《三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-20 美麗的小興安嶺人教（部編版）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-20 美麗的小興安嶺人教（部編版）（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 20美麗的小興安嶺 文本分析： 本文是一篇優(yōu)美的寫景文章，以季節(jié)變換的順序，介紹了我國(guó)東北小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美與熱愛(ài)之情。課文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，也是一篇很好借鑒的習(xí)作范例素材。選編本文的意圖是讓學(xué)生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好，同時(shí)，在感受小興安嶺美麗富饒的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，尤其是學(xué)習(xí)第2~5自然段中，作者按照一定順序進(jìn)行描寫的方法。這是本單元最后一篇精讀課文。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要把握好“教”“扶”“放”的關(guān)聯(lián)與遞進(jìn)，注重突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)以自主學(xué)習(xí)為主的合作探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能

2、力。要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文文字優(yōu)美、情景交融這一特點(diǎn)，把不同形式的讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程中，讓學(xué)生以讀促悟，強(qiáng)化理解。此外，要善于運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“側(cè)、欣”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“興、舍”，會(huì)寫“腦、袋”等13個(gè)生字，會(huì)寫“東北、紅松”等16個(gè)詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文，能讀好文中的長(zhǎng)句子，初步體會(huì)“抽出”“浸”等詞語(yǔ)在表達(dá)上的好處。 3.能結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)出喜歡小興安嶺的理由。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.了解小興安嶺春、夏、秋、冬不同的景物特點(diǎn)，體會(huì)小興安嶺物產(chǎn)的豐富。 2

3、.初步體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)，感受小興安嶺四季不同的美。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.了解作者的寫作順序，以及抓住特點(diǎn)把景物寫具體的寫作方法。 2.圍繞自己喜歡的季節(jié)里特有的景物，介紹小興安嶺。 3.讀寫結(jié)合，仿照本課的寫作順序和作者觀察描寫的方法仿寫練筆。 課時(shí)安排：2課時(shí) 1.認(rèn)識(shí)“側(cè)、欣”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“興、舍”，會(huì)寫“腦、袋”等13個(gè)生字，會(huì)寫“東北、紅松”等16個(gè)詞語(yǔ)。 2.梳理課文層次及主要內(nèi)容，初步了解小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產(chǎn)。 3.有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，樹(shù)立保護(hù)森林的意識(shí)。 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的方法合作交流，疏通

4、疑難。 一、激情導(dǎo)入，揭示課題 1.出示圖片，教師解說(shuō)激趣。 導(dǎo)語(yǔ)：各位小游客，最近的一個(gè)星期里，我們先是飽覽了天門山的壯麗景觀，見(jiàn)識(shí)了西湖“淡妝濃抹總相宜”的嫵媚風(fēng)情，欣賞了月夜洞庭湖的清麗風(fēng)姿；隨后，我們又去探訪了美麗可愛(ài)的西沙群島，在五光十色的海水里嬉戲，和有趣的海底生物交談，在海島上和許許多多的海鳥共舞；緊接著，我們回到既美麗又整潔的海濱小城歇了歇腳。今天這一站的目的地是美麗的小興安嶺。它位于我國(guó)黑龍江省，是我國(guó)重要的林業(yè)基地。請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備，帶著一路上的好心情，去找一找旅途中的新發(fā)現(xiàn)吧。 2.出示課題。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，對(duì)小興安嶺進(jìn)行介紹。 小興安嶺 小興安

