《2020年高考語文高分技巧二輪復(fù)習(xí) 專題三 搶分點(diǎn)一 小說情節(jié)的兩個(gè)熱點(diǎn)講義（含解析）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年高考語文高分技巧二輪復(fù)習(xí) 專題三 搶分點(diǎn)一 小說情節(jié)的兩個(gè)熱點(diǎn)講義（含解析）（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。 搶分點(diǎn)一　小說情節(jié)的兩個(gè)熱點(diǎn)——情節(jié)作用與手法 情節(jié)題的設(shè)問角度與答題指向 1.情節(jié)作用題 設(shè)問角度：文中敘述某某情節(jié)(故事、場景)有什么作用(效果、意義)？ 答題指向：①該情節(jié)→其他情節(jié)；②該情節(jié)→人物；③該情節(jié)→環(huán)境；④該情節(jié)→主題；⑤該情節(jié)→讀者。 2.情節(jié)手法題 設(shè)問角度：文中某某情節(jié)是如何敘述(展開、安排、布局)的？請簡要分析。 答題指向：①情節(jié)手法→敘述手法(敘事的角度、順序、人稱等)；②情節(jié)手法→結(jié)構(gòu)手法(運(yùn)用的線索、設(shè)置的懸念、伏筆照應(yīng)等)。 [核心提示] 情節(jié)是小說的

2、三要素之一，是為塑造人物形象、表達(dá)小說主題服務(wù)的。對情節(jié)的考查，涉及與小說人物、環(huán)境、結(jié)構(gòu)、主題多方面，因而情節(jié)題幾乎成為高考小說閱讀的必考題。 　　　　　　　　　　　　　突破點(diǎn)一　情節(jié)作用 　閱讀小說《隧道》，完成下面問題。 小說兩次描寫隧道洞口邊的景象，請結(jié)合文本分別分析其作用。(6分) [答題流程]　請?jiān)诳瞻滋幪钊肽愕睦斫夂头治觥? 第1步：理清中心情節(jié)。 從內(nèi)容看，小說反映了社會(huì)中人們對英雄人物缺少應(yīng)有的尊重、理解和關(guān)愛，體現(xiàn)了英雄不被認(rèn)可和理解的落寞與悲哀。 第2步：抓住具體場景。 “兩次描寫隧道洞口邊的景象”，第一處描寫隧道洞口邊的景象，寫慶典的喜悅熱

3、鬧；第二處是小說結(jié)尾，寫慶典過后的寂寥殘敗。 第3步：“四指向一聯(lián)系”析作用。 指向情節(jié) 第一處描寫表現(xiàn)通車慶典的熱鬧；第二處與前文形成對比 指向人物 第一處表現(xiàn)人物的奉獻(xiàn)精神；第二處暗示人物的落寞悲傷 指向環(huán)境 —— 指向主題 反映當(dāng)下社會(huì)的世態(tài)人情，對英雄人物缺少應(yīng)有的尊重、理解和關(guān)愛 聯(lián)系讀者 引人深思，留下了想象的空間 [規(guī)范作答] 答案：第一處描寫隧道洞口邊的景象，表現(xiàn)了通車慶典的喜悅熱鬧，體現(xiàn)了王山為了隧道通車而殘疾了雙腿的意義和價(jià)值。 第二處描寫隧道洞口邊的景象，重在表現(xiàn)慶典過后的寂寥殘敗，與前文形成一種對比，暗示出王山內(nèi)心的落寞與悲哀

4、。小說戛然而止，言有盡而意無窮，留下想象空間。 [評分細(xì)則] 每點(diǎn)3分，答出具體景象1分，能從人物、主題和讀者角度分析作用2分。 【類題拓展】 閱讀小說《隧道》，結(jié)合文本分析文中插敘王山少年時(shí)期的家境情況和學(xué)習(xí)情況，有什么作用？ 答： 答案：①插敘王山少年時(shí)的家境和志向，凸顯人物遠(yuǎn)大的抱負(fù)，是王山投身到鐵路建設(shè)的原因；②與小男孩的母親的胡說形成對比，揭示了王山不被理解的悲哀；③使故事更真實(shí)，人物形象更豐滿；④深化了文章的主題。 情節(jié)作用題的“四指向＋一讀者”答題模式 情節(jié)的作用題一般要從以下角度思考： ①指向情節(jié)——引出另一情節(jié)，使情節(jié)波瀾起伏；制造懸念，埋下伏筆；照應(yīng)前

