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1、巧用教學(xué)策略 提高課堂效率 【摘要】隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息技術(shù)課程的地位越來(lái)越重要。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)采用不同的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。轉(zhuǎn)變觀念，建立科學(xué)的學(xué)科觀，教學(xué)中積極探索，努力拓展教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中想得新、想得巧，培養(yǎng)他們獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。 【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略 興趣 學(xué)習(xí) 隨著新課程改革的深入和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展與普及，信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，必將在教育教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們獲取

2、信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，將學(xué)生引入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界，是我們首先要探討的問(wèn)題。我在信息技術(shù)課的教學(xué)中采用了幾種教學(xué)策略，在此與大家共同進(jìn)行探討： 一、串好主線(xiàn)，留有懸念。 “思維通?？偸情_(kāi)始于疑問(wèn)或者問(wèn)題，開(kāi)始于驚奇或者疑惑，開(kāi)始于矛盾。”這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不要把全部教學(xué)內(nèi)容和盤(pán)托出，而是有意識(shí)地制造一定的空白地帶和懸念，讓學(xué)生自己去推測(cè)和預(yù)計(jì)可能的結(jié)論，實(shí)施這種教學(xué)策略的主要目的在于提高教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極參與。例如，在教學(xué)“文字處理軟件”時(shí)，我把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學(xué)生，對(duì)于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標(biāo)的設(shè)置等編

3、輯方式，而是讓學(xué)生自己去探索，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學(xué)生聽(tīng)，隨后教師再以總結(jié)、補(bǔ)充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。這樣學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程就變成了一個(gè)有趣的“迷宮探寶”過(guò)程。 二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 興趣是一個(gè)人積極認(rèn)識(shí)與探究某種事物的心理特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣與愛(ài)好是最好的老師。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，才能更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。 如在word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入

4、的過(guò)程：我首先利用廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩(shī)配畫(huà)。學(xué)生看后，便小聲地討論起來(lái)：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品是在word中制作出來(lái)的?！辈⒓?lì)學(xué)生：“只要開(kāi)動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。”學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開(kāi)始動(dòng)手操作起來(lái)。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。 三、以實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解新知識(shí)。 在信息技術(shù)教學(xué)中，特別是難度較大的“動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”，學(xué)生往往感到

5、非常的吃力，從而影響了教學(xué)效率。因此如何讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，便成為講授“動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵。其實(shí)教師可以以這些知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例作為切入口，去驅(qū)除學(xué)生心中的抑制因素。例如：在教學(xué)了flash中“層的操作”、“設(shè)置按指定軌跡運(yùn)動(dòng)的效果”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可選取一個(gè)熟悉的實(shí)例讓學(xué)生去練，如讓學(xué)生把升旗的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，并配上國(guó)歌。在練習(xí)實(shí)例的過(guò)程中，學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)的做，將新的知識(shí)暗藏于生動(dòng)有趣的實(shí)例之中，不但使學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，而且將學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際操作中，有利于對(duì)新知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。 四、學(xué)以致用，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。 把所學(xué)到的知識(shí)和技能用去解決實(shí)際生活中

6、的問(wèn)題，讓所學(xué)的為自己的“需要”而服務(wù)。這就要求教師在課堂上要注意“學(xué)以致用”的原則。首先在教小學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)時(shí)，制定的教學(xué)內(nèi)容要符合他們的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。例如“畫(huà)圖”，學(xué)生可以利用它來(lái)設(shè)計(jì)賀年片送給他人；“word文字處理”，學(xué)生可以利用它寫(xiě)通知、制課程表、寫(xiě)信； “媒體播放器”，學(xué)生可以利用它放自己喜歡的樂(lè)曲。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)有興趣，樂(lè)于學(xué)。其次在信息技術(shù)課堂上，設(shè)計(jì)練習(xí)要注意“實(shí)用性”。例如：用自選圖形畫(huà)一個(gè)正方形，并介紹一下各部分名稱(chēng)。給學(xué)生提出一些任務(wù)，既練習(xí)了各種自選圖形的使用方法，將它們整合在一起，同時(shí)介紹了數(shù)學(xué)知識(shí)，有了明確的目的性，練習(xí)就有了動(dòng)力。 五、相信

7、學(xué)生、給他們放手實(shí)踐的空間。 在學(xué)生身上有巨大的潛能，只要老師相信他們，他們定能給你意外的驚喜。在四年級(jí)學(xué)習(xí)制作演示文稿中，學(xué)習(xí)給幻燈片設(shè)置動(dòng)畫(huà)一課。我就放手讓學(xué)生去實(shí)踐。只是先讓學(xué)生看一看有了動(dòng)畫(huà)和沒(méi)有動(dòng)畫(huà)的效果不一樣。然后就讓學(xué)生在菜單欄去找相應(yīng)的菜單自己摸索著看能不能成功。然后請(qǐng)自己設(shè)置成功的同學(xué)來(lái)給大家講講。在后面的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生講解的情況進(jìn)行對(duì)比。整節(jié)課都是在學(xué)生的探索、講解、操作中完成的。教師在課堂上把廣大的空間給了學(xué)生。而學(xué)生在這廣大的空間中大顯身手，體驗(yàn)著成功的喜悅，閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能，達(dá)到事半功倍的效果。 信

8、息技術(shù)學(xué)科是在不斷發(fā)展的，學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知體系是在不斷完善的，對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及有關(guān)規(guī)律的探索也是永無(wú)止境的，教師唯有不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，更新教育教學(xué)觀念，提高自身的信息素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平，大膽創(chuàng)新，方能在信息技術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)！ 【參考文獻(xiàn)】 [1]方志倫.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題[J].中國(guó)教育，2013，（3）. [2]華玉杰.淺談信息技術(shù)課自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式[J].小學(xué)教師，2013，（12）. [3]鄭英.談在信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí) [J].中國(guó)教育科研與探索雜志，2003，（10）. 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)