5、嶺在黑龍江省中北部，山勢(shì)平緩，長(zhǎng)約400千米，是我國(guó)重要的林區(qū)之一。林中主要樹(shù)種有紅松、沙松、白樺、水曲柳、云杉等。森林中有梅花鹿、紫貂、黑熊和東北虎等珍稀動(dòng)物。林地上生長(zhǎng)著人參及其他珍貴的藥材。 東北三寶 東北三寶有“新三寶”和“老三寶”之說(shuō)。“新三寶”指的是人參、貂皮、鹿茸；“老三寶”指的是人參、貂皮、烏拉草。人參是多年生草本植物，被譽(yù)為“百草之王”，是馳名中外、老幼皆知的名貴藥材。貂皮具有“風(fēng)吹皮毛毛更暖，雪落皮毛雪自消，雨落皮毛毛不濕”三大特點(diǎn)，素有“裘中之王”的美稱，在國(guó)外被稱為“軟黃金”。 3.播放介紹小興安嶺的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感知小興安嶺的“美麗”。 4.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱?/p>

6、觀看感受。教師相機(jī)評(píng)價(jià)。 5.再讀課題，導(dǎo)入新課。 過(guò)渡：各位小游客，通過(guò)剛才的視頻，大家已經(jīng)對(duì)我們祖國(guó)的這塊寶地有了初步的印象?，F(xiàn)在，讓我們進(jìn)入小興安嶺，去親身感受一下它的美麗吧！ 二、初讀課文，自學(xué)字詞 1.出示要求，學(xué)生自由朗讀課文。 （1）在課文中圈出本課的生字，并自己根據(jù)拼音熟讀生字。 （2）標(biāo)出段落序號(hào)。 （3）通過(guò)和同學(xué)討論或者借助學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)文中不熟悉的詞語(yǔ)。 2.認(rèn)讀生字詞，正音辨形。 （1）同桌互讀圈出的詞語(yǔ)，互相評(píng)價(jià)、糾正。 （2）互相說(shuō)一說(shuō)怎樣才能更好地記住這些字。 （3）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。集體評(píng)議、正音、辨形。 住

7、花 得 藥 又松又 過(guò) 寶 小安嶺 化 著 賞 在 白色 樹(shù) 宿 蓋 來(lái) （4）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，示范書寫重點(diǎn)字，指導(dǎo)生字書寫。 ◆書寫指導(dǎo)： ［袋］“代”右半部分的斜鉤要向外伸展，給“衣”的點(diǎn)讓出空間。“衣”的橫短而斜，撇、捺要舒展，豎提在豎中線稍左處，要短而直，使整個(gè)字重心穩(wěn)定。 ［線］注意左窄右寬。右邊部分的斜鉤作為主筆要有力、舒展，兩橫也要略向右上斜，撇要穿插到左邊絞絲旁的下方。 ［軟］“車”的最后一筆橫變成提，“欠”的最后一筆捺要寫得舒展。 （5）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 三、再讀課文，整體感知 1.出示

8、自讀要求，學(xué)生自由朗讀課文。 （1）標(biāo)出段落序號(hào)。 （2）思考：課文是按照什么順序介紹小興安嶺的？把重點(diǎn)詞句畫下來(lái)。 （3）試著給課文劃分層次，想想自己為什么這么劃分，歸納出各層次的主要內(nèi)容。 2.匯報(bào)自學(xué)成果，集體交流。 （1）指名學(xué)生匯報(bào)畫出來(lái)的詞句，明確課文是按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來(lái)介紹小興安嶺的。 （2）指名學(xué)生匯報(bào)劃分的層次和歸納的內(nèi)容。 ◆結(jié)構(gòu)梳理： 第一部分（第1自然段）：總寫小興安嶺像綠色的海洋。 第二部分（第2~5自然段）：介紹小興安嶺一年四季的美景。 第三部分（第6自然段）：總結(jié)點(diǎn)出小興安嶺是花園，也是寶庫(kù)。 （3）指名讀第1自然段。思考：為什么