5、文，為下文情節(jié)做鋪墊。 ②指向人物——凸顯人物性格，表現(xiàn)人物心理，豐富人物形象，展現(xiàn)人物思想變化。 ③指向環(huán)境——描寫自然環(huán)境，暗示社會(huì)環(huán)境。 ④指向主題——點(diǎn)明或深化小說的主題。 ⑤聯(lián)系讀者——激發(fā)讀者的閱讀興趣，留下思考想象的空間，令人回味、深思。 　　　　　　　　　　　　　突破點(diǎn)二　情節(jié)手法 　小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。(6分) [答題流程]　請?jiān)诳瞻滋幪钊肽愕睦斫夂头治觥? 第1步：明確手法特點(diǎn)。 題目要求分析作品在敘述故事中“歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插”的作用，應(yīng)從故事情節(jié)、人物塑造、作品主題和

6、給讀者的感受等角度回答。 第2步：看具體運(yùn)用情況。 文中寫趙一曼女士被監(jiān)禁和犧牲情況，以及對董、韓二人的教育爭取，寫給兒子的信，是歷史；“我”查閱相關(guān)資料、烈士的墓碑和人們的銘記是現(xiàn)實(shí)。 第3步：多角度體會(huì)效果。 情節(jié)方面 靈活運(yùn)用這種交織手法，選材不受限制，更能選擇典型材料，更真實(shí) 人物方面 可以拉開時(shí)間距離，用歷史事實(shí)展現(xiàn)烈士事跡，讓人物更具有立體感 主題方面 更能表現(xiàn)當(dāng)今人們不忘英雄事跡、銘記歷史的主題 讀者感受 讓讀者真實(shí)、客觀的了解歷史，激發(fā)對烈士的敬仰之情 [規(guī)范作答] 答案：①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下

7、意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；②可以拉開時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體；③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí)。 [評分細(xì)則] 每點(diǎn)2分，能從情節(jié)、主題、人物、讀者等角度分析，意思相近即可。 【類題拓展】 閱讀小說《趙一曼女士》，回答問題。 小說以“查看資料”的形式回憶了趙一曼女士的犧牲前的戰(zhàn)斗經(jīng)歷和對兒子的殷切期望。這樣寫有什么好處？ 答： 答案：①這種“查看資料”的方式，類似于電影的“鏡頭”手法，省略了許多不必要的過渡，更能選擇表現(xiàn)人物品節(jié)的典型材料。②這種手法不受時(shí)間、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的限制，便于作者靈活剪輯材料，選材更集中，更典型。③這種寫作手法

8、，能更真實(shí)地塑造人物形象，更深刻地打動(dòng)讀者。授課提示：對應(yīng)學(xué)生用書第39頁 閱讀下面的文字，完成1～3題。 耍猴世家秘訣 尹全生 初中還沒畢業(yè)，我的同桌葫蘆就被他爹逼著退學(xué)，繼承祖業(yè)學(xué)耍猴去了。耍猴的第一道“工序”是馴猴。他家馴猴有術(shù)，祖上秘傳，馴出的猴子鬼精，會(huì)騎山羊會(huì)寫字，還會(huì)給人剃頭呢！ 我大學(xué)畢業(yè)從事物種研究后，總想找機(jī)會(huì)了解葫蘆家馴猴術(shù)的玄機(jī)。 一次借出差的機(jī)會(huì)我回到了故鄉(xiāng)。見到闊別的葫蘆后，我就問起他家的馴猴術(shù)。也許是因?yàn)槲覀儍簳r(shí)關(guān)系極鐵，也許他斷定我不會(huì)與他爭市場，沒給我吃閉門羹，說：“馴猴子并不很難，訣竅在如何選猴?！? 他說他將要成立一支新的耍猴隊(duì)，要從經(jīng)過初

