于靜物組合和草圖。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)碼相機(jī)、靜物臺(tái)及襯布、與學(xué)生生活相關(guān)的物品、取景框、作業(yè)紙和鉛筆等。 一、導(dǎo)入 引導(dǎo)學(xué)生就課題展開(kāi)

17、議論，理解《靜物有聲》的含義，進(jìn)入作品欣賞的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 小結(jié)：藝術(shù)家出于對(duì)表現(xiàn)生活的興趣，描繪那些靜止的物體，表達(dá)他們的心聲，把極其普通的對(duì)象變成了富于美感的藝術(shù)品。 　 二、作品欣賞 《冠軍的象征》欣賞引導(dǎo)（關(guān)于題材）： １． 排球和冠軍之間的聯(lián)系； ２． 作品給予我們的整體感受；畫(huà)家為什么要這樣處理； ３． 如果我來(lái)表現(xiàn)這個(gè)題材。 《高更的椅子》欣賞引導(dǎo)（細(xì)節(jié)分析、感受）： １． 作品給予我們的整體感受與《冠軍的象征》一畫(huà)的最大區(qū)別是什么； ２． 依據(jù)時(shí)間、物品感受畫(huà)面的環(huán)境氣氛 ? 押明亮的、沉悶的、寧?kù)o的、壓抑的？ ３． 椅子、書(shū)籍和蠟燭在這里

18、有什么寓意嗎？ ４． 強(qiáng)烈的色彩對(duì)比與畫(huà)家當(dāng)時(shí)的心情，平靜的、高興的、心煩意亂的、傷感的還是其他； ５． 你的生活中有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？談?wù)劗?dāng)時(shí)的心情。 同樣是椅子，《天倫之樂(lè)》卻表現(xiàn)了不同的主題和情感，運(yùn)用以上方法，嘗試對(duì)比分析。 小結(jié)：欣賞靜物畫(huà)的一般方法，從畫(huà)面的整體入手，最初的感受十分重要；細(xì)心揣摩使你形成這種感覺(jué)的原因，作品中描繪的物象與表現(xiàn)主題的聯(lián)系，光線(xiàn)的角度、物品的組合構(gòu)圖以及色彩、質(zhì)感的表現(xiàn)都是形成畫(huà)面效果的重要因素。 →《冠軍的象征》。 →《高更的椅子》。 →《天倫之樂(lè)》。 三、構(gòu)圖分析 比較蘇巴朗和塞尚的作品，不同的構(gòu)圖和光線(xiàn)給我們完全不同

19、的感受。《有壺的靜物》運(yùn)用強(qiáng)烈的明暗對(duì)比，使物體凸現(xiàn)在深沉的背景上，水平線(xiàn)構(gòu)圖使畫(huà)面平靜并具有秩序感，表現(xiàn)出沉著、寧?kù)o、優(yōu)雅的古典風(fēng)格；塞尚的《靜物》明快艷麗，三角形的物體組合、襯布的斜線(xiàn)以及水果不同方向的擺放，使畫(huà)面形成活躍氣氛。 進(jìn)一步要了解作者和時(shí)代背景，這些可以幫助你更深刻地理解作品表達(dá)的內(nèi)涵。 →《有壺的靜物》及構(gòu)圖示意。 →《靜物》及構(gòu)圖示意。 四、擺靜物 按照活動(dòng)一的任務(wù)要求分組，確定各自的主題，運(yùn)用以上所學(xué)知識(shí)擺放靜物；各組派代表就表現(xiàn)意圖、光線(xiàn)運(yùn)用、色彩搭配、物品組合的構(gòu)圖方式等內(nèi)容進(jìn)行講解。教師結(jié)合拍攝的圖片講評(píng)靜物。（可用構(gòu)圖稿代替） →用構(gòu)圖草樣

20、講解或數(shù)碼相機(jī)對(duì)各組靜物的不同角度拍照并演示。 五、畫(huà)草圖 學(xué)生分小組以草圖形式進(jìn)行寫(xiě)生，教師巡回輔導(dǎo)，對(duì)部分作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，結(jié)束本課教學(xué)。 →草圖寫(xiě)生步驟和范式。 （第二課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上節(jié)課草圖，借助靜物畫(huà)作品的參照，嘗試用鉛筆淡彩的方法畫(huà)一幅靜物畫(huà)。 課前準(zhǔn)備：草圖、靜物畫(huà)作品圖片、粗鉛筆、水彩等工具；多媒體課件。 一、導(dǎo)入 交談：ａ． 你準(zhǔn)備畫(huà)一幅什么樣的靜物，用什么樣的構(gòu)圖、色彩表現(xiàn)主題？ｂ． 你打算怎樣畫(huà)這幅靜物？ 回顧上一課時(shí)的有關(guān)內(nèi)容。 畫(huà)法建議：以草圖上的物品為主體，參照?qǐng)D片上的背景、襯布的畫(huà)法；以鉛筆為主，淺色水彩輔助。 →畫(huà)法建議、步驟示意以及范式。 二、作業(yè) 教師輔導(dǎo)。 　 三、展示、評(píng)價(jià) 學(xué)生互評(píng)，教師總結(jié)。