9、說(shuō)小興安嶺像“綠色的海洋”？體現(xiàn)了小興安嶺的什么特點(diǎn)？ 明確：“數(shù)不清”“幾百里連成一片”，概括交代了小興安嶺的特點(diǎn)——樹(shù)木繁多、森林面積大。 （4）指名讀第6自然段。思考：這一段又體現(xiàn)了小興安嶺的什么特點(diǎn)？依據(jù)前兩篇課文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這一段在文中起什么作用？ 明確：除了是“綠色的海洋”，小興安嶺又是“美麗的大花園”“巨大的寶庫(kù)”。這一段是對(duì)全文的總結(jié)。 （5）教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)段與段之間的關(guān)系。 小結(jié)：這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰，開(kāi)頭先概括交代了小興安嶺的樹(shù)多，然后描寫了小興安嶺四個(gè)季節(jié)不同的景色，最后總結(jié)小興安嶺是一個(gè)美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。全文運(yùn)用的是“總—分—總”的

10、結(jié)構(gòu)。 3.朗讀美文，交流感受。 （1）同桌合作，你讀一段我讀一段，直至讀完全篇。調(diào)換順序重讀一次。 （2）互相評(píng)價(jià)，指出讀得好的地方或是不太好的地方。 （3）指名朗讀各自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的長(zhǎng)句子。 （4）選擇自己最喜歡的部分朗讀，試著讀出自己的感受。 （5）教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享朗讀體會(huì)。 四、課堂回顧，交流收獲 1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。 過(guò)渡：小興安嶺美在樹(shù)木，美在四季，美在物產(chǎn)豐富。那么，在不同的季節(jié)，這里的美又會(huì)呈現(xiàn)出哪些不同的特點(diǎn)呢？我們剛剛通過(guò)朗讀，從整體上感受了小興安嶺的美。下節(jié)課，我們?cè)俑S作者的腳步，走進(jìn)小興安嶺那

11、迷人的四季。今天這堂課，各位小游客的表現(xiàn) 2.引導(dǎo)學(xué)生交流分享。 （1）自由交流自己從影視作品或是其他途徑知道的小興安嶺的情況。針對(duì)自己感興趣的地方進(jìn)行討論交流。 （2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升 完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 一、溫故知新，導(dǎo)入新課 1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)，教師小結(jié)指導(dǎo)。 小興安嶺 融化 側(cè)著 欣賞 浸在 乳白色 樹(shù)梢 宿舍 顯得 藥材 膝蓋 來(lái)臨 寶庫(kù) 腦袋 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 擋住 視線 花壇 又松又軟 刮過(guò) 2.播放配樂(lè)朗誦，教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。 過(guò)渡：各位小游客請(qǐng)注意，我們剛剛乘坐專列來(lái)到

12、了美麗的小興安嶺?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家在優(yōu)美的配樂(lè)朗讀中，共同領(lǐng)略小興安嶺的無(wú)窮魅力。 3.引導(dǎo)學(xué)生談聽(tīng)后感受：小興安嶺給你留下了什么印象？ 預(yù)設(shè)：（1）小興安嶺是個(gè)美麗的地方，尤其是那里的樹(shù)木，四季都是那么美。 （2）小興安嶺的動(dòng)物真可愛(ài)呀！它們生活在森林里，一定很快活！人可千萬(wàn)別去打擾?。? （3）小興安嶺太迷人了！不但四季的景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富；既有珍稀的動(dòng)物，又有珍貴的藥材。難怪作者在最后說(shuō)：“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。” 小結(jié)：是呀！你們真的感受到了小興安嶺的可愛(ài)和迷人。那么，作者的文字到底對(duì)我們施了什么魔法，讓我們這么有感觸呢？今天這堂課，

