《海南省?？谑械谑闹袑W(xué)中考語文 文言文復(fù)習 曹劌論戰(zhàn)（第一課時）導(dǎo)學(xué)案（無答案）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《海南省?？谑械谑闹袑W(xué)中考語文 文言文復(fù)習 曹劌論戰(zhàn)（第一課時）導(dǎo)學(xué)案（無答案）（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、曹劌論戰(zhàn) 【學(xué)習目標】 1、積累文言文常用的實詞、虛詞，能正確翻譯句子。（ABC層） 2、分析曹劌和莊公不同的性格特點，明白魯國以少勝多的原因。（ABC層） 3、學(xué)習曹劌鐵肩擔道義，忠心獻祖國的愛國精神。（ABC層） 【學(xué)習重點】 1、理清行文思路，背誦課文。（ABC層） 2、分析曹劌和莊公不同的性格特點，明白魯國以少勝多的原因。（ABC層） 【學(xué)習難點】 1、體會課文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。（AB層） 2、學(xué)習課文對比襯托的寫作手法。（A層） 學(xué)習課時：2課時 【學(xué)習鏈接】 1、作者鏈接 《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)

2、濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。《史記》和《漢書·藝文志》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認為是劉歆改編。近人認為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響。 2、背景鏈接 長勺之戰(zhàn)的背景——齊國襄公無道，在位時發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國人，他就逃到魯國，公子小白則逃奔到莒。莊公8年(前686年)秋，齊國人殺死襄公，立公子無知，莊公9年(前68

3、5年)無知又被人殺死。于是，糾和小白爭著回國。小白設(shè)計先到，做了國君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國要殺公子糾，打敗魯軍，并再次威脅魯國，要求魯國殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動，在長勺與魯軍會戰(zhàn)。當時齊強魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例。 3、.文體鏈接 歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。 國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》?！秶Z》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。 編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是

4、不便于集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。 紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。 第一課時 預(yù)習案 1、給下列劃橫線的字注音。（ABC三層） 曹劌（ ） 又何間焉（ ） 鄙（ ） 徧（ ） 玉帛（ ） 登軾（ ） 轍（ ） 盈（ ） 靡（ ） 2、解釋課文的重點詞語。（ABC三層） （1）重點實詞 肉食者鄙：鄙， 必以信：信

5、， 小信未孚：孚， 神弗福也：福， 公將鼓之：鼓， 既克：克， 望其旗靡：靡， （2）通假字 小惠未徧。 （3）古今異義 犧牲玉帛 犧牲，古義： 今義： 小大之獄 獄，古義： 今義： 必以情 情，古義： 今義： 忠之屬也 忠，古義： 今義： 又何間焉 間，古義： 今義： （4）詞類活用 神弗福也：福， 公將鼓之：鼓， （5）省略成分

6、（A層） 肉食者謀之，又何間焉？ 乃入見。 問：“何以戰(zhàn)？” 必以分人。 對曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)?！? （6）成語 3、翻譯下列句子。（ABC三層） ①衣食所安，弗敢專也，必以分人。 ②犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。 ③小大之獄，雖不能察，必以情。 ④下視其轍，登軾而望之。 ⑤一鼓作氣，再三衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。 ⑥吾視其轍亂，望其旗靡，幫逐之。 探究案 4、在疏通文意的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)，分層并概括大意。（AB層） 第一部分：（ ）： 第二部分：（ ）： 第三部分：（ ）： 5、速讀課文理線索，這篇課文有幾條敘事的線索？（A層） 6、在疏通文意，理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上背誦課文。（ABC三層） 拓展案 7、拓展延伸 根據(jù)所學(xué)詞的詞義,找出能夠印證的成語。 （A層）