《八年級語文上冊 第26課《生于憂患死于安樂》練習 語文版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級語文上冊 第26課《生于憂患死于安樂》練習 語文版（通用）（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第26課《生于憂患，死于安樂》 夯基達標優(yōu)化訓練 我夯基·我達標 1.下列加點字的注音完全正確的一項是（ ） A.畎畝（quǎn） 膠鬲（hé） B.傅說（shuō） 拂亂（fú） C.曾益（zēng） 拂士（bì） D.憂患（yoū） 后喻（yǜ） 解析：A項“鬲”應讀“gé”；B項“說”應讀“yuè”；D項“憂”應寫作“yōu”。 答案：C 2.給下列各句中加點的詞選擇正確的解釋。（1）舜發(fā)于畎畝之中（ ） A.發(fā)展，開展 B.發(fā)生，生成 C.發(fā)現(xiàn)，

2、顯現(xiàn) D.起，被任用 （2）故天將降大任于是人也（ ） A.事故 B.原因 C.故意 D.所以，因此 （1）解析：發(fā)：起，被任用。 答案：D （2）解析：故：所以，因此。 答案：D 3.下列對“故天將降大任于是人也”解釋正確的一項（ ） A.因為上天將要降下大的任務給這樣的人。 B.所以上天將要降臨重大的責任在這樣的人身上。 C.由于上天將要把大任務給這個人。 D.這是上天將要降重大的任務給這樣的人的緣故。 解析：抓住關鍵詞“故”應解釋為“所以”。 答案：B 4.下列對“

3、生于憂患，死于安樂”翻譯最準確的一項是（ ） A.在憂愁和病患中生活，在安全快樂中死去。 B.出生在憂傷和病痛的時候，卻死在安樂幸福之中。 C.生存在憂愁和痛苦之中，死在安逸享樂之中。 D.憂患（能激勵人勤奮）使人生存發(fā)展，享受安樂使人萎靡死亡。 解析：抓住關鍵詞“生”“死”，這兩個詞是使動用法。 答案：D 我綜合·我發(fā)展 一、閱讀理解 （一）閱讀下面的文字，完成5—8題。 舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。 故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益

4、其所不能。5.這兩段的大意是（ ） A.論證人才難得的道理。 B.舉例論證人才要在困難中造就的道理。 C.舉例說明有所作為的人都是出身貧苦的人。 D.舉例說明只有歷盡苦難的人才有資格擔負重任的道理。 解析：把兩段聯(lián)系起來，第二段是從第一段舉例中得出的結論。 答案：B 6.這六個人物的共同特點是：__________________________________ 解析：抓住“畎畝”“版筑”“魚鹽”等關鍵詞。 答案：經(jīng)過艱苦磨煉，由卑微到承擔大任（或管理國家的重任）。 7.試分析“天將降大任于是人也”這句話在文中的作用，“是人”指的是什么人？ 解析：“天將降大任于是人

5、也”是承接上文，啟示下文的句子。“是”：指示代詞，這樣，它指代的是前面的內(nèi)容。 參考答案：此句是過渡句，起承上啟下的作用。“是人”是指文段中的六位名人，又指那些承擔重任或能夠承擔重任的人。 8.下列說法正確的一項是（ ） A.“管夷吾舉于士”，“士”是指讀書人。 B.文中的“苦”“勞”“餓”“空乏”都是形容詞用作動詞，都有“使……”的意思。 C.“故天將降大任于是人也”，“是”為判斷詞。 D.“行拂亂其所為”與“入則無法家拂士”中的“拂”是同音字。 解析：A項，“士”，獄官；C項，“是”，這樣；D項，“行拂亂其所為”中“拂”讀“fú”，“入則無法家拂士”中“拂”讀“bì”。

6、答案：B （二）閱讀下面的文字，完成9—11題。] 學 弈 《孟子·告子》 今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也。 弈秋，通國之善弈者也。 使弈秋誨二人弈：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。 為是其智弗若與？曰：非然也。 9.解釋下列加點的詞。 （1）使弈秋誨二人弈（ ） （2）非然也（ ） （3）思援弓繳而射之（ ） （4）為是其智弗若與（ ） 解析：注意這些詞古今用法的區(qū)別。 參

