《湖北省天門(mén)市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 8 心聲學(xué)案（無(wú)答案） 語(yǔ)文版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《湖北省天門(mén)市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 8 心聲學(xué)案（無(wú)答案） 語(yǔ)文版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、8、心聲 導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、熟讀課文，掌握生字詞。 2、把握主要內(nèi)容，理解“心聲”的含義。 3、引導(dǎo)學(xué)生尊重事實(shí)，培養(yǎng)正確的人生觀(guān)。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 把握文章主要內(nèi)容。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 理解“心聲”的含義。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 【探究活動(dòng)一】初讀課文，掌握基礎(chǔ) 1、知識(shí)鏈接 黃蓓佳，1955年生于江蘇省。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專(zhuān)業(yè)作家。 1972年開(kāi)始嘗試文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。以后陸續(xù)在《鐘山》《文匯月刊》《上海文學(xué)》《安徽文學(xué)》《收獲

2、》等刊物上發(fā)表中、短篇小說(shuō)和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有：《小船，小船》《蘆花飄飛的時(shí)候》《請(qǐng)和我同行》《遙遠(yuǎn)的地方有一片?！贰兑挂箍駳g》等。 《心聲》是發(fā)表于80年代初期的一篇反映教育問(wèn)題的小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口，表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要研討小說(shuō)寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)；要在把握小說(shuō)人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題和藝術(shù)特色。 2、初讀課文，識(shí)字正音。 （學(xué)法指導(dǎo)：參考課下注釋?zhuān)殚喒ぞ邥?shū)） 呵（hē）斥

3、 棱（léng）角分明 契訶（hē）夫 恍惚（huǎng hū） 趙小楨（zhēn） 捻（niǎn）子 咕嚕（gū lū） 蜷（quán）縮 簪（zān）子 嗤（chī） 發(fā)窘（jiǒng） 嘟囔（dū nang） 抽噎（yē） 禱（dǎo）告 【探究活動(dòng)二】再讀課文，把握內(nèi)容 1、小說(shuō)敘事的順序是什么？講述了一個(gè)什么故事？用簡(jiǎn)潔的文字概括情節(jié)和同學(xué)交流。 時(shí)間先后順序 小說(shuō)在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《凡卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《凡卡》深深吸引，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。但他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)

4、的無(wú)端嘲笑。最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的安排被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿(mǎn)懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公凡卡和自己的心聲。 2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。 故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。 故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。（1）李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。（2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。 故事的高潮和結(jié)局：李京京在趙小楨因害怕而不敢舉手時(shí)勇敢舉手，在公開(kāi)課上深情朗讀了課文。 【探究活動(dòng)三】品讀課文，分析形象 1、李京京為什么那么喜歡、那么主動(dòng)的要讀《凡卡》？你認(rèn)為李京京是一個(gè)怎樣的孩子？找出文中你認(rèn)為

5、寫(xiě)李京京心聲的最好的語(yǔ)句或段落，并朗讀。 （學(xué)法指導(dǎo)：抓住文中描寫(xiě)李京京心理活動(dòng)的具體語(yǔ)句來(lái)分析品味） 李京京是一個(gè)天真、純樸，銘記親情、渴望表達(dá)親情的學(xué)生形象。因?yàn)槔罹┚┖头部ㄓ邢嗨频慕?jīng)歷和同樣不幸的命運(yùn)，所以《凡卡》引起了他深深的共鳴，使他想起了在鄉(xiāng)下跟爺爺一起生活的幸福生活，也想起和妮兒一起摘桑果、吃桑果的趣事。 2、從程老師的公開(kāi)課上的做法看，你認(rèn)為程老師是一個(gè)怎樣的人？你認(rèn)為程老師的做法對(duì)嗎？你從中受到什么啟示？ （學(xué)法指導(dǎo)：聯(lián)系文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。） 程老師認(rèn)真、好強(qiáng)、自信，水平也不低，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)。但為求得領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，急功近利，甚至弄虛作假的

