《四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 -5.14 小蘿卜頭的故事｜鄂教版 (1)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 -5.14 小蘿卜頭的故事｜鄂教版 (1)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、__五里莊__學(xué)校 ___四_年級(jí)_班級(jí) 鄂教版（版本） 設(shè)計(jì)人：_ 王軍強(qiáng)______ 課 題 小蘿卜頭的故事（第二課時(shí)） 課時(shí)數(shù) 三課時(shí) 教 材 解 讀 文本解讀：《小蘿卜頭的故事》選自鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元——典范人生。課文通過(guò)小蘿卜頭看遠(yuǎn)山想到了家，捉蟲(chóng)子放蟲(chóng)子的所思所想兩件事表現(xiàn)了小蘿卜頭雖然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的溫暖，對(duì)解放后的新生活充滿(mǎn)了希望。 教材解讀：第五單元描寫(xiě)的是典范人生，中華民族是英雄輩出的民族，通過(guò)學(xué)習(xí)了解英雄人物的先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)他們?yōu)榱嗣褡宓睦娌幌侇^顱、灑熱血的精神和氣節(jié)?！缎√}卜頭的故事》中的小蘿卜

2、頭這種善良、樂(lè)觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點(diǎn)。這也正是他短暫人生的典范之處。 學(xué)情 分析 由于文章的篇幅較長(zhǎng)且時(shí)代離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因此很難引起他們的閱讀興趣，所以從學(xué)生感興趣的“小蟲(chóng)子”入手，讓學(xué)生在讀中感悟。 教 學(xué) 目 標(biāo) 教學(xué) 重難點(diǎn) 體會(huì)人物的思想感情，對(duì)自由的向往，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。 預(yù)習(xí) 作業(yè) 學(xué)生搜集相關(guān)資料，正確流利的朗讀課文。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 小羅頭的故事 課前 準(zhǔn)備 多媒體課件、背景音樂(lè)、相關(guān)資料圖片、生字寶寶卡片、 教學(xué)板塊 （注明各板塊解決目標(biāo)序號(hào)

3、及所用時(shí)間）每個(gè)環(huán)節(jié)后加設(shè)計(jì)意圖？ 教學(xué)預(yù)設(shè) 學(xué)生學(xué)習(xí)清單 一、 我當(dāng)小老師（5分鐘） 學(xué)生準(zhǔn)備晨誦詩(shī)《找夢(mèng)》 【設(shè)計(jì)意圖：以培養(yǎng)卓越口才為目標(biāo)， 學(xué)生仿照老師做晨誦，每天利用課前五分鐘，進(jìn)行口才的鍛煉，此詩(shī)并與本節(jié)課的中心主題形成對(duì)比】 二、回顧導(dǎo)入 【設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課搜節(jié)到的材料，使故事及背景再一次呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，起到復(fù)習(xí)鞏固的功效?！? 三、配樂(lè)分角色朗讀 【設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)朗讀，再次將

4、學(xué)生帶入整個(gè)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】 四、文章整體感知 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀課文，大致理解課文內(nèi)容】 五、理解文本 【設(shè)計(jì)意圖：細(xì)品課文，進(jìn)行深層理解】 六、拓展思考 【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往?！? 一、 我當(dāng)小老師 生：今天我當(dāng)小老師，我是王怡璇老師

5、。 1、 開(kāi)啟詩(shī) 親愛(ài)的同學(xué)們，你們好！ 親愛(ài)的小王老師好！ 沿著校園熟悉的小路， 清晨來(lái)到樹(shù)下讀書(shū)。 初升的太陽(yáng)照在臉上， 也照在身旁這棵小樹(shù)。 親愛(ài)的同學(xué)們親愛(ài)的小樹(shù)， 讓我們共享這陽(yáng)光雨露。 讓我們記住這美好的時(shí)光， 直到我們長(zhǎng)成參天大樹(shù)。 2、 復(fù)習(xí)詩(shī) 生：還記得上次郭瑞涵老師給我講的那首《游子吟》嗎？我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下。 游子吟 　?。?唐）孟郊 　　慈母手中線，游子身上衣。 　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！ 3、 新授詩(shī) 生：今天我給大家?guī)?lái)一首新詩(shī)《找夢(mèng)》，（配樂(lè)朗誦） 我一睡覺(jué)，夢(mèng)就來(lái)了。 我一醒來(lái)，夢(mèng)就去了。