13、我們要來(lái)好好讀一讀。 二、研讀課文，重點(diǎn)探究 （一）朗讀第1自然段，決定教學(xué)指導(dǎo)順序。 1.學(xué)生齊讀第1自然段。 預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生重讀“數(shù)不清”“連成一片”“綠色的海洋”，體會(huì)小興安嶺的樹(shù)多。 2.教師過(guò)渡，出示小興安嶺四季圖，根據(jù)學(xué)生喜歡季節(jié)的人數(shù)多少定教學(xué)順序。 過(guò)渡：讀得真好！小興安嶺樹(shù)木成片，像綠色的海洋，一年四季的景色都很迷人，顯示出不同的風(fēng)情。（出示四季圖片）小游客們，如果讓你們自由選擇去小興安嶺的時(shí)間，你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去呢？（學(xué)生自由選擇）選擇春天去的人請(qǐng)舉手。選擇夏天的呢？選擇秋天去的再舉手看看。最后是想冬天去的游客請(qǐng)舉手。看出來(lái)了，大家喜歡的季節(jié)并不都相同。那我們就

14、先從大家最喜歡的春天（夏天/秋天/冬天）出發(fā)吧！ （二）學(xué)習(xí)課文第2自然段，感受春天的生機(jī)。 1.學(xué)生自由朗讀第2自然段。思考：作者在描寫春天的景色時(shí)，抓住了哪些景物來(lái)描寫？這些景物有什么特點(diǎn)？ 明確：抓住了樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿來(lái)描寫。樹(shù)木煥發(fā)了生機(jī)，積雪融化匯成了小溪，小溪漲滿了春水，小鹿在溪邊散步。 2.引導(dǎo)學(xué)生交流：這一段中有哪些詞語(yǔ)，或者句子最打動(dòng)你？ 3.學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的詞句，教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)。 樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。 （1）思考：為什么用“抽”字？換為“長(zhǎng)”字行不行？ 預(yù)設(shè)：運(yùn)用動(dòng)作演示的方法了解“抽”的意思，明確“抽”字更能體現(xiàn)樹(shù)木在春天生長(zhǎng)得非

15、?？欤稚鷦?dòng)形象。 （2）教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。 小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)得真棒！你們看“抽”字用得多生動(dòng)啊。我們以后在寫作的時(shí)候也要學(xué)學(xué)作者，多想著使用一些生動(dòng)的詞語(yǔ)，讓我們的表達(dá)更準(zhǔn)確、更優(yōu)美。那你們覺(jué)得這句話應(yīng)該怎么讀？（“抽”字要讀得干凈利落，整句話要讀出生機(jī)勃發(fā)的感覺(jué)。）誰(shuí)來(lái)嘗試讀一讀？（指名幾位學(xué)生朗讀）來(lái)，同學(xué)們一起讀。 山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。 （1）“匯”字說(shuō)明了什么？（融化的雪水都往一個(gè)方向流淌，“匯”字寫出了雪水流淌的動(dòng)態(tài)。） （2）句中還有一個(gè)描寫聲音的詞，是什么詞？（淙淙。）什么意思？（流水發(fā)出的輕柔的聲音。）這個(gè)詞表明水流的什么特點(diǎn)？（細(xì)小、

16、輕柔。） ◆詞語(yǔ)拓展： 形容水流的詞語(yǔ)：淙淙、潺潺、汩汩、嘩嘩、嘩啦、叮咚…… （3）指導(dǎo)朗讀，注意讀出輕柔的感覺(jué)。 溪里漲滿了春水。 預(yù)設(shè)：出示春水的圖片。引導(dǎo)學(xué)生比較“漲滿”“流淌”“貯滿”幾個(gè)詞的區(qū)別，體會(huì)“漲”字使用上的妙處?！皾q”表明冬去春來(lái)，包含著一種勢(shì)態(tài)的變化?！傲魈省笔且环N動(dòng)態(tài)，“貯滿”只是一種狀態(tài)，都沒(méi)有“變化”的意思。 小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。 （1）合作表演：小鹿在干什么？（散步，喝水，欣賞影子。） （2）想象思考：小鹿會(huì)看到什么？聞到什么？想些什么？（滿眼的綠色，新鮮的空氣，暖暖的陽(yáng)光，多么悠閑、多么