9、步馴化的猴子中優(yōu)選，并讓我親眼看看。 選猴地點(diǎn)在他家圍著高墻的后院里，接受優(yōu)選的猴子有十幾只。葫蘆說這些猴子是從幾百只猴子中初選出來的。初選時(shí)，在南瓜上掏個(gè)小洞，當(dāng)著猴子的面塞進(jìn)好吃的，猴子便會(huì)伸爪子進(jìn)去掏。笨猴子抓一大把，緊攥著不放，爪子就收不回來，急得吱吱叫；而這十幾只猴子則知道松開爪子，一點(diǎn)一點(diǎn)朝外扒食物。 我眼見的優(yōu)選，是讓猴子們頂磚塊。葫蘆揮鞭一甩，猴子們就個(gè)個(gè)頭頂磚塊飛跑。等到猴子們發(fā)喘時(shí)，葫蘆拉我進(jìn)屋里，隔著窗簾縫向外窺視。 有只斜眼猴子見葫蘆離去，隨即丟了磚塊捉虱子。葫蘆看了一陣去推窗。聽到窗響，那只斜眼猴子忽地爬起來，頂著磚塊就瘋跑，而且裝出氣喘吁吁的樣子。 葫蘆對我

10、說：“這就是我選出來的猴子?！? “你選這只斜眼猴？” “對！耍猴耍猴，要靠猴子掙錢。只有聰明伶俐的猴子才能學(xué)成高明招數(shù)，也才能幫主人掙到錢?！? 我說：“可這畜生太奸猾了！” “奸猾倒不怕。有繩子拴著、吃食引著、鞭子管著哩！” 葫蘆靠耍猴起家，成了方圓百里的首富。他早已不再親自耍猴了，只管馴馴猴子，大多時(shí)間是想怎么逍遙就怎么逍遙。他雇了不少人，組成十幾支耍猴隊(duì)到外地掙錢，北到哈爾濱南到三亞都有他的耍猴隊(duì)，每年向葫蘆交款。我問款怎么個(gè)交法，葫蘆說一年交一次，按實(shí)際收入的百分之十五交納?！澳銢]有跟著，怎么知道每個(gè)耍猴隊(duì)實(shí)際收入是多少？” “這不用擔(dān)心，他們都會(huì)如數(shù)交來?！? 我搖頭表示懷

11、疑。 葫蘆坦然一笑道：“這里面有個(gè)選人問題，必須選出精英人來。精英人比精英猴更重要?！? 我問如何選人，他說還是讓我親眼看看。 選人的地點(diǎn)仍在他家后院里選猴的地方。接受選擇的是十幾個(gè)外鄉(xiāng)打工的小伙子。葫蘆端來十幾碗綠豆，一人面前的水泥地上撒一碗，之后讓他們各撿各自面前的，一顆不能少，看誰撿得快。 喊一聲“開始”后，葫蘆便帶我進(jìn)屋里，還是隔著窗簾縫向外窺視。 那些小伙子見我們離去，大都伸出雙手，急匆匆把綠豆攏作一堆，用手捧進(jìn)碗里，轉(zhuǎn)眼就完事了。只有一個(gè)歪嘴小伙子，不急不躁，一顆一顆地?fù)?，而且還在皺眉數(shù)數(shù)，一五一十，極其認(rèn)真。 葫蘆看了一陣帶我走出去，對那幫小伙子說：“不論撿完的沒撿完的

