《初中語文教學(xué)論文 閱讀指導(dǎo) 貴在得法》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中語文教學(xué)論文 閱讀指導(dǎo) 貴在得法（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、閱讀指導(dǎo)?貴在得法 《本命年的回想》是蘇教版語文七年級上冊第三單元的一篇閱讀課。三中的黃雪娟老師在上此課時，對學(xué)生著重進行了閱讀方法的指導(dǎo)，讓人耳目一新?！　? 教學(xué)實錄片段：　　 品一品，過年的這些習(xí)俗中哪些句子寫出了過春節(jié)時，老百姓從預(yù)熱——增溫——發(fā)燒的紅火的準(zhǔn)備過程?！　? 幻燈顯示品析句子的方法和示例　　 賞析句子的角度　　 1、修辭手法：比喻、擬人、夸張、反復(fù)、排比、反問、對偶、設(shè)問等?！　? 2、語體色彩：口語、方言、書面語、文言等。　　 3、感情色彩：貶義詞（褒詞貶用）褒義詞（貶詞褒用）　　 4、表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情?！　? 5、詞性：動詞，形容

2、詞等?！　? 例如：上天言好事，下界保平安。（對偶）　　 采用了對偶的修辭手法，寄托了父老鄉(xiāng)親的虔誠愿望，語言整齊簡練，容易記憶?！　? 幾分鐘以后，學(xué)生發(fā)言?！　? 生1：村風(fēng)鄉(xiāng)俗中，四時二十四節(jié)色彩繽紛，而最有鮮明地方特色和濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的，卻是二十四節(jié)之外的春節(jié)?！　? 生2：“買糖瓜和關(guān)東糖的小販，此起彼伏，自賣自夸?！边@里生動地寫出了過年時的熱鬧?！　? 生3：“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病?！边@里采用了熟語，寫出了人們對平安的追求?！　? 生4：“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；抄完了一鍋又一鍋，一捆捆柴火捅進灶膛里，土坑燙得能烙餅?！薄　? 這里采用了疊詞的形式，通俗的口語形象

3、地寫出了火多，火旺，家家戶戶的熱鬧，氣氛的熱烈?！　? 生5：上年紀(jì)的老太太，過年也要買一朵紅絨花插在小疙瘩鬏上?！　? “紅絨花”一詞形象地寫出了愛美之心，人皆有之的心態(tài)和北方民族特有的民間風(fēng)景?！　? 生6：“灶王爺走了，門神爺也換崗了，便在影壁后面豎起天地桿兒，懸掛著一盞燈籠和寒風(fēng)中嘩啦啦響的秫秸桿兒……”　　 這里運用了比喻的修辭手法，寫出了過年的風(fēng)趣?！　? 師：還有“最好玩的是把灶王爺?shù)纳裣窠蚁聛恚鸹?，從糖瓜上扣下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺?shù)淖齑缴?，叮囑他上天言好事，下界才能保平安?！笨傊恳环貞浂己軅魃??！　? 對以上教學(xué)片斷的探究?！　? 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)

4、生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本教學(xué)片斷中，教師著重在學(xué)生閱讀的過程中給予學(xué)生方法的指導(dǎo)，如賞析句子的角度應(yīng)從如下五個方面：1、修辭手法 2、語體色彩 3、感情色彩 4、表達(dá)方式 5、詞性　　 當(dāng)然，倡導(dǎo)個性化的閱讀，就是要尊重學(xué)生的個體差異和不同需要。面對學(xué)生個性的張揚，主體性的凸現(xiàn)，心態(tài)的開放，教師及時地組織與引導(dǎo)十分關(guān)鍵。可惜的 是，本片段教學(xué)中，未曾見到教師對學(xué)生疏忽遺漏的文字進行適當(dāng)?shù)狞c撥和啟發(fā)。面對學(xué)生品味鑒賞不到位的句子，也未曾加以增刪?！　? 如生1的發(fā)言，這一句話是文章開頭的第二句話，該從哪個角度來進行賞析呢？學(xué)生沒有答案，而教師也把這么重要的一個引