17、愜意?。。? （3）這里用了什么修辭手法？（擬人，把小鹿當(dāng)成人來(lái)寫，生動(dòng)形象地寫出了小鹿們活動(dòng)的不同，富有情味。） 4.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生概括小興安嶺的春天的特點(diǎn)。 填空：小興安嶺的春天是 的。 小結(jié)：這么幽靜的環(huán)境，連可愛(ài)的小鹿也不著急趕路了，在溪邊停下來(lái)欣賞起自己的影子來(lái)了，可見(jiàn)小興安嶺的春天多美??！讀一讀第2自然段，一邊讀一邊想象作者描述的畫面，你有什么感受？你能用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下小興安嶺的春天嗎？（活力、生機(jī)勃勃……） 5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段。 （三）學(xué)習(xí)課文第3自然段，感受夏天的蔥蘢之美。 1.默讀第3自然段，思考：作者寫了夏

18、天的哪些景物？（樹(shù)木、霧、太陽(yáng)、草地、野花。） 2.小組討論：兩個(gè)自然段中，作者在描寫事物時(shí)有什么相似之處？ 明確：（1）都是先寫樹(shù)，再寫樹(shù)木周圍的美麗景色。（2）都是按照從上到下的順序進(jìn)行觀察的。 3.讀一讀第一句話，圈出特別能表現(xiàn)夏天樹(shù)木特點(diǎn)的詞。（蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、封、擋、遮。） 4.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)。 （1）從這些詞語(yǔ)中，你們感覺(jué)這些樹(shù)木怎么樣？（特別茂密。） （2）你覺(jué)得哪些詞用得好，為什么？ 預(yù)設(shè)：①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活體驗(yàn)，理解“封”字的意思。明確“封”形象地表現(xiàn)了樹(shù)木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象，表現(xiàn)了樹(shù)木在夏天生長(zhǎng)的勃勃生機(jī)。 ②“蔥

19、蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”表現(xiàn)了樹(shù)木青翠、枝繁葉茂的特點(diǎn)。 ◆詞語(yǔ)拓展： 形容樹(shù)木茂盛的詞語(yǔ)：蒼翠挺拔、郁郁蔥蔥、郁郁蒼蒼、根深葉茂、翠色欲滴、層林疊翠…… ③指導(dǎo)朗讀第一句。 5.引導(dǎo)學(xué)生交流品析：在這個(gè)季節(jié)中還有讓你心動(dòng)的地方嗎？ 6.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。 預(yù)設(shè)：這一句寫的是什么？（霧。）什么顏色？（乳白色。）你們見(jiàn)過(guò)什么液體是乳白色的？（牛奶。）霧濃得像乳白色的牛奶一樣，它讓森林變成了什么樣子？（浸在乳白色的濃霧里。）“浸”是什么意思？查查字典。（學(xué)生查字典，匯報(bào)）在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉沒(méi)在液體里。小

20、興安嶺的霧很濃，從山谷里升起來(lái)，慢慢彌漫開(kāi)來(lái)，逐漸使整個(gè)森林都沉沒(méi)在濃霧里，就像浸泡在乳白色的液體中一樣。一個(gè)“浸”字，寫出了濃霧中森林的狀態(tài)，十分確切。（換成“罩”字行不行？）不行，“罩”是自上而下，扣蓋、覆蓋的意思，沒(méi)有“浸”用得貼切。（播放濃霧浸森林的美景，深化學(xué)生體驗(yàn)） 太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門前的草地上。 預(yù)設(shè)：出示陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)梢的圖片讓學(xué)生觀察。明確這句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把陽(yáng)光比作利劍，寫出了太陽(yáng)金光四射，驅(qū)散濃霧，照射在地上的情景。 草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，紅的、白的、黃色、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。 預(yù)設(shè)：這里也運(yùn)用了比喻

