《湖南省邵東縣八年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 22《古文二則》孫權(quán)勸學(xué)學(xué)案（無答案） 語文版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南省邵東縣八年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 22《古文二則》孫權(quán)勸學(xué)學(xué)案（無答案） 語文版（通用）（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、古文二則——孫權(quán)勸學(xué) “三學(xué)四導(dǎo)”導(dǎo)學(xué)案? 主備人： 審核人： 時(shí)間： 2020 年 上 學(xué)期 課型 新授 年?級(jí) 八年級(jí) 課時(shí) 1課時(shí) 科目 語文 課?題 古文二則——孫權(quán)勸學(xué) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、熟讀課文，揣摩想像人物當(dāng)時(shí)的語氣、神態(tài)和心理活動(dòng)。 2、品味語言，理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。 3、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。 2、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。 導(dǎo) 學(xué)

2、 過 程 主講人備課 自 主 預(yù) 學(xué) 情趣導(dǎo)入：明確目標(biāo)，個(gè)性導(dǎo)入 三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信 賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。徊粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四 的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我 們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。? 自主預(yù)習(xí)單： 一，簡介作者作品。 1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。 2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的

3、是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。 二、 字詞句 1． 掌握下列加點(diǎn)詞的意思。 2． 但當(dāng)涉獵： 見往事： 吳下阿蒙： 刮目相待： 2．理解下列句子的含義。 ①蒙辭以軍中多務(wù) 應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。 ②大兄何見事之晚乎！ 長兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。 互 助 探 學(xué) 探究導(dǎo)研：合作探究，互助研討 一，學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。 1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？ 勸學(xué)。 2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？ 辭十就學(xué)。 3．課文是怎樣表

4、現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？ 通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。 4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？ 結(jié)友。 5．概括情節(jié)： 勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。 6思考： 課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？? ①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過。 ②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn) ③情節(jié)以人物對(duì)話為主。? 總結(jié)導(dǎo)評(píng)：精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié) 分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。 1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。 思考討論： ①“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？ 用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫

5、權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲 中又可見關(guān)心、厚望。 ②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？ “邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神 情和責(zé)備的意味。 ③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？ 現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。 說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備 呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。 2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀難說話時(shí)的語氣語調(diào)。 思考討論： ①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見

6、魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什 么？ 十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。 這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。 ②“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？ 為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。 3．齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？清說明。 孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話 則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。 提 高 拓 學(xué) 應(yīng)用導(dǎo)思：學(xué)以致用，鞏固拓展 說話訓(xùn)練： 談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。 要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理。? 教 后 評(píng) 價(jià) 教 學(xué) 反 思