5、導(dǎo)學(xué)生進行賞析的機會遺漏了。表面上 看，學(xué)生是進行了個性化的閱讀，其實則忽略了教師在引導(dǎo)學(xué)生走向文本時的點撥作用。雖然避免了教師的繁瑣分析，卻讓學(xué)生漫無目的地閱讀，學(xué)生獲得的也是片 面的、支離破碎的感悟，不能形成一個完整的認(rèn)識。好比文本是一個美麗的花瓶，教師沒將花瓶打碎展示給學(xué)生，卻讓學(xué)生自己把花瓶打碎了去欣賞?！　? 如何避免這種學(xué)生將花瓶打碎了欣賞的結(jié)果呢？貴在老師指導(dǎo)得法?！　? 如在生1的發(fā)言后，教師可作如下的教學(xué)設(shè)計導(dǎo)引：　　 ①“四時”指什么季節(jié)？（春夏秋冬一年四季）　　 ②“二十四節(jié)”有哪些？　　 ﹝就是文章的第一句話，四句詩詞。春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜

6、降，冬雪雪冬小大寒。再說具體一點，就是春（立春）雨（雨水）驚（驚蟄） 春（春分）清（清明）谷（谷雨）天，夏（立夏）滿（小滿）芒（芒種）夏（夏至）暑（小暑、大暑）相連，秋（立秋）處（處暑）露（白露）秋（秋分）寒（寒 露）霜降（霜降），冬（立冬）雪（小雪）雪（大雪）冬（冬至）小大寒（小寒、大寒）﹞　　 二十四節(jié)具有濃郁的中國鄉(xiāng)土風(fēng)情，與農(nóng)耕緊密相連，而對于城里的孩子來說，這些知識是貧乏的；就是再農(nóng)村呆著的孩子，現(xiàn)今可能也很少有孩子知道。這樣因勢 利導(dǎo)，既尊重了學(xué)生的求知欲，又滿足了學(xué)生的好奇心，還豐富了學(xué)生的課外知識，樹立了教師在學(xué)生心目中博學(xué)多才的形象。緊接著拋出第三個問題設(shè)計：　　 ③為什

7、么二十四之外的春節(jié)在中國老百姓的心目中如此重要？　　 （可以從以下幾個方面來加以引導(dǎo)：中國是一個講究團圓的國度，春節(jié)是合家屯聚的好日子。從古至今，在外經(jīng)商的為官的，美到除夕，不遠(yuǎn)萬里，奔赴家園和親人 團聚。這種傳統(tǒng)已經(jīng)植入國人的血脈，作為一個文化而延續(xù)。另外，春節(jié)也是舊的一年的結(jié)束和新的一年的開始，辭舊迎新也是中國人的一種良好的傳統(tǒng)。再者，在 春節(jié)期間，人們勞累了一年，休息幾天，走親訪友，增進了親人和朋友的友誼……）　　 這樣的閱讀指導(dǎo)，想必學(xué)生吃到嘴里的必是一盤熱氣騰騰的麻辣火鍋，而不是索然無味的涼拌芹菜。　　 再如，對于生3的發(fā)言，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生進行商榷。這里的答案就一定是唯一的“寫出了人們對平安的追求”嗎？可不可以是“這里采用了熟語，寫出了老百姓對身體健康的良好祝愿啊?”　　 凡此種種，在新課程理念的指導(dǎo)下，當(dāng)學(xué)生真正成了課堂的主人的時候，教學(xué)中常常會出現(xiàn)不可預(yù)測的“學(xué)情”變化。正如葉瀾教授所指出的：“課堂應(yīng)是向未知方 向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的旅程?！薄　? 面對課堂里的種種“生成”，教師要有一定的駕馭“生成”問題的能力，好比一艘航程的舵手，總能在暗礁險灘處絕處逢生，見到柳暗花明又一村的美景。　　 因此，教師駕馭課堂的能力成為新課程改革中教師專業(yè)發(fā)展中的一項重要能力。