6、 夢(mèng)從哪里來(lái)？又到哪里去？ 我多么想知道，想把他們找到！ 在枕頭里嗎？我看看——沒(méi)有。 在被窩中嗎？我看看——也沒(méi)有。 只要一合眼，夢(mèng)就又來(lái)了。 全體同學(xué)分顏色朗讀。 生：最后，在這里我祝全班同學(xué)都能夠美夢(mèng)成真！ 二、回顧導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，在昨天的語(yǔ)文課上，我們認(rèn)識(shí)了一位和我們差不多大的小朋友——小蘿卜頭，他穿的是媽媽改做的"囚衣"住的是陰暗潮濕的地牢，鋪的是爛草，吃的是發(fā)霉的米飯，幾乎很少見(jiàn)到陽(yáng)光，在國(guó)民黨的牢籠中，艱難頑強(qiáng)地生存著。同學(xué)們都被小蘿卜頭的故事深深吸引住了。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事，走進(jìn)小蘿卜頭的內(nèi)心世界，去感受他的生活，感受他的所思所想吧

7、。 師：首先，我先請(qǐng)幾名同學(xué)分角色朗讀 師：師：看同學(xué)們聽(tīng)得這么專(zhuān)注，仿佛還沉浸在小蘿卜頭的故事里。談?wù)勀愀惺艿搅耸裁矗? 生：我覺(jué)得小蘿卜特別堅(jiān)強(qiáng)。 生：我覺(jué)得小蘿卜頭特別向往自由。 生：覺(jué) 生：我覺(jué)得小蘿卜頭過(guò)的不像咱們這么好，小蘿卜頭是在監(jiān)獄里生活，咱們是在外面生活，小蘿卜頭吃的飯是酸的，我們吃的飯是沒(méi)酸味的是好的。 師： 師：師：好，孩子們，你們的感受都很多，現(xiàn)在讓我們?cè)俅渭?xì)細(xì)地品讀這個(gè)故事，邊讀邊想，在故事中小蘿卜頭都看到了什么，他又想到些什么?？梢栽谖闹挟?huà)一畫(huà)，讀一讀，四人小組合作。 師：師：孩子們，你們讀得

8、這么投入，我都不忍心打擾你們，現(xiàn)在我們說(shuō)說(shuō)：小蘿卜頭都看到什么了？又想到了什么呢？ 生：小蘿卜頭看到了山，想到了自己的家。 師：你是從哪看出來(lái)的？ 生：2—7自然段 師：那你來(lái)給大家讀一讀。 師：哦，你從這里知道小蘿卜頭看到群山想起自己的家了。孩子們，對(duì)于八個(gè)月就跟著媽媽住進(jìn)監(jiān)獄的小蘿卜頭來(lái)說(shuō)，他記得不記得家？ 生：不記得了。 師：那他說(shuō)的這個(gè)家是爸爸嘴里說(shuō)的家，也就是他想象出來(lái)的。那你能想象出來(lái)他家的樣子嗎？ 生：很溫暖。 生：很美麗。 生：很豪華。 師：為什么呢？ 生：因?yàn)樗F(xiàn)在生活的那么慘，他想象的他的家肯定是很美好。 師： 師：小蘿卜頭多想看看他

9、自己想象的這個(gè)家，看看更遠(yuǎn)的地方，看看父親口中的家啊。那在這個(gè)故事中，小蘿卜頭還看到了什么，想到了什么？ 生：小蟲(chóng)子。 師：那你們平時(shí)喜歡小蟲(chóng)子嗎？ 生：喜歡。 生：不喜歡。 生：有時(shí)喜歡有時(shí)不喜歡。 師：那怎么在小蘿卜頭眼里，小蟲(chóng)子好看嗎？ 生：好看。 師：你是從哪里看到的？ 生：課文的第10自然段。（一只張著光亮的小蟲(chóng)子·····） 師：讀的很好，在小蘿卜頭眼里，小蟲(chóng)子就像他的小玩伴兒一樣，看起來(lái)是多么漂亮。那他還感覺(jué)它是一只怎樣的小蟲(chóng)子？ 生：可愛(ài)。 生：堅(jiān)強(qiáng) 生：善良 生：自由 師：你從哪兒讀出來(lái)，小蘿卜頭感覺(jué)這是一只自由的小蟲(chóng)子呀？ 生：“又飛來(lái)一只，