7、考答案：（1）教誨，教導 （2）這樣 （3）引，拉 （4）不如，不及 10.下列句子翻譯不正確的一項是（ ） A.今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。 譯文：下棋作為一種技術，只是一種小的技術。 B.弈秋，通國之善弈者也。 譯文：弈秋是全國最擅長下棋的人。 C.雖與之俱學，弗若之矣。 譯文：雖然與他一起學習，但卻都不如弈秋。 D.為是其智弗若與？曰：非然也。譯文：能說這是他的聰明才智不如人家嗎？（我）說：不是這樣的。 解析：C項正確的翻譯應是：雖然（他）同前一個人一起學習，卻學得不如前一個人。 答案：C 11.下列句式與“弈秋，通國之善弈者也”句式不同的一項是（ ）A

8、.今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也 B.蓮，花之君子者也 C.然而不勝者，是天時不如地利也 D.甚矣，汝之不惠 解析：例句是判斷句，而D項是倒裝句。 答案：D 二、語言運用 12.(2020東營中考模擬二，4)依照句子，從“成功/失敗、得意/失意、順境/逆境”三組詞語中任選一組（也可自擬一組）仿寫句子。要求：①句式基本相同；②修辭手法基本相同；③語意通順。 例：朋友是什么，朋友是快樂日子里的一把吉他，盡情地為你彈奏生活的愉悅； 朋友是憂傷日子里的一股春風，輕輕地為你拂去心中的愁云。 仿：理解是什么，理解是___________

9、_______________________； 理解是________________________________________________。 解析：仿寫要求形神兼似，這就要先分析例句的結構，力求形似，例句句式是兩個排比；然后分析例句的句意關系，力求達到內(nèi)容上的一致，本題例句兩個排比之間是并列，句子里有順承的關系。 參考答案：（理解是）成功的日子里綻放的鮮花，沁人的芬芳為你填充勝利的喜悅 （理解是）失敗日子里的一股清泉，悄悄地為你澆灌沮喪的心田 我創(chuàng)新·我超越 13.孟子有一句名言“生于憂患，死于安樂”被人們認為是千古的至理名言。但是現(xiàn)在社會進步了，人民生活水平提高了，

10、大多數(shù)人都生活在安樂之中，不愁吃不愁穿。那么在這種環(huán)境中的人就不能成才嗎？請你說說自己的看法。 共同成長 合作共贏 在班級組織一次辯論會。 正方觀點：逆境出人才 反方觀點：順境更易出人才 要求：（1）在班中組織若干支參賽隊，每隊設教練一人，辯手四人。 （2）另設主席一人，評判團若干人。 方法與步驟： （1）主席開場，介紹對壘人物。 （2）正方第一位隊員先發(fā)言，接著由反方第一位隊員發(fā)言，然后是正方的第二位和第三位隊員輪流發(fā)言，發(fā)言時間各3分鐘。 （3）自由辨論，每隊各有4分鐘，隊員的發(fā)言順序、時間和次數(shù)不受限制，但整隊的發(fā)言時間為不早不超過4分鐘。 （4）正方第四

11、位隊員總結陳詞，反方第四位隊員總結陳詞。雙方各有4分鐘。 （5）主席宣布評判團評決。 （6）主席宣布最佳辯手和優(yōu)勝隊。讀書做人 長在巖石間的樹，總是物別蒼勁；沙漠里的種子，遇到一點兒水分就能快速萌發(fā)；極地的苔蘚，可以經(jīng)歷長期的干燥寒訟依然存活。不平凡的遭遇常能造就不平凡的人生。順利的境遇、優(yōu)越的地位、富足的資財、舒適的生活，似乎應該是個人、家庭以至民族發(fā)展的有利條件。但歷史和現(xiàn)實的經(jīng)驗卻一再告訴我們：沉醉于安樂享受之中，國家的滅亡也隨之來臨。一個對自己目前的環(huán)境不滿意唯一的辦法，是讓自己戰(zhàn)勝這個環(huán)境，超越這個環(huán)境。譬如行路，當你不得不走過一段險阻狹窄的道路時，唯一的辦法是打走精神，克服困難，把這段路走過去。而不是停在中途抱怨，或索性坐在那里打盹，聽天由命。 生活在優(yōu)越安樂中的你，怎樣才能把自己高樓大廈成鋒芒的寶劍呢？