21、的修辭，寫出了夏天草地的美?！案鞣N各樣”的野花競(jìng)相盛開(kāi)，聚集在一起，真像趕集一樣熱鬧！ 7.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生概括小興安嶺的夏天的特點(diǎn)。 填空：小興安嶺的夏天是 的。 小結(jié)：夏天的小興安嶺枝繁葉茂，濃霧給它增添了神秘，陽(yáng)光給它帶來(lái)了熱情，野花給它送來(lái)了熱鬧，真讓人感到一種強(qiáng)大的生命力。如果從文中選擇一個(gè)最能體現(xiàn)夏天小興安嶺的特點(diǎn)的詞語(yǔ)，你會(huì)選擇哪一個(gè)？（蔥蔥蘢蘢。）你自己還會(huì)填什么詞語(yǔ)？（活力四射……） 8.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3自然段。 （四）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 1.教師過(guò)渡，出示學(xué)習(xí)方法。 過(guò)渡：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了春、夏兩個(gè)季節(jié)小興安嶺

22、的景物特征，都是通過(guò)一定的方法來(lái)感受季節(jié)之美的。（出示課件） （1）讀段落，看看作者都描寫了這個(gè)季節(jié)的哪些事物？ （2）作者是按照什么順序來(lái)觀察的？ （3）描寫每一種事物時(shí)，為突出事物的特點(diǎn)，作者用到了什么詞？運(yùn)用了什么修辭手法？ （4）談?wù)勛约旱母惺?，把握季?jié)的特點(diǎn)。 2.教師小結(jié)，介紹閱讀方法。 方法拓展：在閱讀一段話時(shí)，我們通常先把段落大體地讀一遍，形成一個(gè)總體印象，初步感知其內(nèi)容。然后找一找自己是從哪些語(yǔ)句中讀出這種感覺(jué)的，抓住句中運(yùn)用的生動(dòng)別致的詞語(yǔ)，或是使用的修辭手法，具體談一談這種感受。最后，帶著感情朗讀段落，再次加深印象。注意，作者的用詞也好，優(yōu)美的語(yǔ)句也好，都是為

23、表現(xiàn)事物或季節(jié)的特點(diǎn)服務(wù)的。 （五）引導(dǎo)學(xué)生分小組自學(xué)第4、5自然段，感受秋、冬之美。 過(guò)渡：現(xiàn)在，老師也想要去小興安嶺游玩，可是不知道該秋天去還是冬天去。你們覺(jué)得哪個(gè)季節(jié)去好呢？接下來(lái)，老師會(huì)把大家分成兩組，一組叫“秋天小分隊(duì)”，另一組叫“冬天小分隊(duì)”，各組隊(duì)員在一起討論討論，怎樣說(shuō)服老師，讓老師決定秋天去或是冬天去。 1.引導(dǎo)“秋天小分隊(duì)”自學(xué)第4自然段。 （1）如果我來(lái)到這兒，會(huì)看到什么？會(huì)有什么有趣的體驗(yàn)活動(dòng)？ （2）在第4自然段的描寫中，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得特別生動(dòng)？ （3）想象描述：根據(jù)課文中的描述，想辦法用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)服我冬天去那兒旅游吧。 2.引導(dǎo)“冬天小分隊(duì)”自學(xué)

24、第5自然段。 （1）如果我冬天來(lái)到小興安嶺，會(huì)有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)？ （2）你能介紹介紹這里的小動(dòng)物們是怎樣過(guò)冬的嗎？哪一種你覺(jué)得最有趣？ （3）想象描述：根據(jù)課文中的描述，想辦法用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)服我秋天去那兒旅游吧。 3.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥要點(diǎn)。 感受秋天： （1）秋天里的事物：樹(shù)木（白樺、櫟樹(shù)、松柏）、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳和人參等。 （2）描寫樹(shù)木：顏色——變黃，更蒼翠；動(dòng)態(tài)——落葉飛舞。 描寫物產(chǎn)：動(dòng)詞——獻(xiàn)（寫出了森林的熱情、慷慨，富有情意。） 形容詞——酸甜可口、又香又脆、鮮嫩、名貴（寫出了物產(chǎn)的不同特點(diǎn)。） （3）想象的事：賞景，參與見(jiàn)證豐收的活動(dòng)。