10、它們并排在一起，故意在人面前驕傲的爬著”。 師：這里運(yùn)用了一種修辭手法？ 生：擬人句。 師：一只小蟲(chóng)子有什么可驕傲的??？ 生：因?yàn)樾∠x(chóng)子可以得到自由，而小蘿卜頭沒(méi)有自由。從中也能感受到小蘿卜頭是多么向往自由呀。那接下來(lái)他又看到了什么？想到了什么呢？ 生：那只小蟲(chóng)子在火柴盒里不安的爬動(dòng)，就想把它放了。 師 師：原來(lái)它也失去了自由，此時(shí)此刻，小蘿卜頭在思索著什么？感覺(jué)小蟲(chóng)子是誰(shuí)？ 生：是小蘿卜頭， 師：對(duì)，好像自己一樣，我不能關(guān)著它呀！體會(huì)著小蘿卜頭的心情，讀讀這兒。 （學(xué)生動(dòng)情地朗讀）：“小蘿卜頭打開(kāi)……飛吧，你飛吧！” 生：（學(xué)生朗讀） 師：小蘿卜頭看到小蟲(chóng)子緩緩地

11、飛出監(jiān)獄，是什么心情？ 生：高興 生：快樂(lè) 師：誰(shuí)來(lái)讀一讀 生：（學(xué)生朗讀） 師：小蘿卜頭看到小蟲(chóng)子飛走了，又聯(lián)想到自己，他是多么想飛?。∧銖奈闹心目闯鰜?lái)的？ 生：“解放了，我們也坐飛機(jī)回去！” 師：此時(shí)他是什么心情？誰(shuí)來(lái)讀一讀 生：小蘿卜頭特別高興。 生：（學(xué)生朗讀） 師：小蘿卜頭一直向往著能走出去，獲得自由，解放了過(guò)上好日子，同學(xué)們，我們現(xiàn)在的生活史如此的美好，就想王怡璇給我們帶來(lái)的那首是一樣美好，那么此時(shí)此刻，如果小蘿卜頭站在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？寫(xiě)在你的小本本上。 學(xué)生進(jìn)行晨誦鍛煉，培養(yǎng)卓越口才！

12、 復(fù)習(xí)課文內(nèi)容及背景 學(xué)生復(fù)習(xí)讀課文 整體回顧課文概要，學(xué)生善于思考總結(jié)。 學(xué)生采用小組合作 復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的修辭 學(xué)生有感情的朗讀

13、 學(xué)生由課文聯(lián)系到了自己生活 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 拓展作業(yè)：如果小蘿卜頭站在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？ 寫(xiě)在你的小本本上。 教學(xué) 反思 由于文章的篇幅較長(zhǎng)且時(shí)代離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因此很難引起他們的閱讀興趣，所以從學(xué)生感興趣的“小蟲(chóng)子”入手，讓學(xué)生在讀中感悟。在教學(xué)中我以“小蘿卜頭捉、放小蟲(chóng)子”為主線，分別教學(xué)小蘿卜頭為什么捉小蟲(chóng)子又放小蟲(chóng)子。教學(xué)捉小蟲(chóng)子的部分我抓住文中對(duì)它的外形的描寫(xiě)通過(guò)反復(fù)地讀，讓學(xué)生在讀中感受這蟲(chóng)子的美麗與可愛(ài)，在情感上產(chǎn)生一種美的共鳴。但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生對(duì)小蟲(chóng)子的美感受的不是很深，沒(méi)能從內(nèi)心發(fā)出一種贊嘆，有些惋惜。在學(xué)生感受小蟲(chóng)子的美麗的同時(shí)我及時(shí)抓住“驕傲”一詞令學(xué)生思考它在驕傲什么？進(jìn)而揭示小蟲(chóng)子有自由并襯托出小蘿卜頭沒(méi)有自由。在放蟲(chóng)子的教學(xué)中通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思來(lái)把握文中的情感。 但在教學(xué)中與學(xué)生溝通不夠，交流有些欠佳，多是我說(shuō)孩子們聽(tīng)，因此在今后的教學(xué)中要注意把時(shí)間留給孩子們。在知道朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)把握的不是很好，教學(xué)機(jī)智和傾聽(tīng)學(xué)生的回答和有價(jià)值的評(píng)價(jià)有待提高。今后，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，掌握多方知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，做好語(yǔ)文教學(xué)。