12、，都停下來。你們到外耍猴，一個(gè)月想得多少錢哪？” 眾人七嘴八舌地喊，有的說兩千，有的喊一萬，而那歪嘴小伙子卻一言不發(fā)，只是縮頭縮腦地站著，夾尾巴狗似的。 葫蘆問他：“你想要多少？” 歪嘴小伙子又抓腦袋又抓屁股，抓出了一臉苦兮兮的笑，吭吭哧哧道：“你說給多少，俺就要多少?！? 葫蘆把歪嘴小伙子留下了，說這就是難得的耍猴人選。 我說：“為什么要選這個(gè)笨的家伙？” “笨倒不怕。再笨的人，有繩子有吃食有鞭子，還能管不住猴子？” 晚上葫蘆請我喝酒。我稱贊葫蘆的選猴選人之道，他則說慚愧，說小時(shí)候的理想也是上大學(xué)、搞物種研究，如今卻淪落到下九流田地。 我說：“假設(shè)你同我一樣搞物種研究，該怎樣回

13、答這個(gè)問題：如果自然條件具備，那十幾只猴子哪個(gè)先進(jìn)化為人？” “當(dāng)然是斜眼猴?！? “還有——如果自然條件具備，那十幾個(gè)小伙子誰先退化為猴子？” 葫蘆說當(dāng)然是歪嘴。他想了好久又笑著補(bǔ)充說：“我在前，歪嘴在后?！? 1．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．小說中的“我”起著很重要的作用，“我”既是故事的親歷者，又是“耍猴世家秘訣”的見證者，同時(shí)正是“我”的好奇和追問推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。 B．小說借葫蘆在“選猴”“選人”時(shí)標(biāo)準(zhǔn)截然不同的情節(jié)安排，表達(dá)了對樸質(zhì)品質(zhì)的肯定，引發(fā)讀者對純真人性淪落現(xiàn)象的反思。 C．小說善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格，如選人時(shí)歪嘴小伙

14、子“一言不發(fā)，只是縮頭縮腦地站著，夾尾巴狗似的”等，就充分表現(xiàn)了歪嘴的“笨”。 D．小說生動(dòng)有趣，將主人公取名為“葫蘆”，把選出的“精英猴”稱為“斜眼”，“精英人”稱為“歪嘴”，都頗富意蘊(yùn)，極具諷刺效果。 解析：D項(xiàng)“都極具諷刺效果”以偏概全。 答案：D 2．簡要概括文中“耍猴世家”的“秘訣”。 答： 答案：選猴子時(shí)挑選“聰明”的猴子。選人時(shí)挑選“笨”的人。 ★3.(分析情節(jié)作用)小說的題目為“耍猴世家秘訣”，卻在講完“秘訣”后又加入晚上“我”和葫蘆的談話，這樣安排有何好處？請結(jié)合作品進(jìn)行分析。 [請按“答題流程”分步解答此題] 第1步：理清中心情節(jié)?！? 　 　 第

15、2步：抓住具體場景?！? 　 　 第3步：“四指向一讀者”析作用。(請?jiān)诒砀窨瞻滋幪钊肽愕睦斫夂头治? 指向情節(jié) 將小說引入另一重境界，延展了小說的情節(jié)和內(nèi)容。 指向人物 “我”和葫蘆的談話更突顯了　　　　　　　　　　及其象征意義，使形象更加豐滿。 指向環(huán)境 —— 指向主題 “我”和葫蘆的對話，是小說的點(diǎn)題部分，深化了小說關(guān)于　　　　　　　的主旨。 聯(lián)系讀者 “我”和葫蘆的對話，能引發(fā)讀者對　　　　　　　的思考。 答： 解析：第1步：略。 第2步：略。 第3步：斜眼猴子的“聰明”和歪嘴的“笨”　人生思考　人性本真 答案：①從情節(jié)內(nèi)容看：“我”和葫蘆的對話將小說引入另一重境界，從而延展了小說的情節(jié)和內(nèi)容。②從人物塑造看：“我”和葫蘆的談話更突顯了斜眼猴子的“聰明”和歪嘴的“笨”及其象征意義，使形象更加豐滿。③從主旨表達(dá)看：以“我”和葫蘆假設(shè)猴子進(jìn)化和人退化的人選為結(jié)局，引發(fā)讀者對人性本真的思考，從而深化了主旨。