6、做法值得商榷。我們要做一個(gè)有責(zé)任感，不弄虛作假的人。 【探究活動(dòng)四】跳讀課文，理解主題 你怎樣理解文中“心聲”的含義？ ①李京京的心聲： 渴望親情和友誼，想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些心聲都體現(xiàn)在“想朗讀課文”這一愿望上。 ②作者的心聲：每一位教師都要尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。 【探究活動(dòng)五】拓展延伸，學(xué)以致用 這篇小說(shuō)涉及教育中存在的什么問(wèn)題？你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會(huì)怎么做？ 　　教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積

7、極因素，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1、引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，掌握生字詞。 2、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，理解“心聲”的含義。 3、引導(dǎo)學(xué)生尊重事實(shí)，培養(yǎng)正確的人生觀(guān)。 【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容。 【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生理解“心聲”的含義。 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 【導(dǎo)學(xué)一】初讀課文，掌握基礎(chǔ)（15分鐘） 1、 導(dǎo)入：（聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中 的感受）面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話(huà)要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。 2、示標(biāo)：請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀一遍，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相信大家一定能出色的完成

8、本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。 3、指名學(xué)生讀知識(shí)鏈接，其他學(xué)生將重點(diǎn)用紅筆做記號(hào)。 4、學(xué)生讀課文，圈出文中的生字詞，參閱課下注釋和工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。 5、教師巡視。 6、隨機(jī)請(qǐng)2個(gè)小組的6號(hào)學(xué)生板演注拼音和聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，有問(wèn)題師傅來(lái)糾偏。 7、再讀強(qiáng)化，學(xué)生齊讀字音兩遍。 【導(dǎo)學(xué)二】再讀課文，把握內(nèi)容（10分鐘） 1、過(guò)渡：剛才我們記住了字詞，接下來(lái)我們把握課文內(nèi)容。 2、學(xué)生快速瀏覽文章，理清思路，整體把握故事情節(jié)。 3、學(xué)生讀書(shū)思考，小組交流討論，師傅督促自己的徒弟完成習(xí)題。 4、由各小組的師傅推薦自己的徒弟來(lái)回答，不足的師傅補(bǔ)充訂正。

9、 【導(dǎo)學(xué)三】品讀課文，分析形象（10分鐘） 1、過(guò)渡：我們剛才理清了文章的內(nèi)容，那么文中的人物形象是怎樣的呢？你最喜歡哪個(gè)人物形象？ 2、學(xué)生明確問(wèn)題后思考，小組交流討論后，選好小組代表，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。3、教師巡回指導(dǎo)檢查。 4、由各小組派代表班上交流回答，有誤或不足，由學(xué)生來(lái)訂正或補(bǔ)充。 【導(dǎo)學(xué)四】跳讀課文，理解主題（5分鐘） 1、過(guò)渡：我們文題為《心聲》，本文寫(xiě)了那幾個(gè)人的心聲呢？ 2、分角色來(lái)朗讀最后5個(gè)自然段，思考，小組交流討論，由各小組的師傅來(lái)代表小組發(fā)言，老師巡回指導(dǎo)。 3、各小組的師傅來(lái)?yè)尨?，不足或錯(cuò)誤學(xué)生來(lái)補(bǔ)充或糾正。

10、 4、課堂小結(jié):同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自肺腑的心聲，他有著多么美好的心靈??！作為教育者，我深受教育和感動(dòng)。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，同學(xué)們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。 【導(dǎo)學(xué)五】拓展延伸，學(xué)以致用（5分鐘） 1、過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)完這篇文章，請(qǐng)想想這篇小說(shuō)在教育中存在什么問(wèn)題？ 2、明確內(nèi)容，學(xué)生思考，獨(dú)立完成。 3、組內(nèi)交流展示，教師巡視。 4、全班交流，各抒己見(jiàn)。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 心聲 公開(kāi)課前 回家路上 公開(kāi)課上 想讀課文 偷讀課文 朗讀課文 渴望親情，呼喚友情 【教后反思】