25、 感受冬天： （1）冬天里的事物：雪花、樹(shù)木、西北風(fēng)、紫貂、黑熊、松鼠等。 （2）描寫雪花：順序——空中、樹(shù)上、地上（自上而下） 狀態(tài)——飛舞，積滿，厚厚的、又松又軟、沒(méi)過(guò)膝蓋 描寫天氣：西北風(fēng)呼呼地刮（冷） 描寫動(dòng)物：紫貂——捕到美餐 黑熊——舔腳掌 松鼠——靠松子過(guò)日子，枝頭散步盼春來(lái) （3）想象的事：賞雪景，玩雪，和動(dòng)物嬉戲游玩。 （六）學(xué)習(xí)課文第6自然段。 過(guò)渡：經(jīng)過(guò)了這一番時(shí)空穿梭，我們?cè)谛∨d安嶺感受到了春天的活力與生機(jī)之美，感受到了夏天的蓬勃與蔥蘢之美，感受到了秋天的快樂(lè)與豐收之美，感受到了冬天的別致與期盼之美。不同的季節(jié)有不同的美，所以作者才會(huì)說(shuō)——（出示最

26、后一個(gè)自然段，齊讀） 1.思考：為什么說(shuō)小興安嶺是“美麗的大花園”和“巨大的寶庫(kù)”？ 明確：說(shuō)小興安嶺是“美麗的大花園”，是因?yàn)樾∨d安嶺一年四季景色美麗、誘人；說(shuō)它是“巨大的寶庫(kù)”，是指小興安嶺的樹(shù)木多，物產(chǎn)豐富。 2.再次齊讀，讀出贊嘆、熱愛(ài)的情感。 三、拓展延伸，互動(dòng)交流 1.思考交流：如果到小興安嶺去旅游，你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去？為什么會(huì)選擇這個(gè)季節(jié)去？ 提示：（1）先說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)給你留下的總體印象。（2）再抓住這個(gè)季節(jié)的景物特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)的美麗景色和豐富物產(chǎn)。（3）最后還可以發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)自己去那兒想做的事情。 2.出示課后“選做”題目，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。

27、選做：你的家鄉(xiāng)哪個(gè)季節(jié)最美？為什么？寫一段話和同學(xué)交流。 提示：家鄉(xiāng)最美的季節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？在這個(gè)季節(jié)里，有哪些景物特別吸引人？這些景物有什么特點(diǎn)，是什么樣子的？按照一定的順序，用上積累的詞語(yǔ)，把景物的樣子寫下來(lái)。 3.指名讀話，集體評(píng)議。 4.交流前期觀察記錄。 提示：（1）按照相同或相似的美景進(jìn)行歸類分組。（2）小組內(nèi)成員相互交流對(duì)景物樣子的觀察所得。（3）相互學(xué)習(xí)、借鑒好的觀察方法和描述方式，完善自己的觀察記錄，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。 四、課后延伸，作業(yè)設(shè)計(jì) 1.課后任選一項(xiàng)任務(wù)完成。 （1）背。有感情地朗讀課文，試著背誦其中一段話。 （2）畫。選一個(gè)最喜歡的季節(jié)，按照課文的描述

28、把這個(gè)季節(jié)的景物畫出來(lái)。 （3）寫。繼續(xù)修改、完善自己的小練筆，并讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。 （4）做。搜集與小興安嶺有關(guān)的知識(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，出一期以小興安嶺為主題的手抄報(bào)。 2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 ◆品析詞句，感受春天的生機(jī)勃勃。 師：請(qǐng)大家默讀第2自然段，想想都寫了哪些事物，你感覺(jué)哪一句寫得最美，可以圈圈畫畫。（學(xué)生默讀，教師巡回指導(dǎo)后集體交流） 師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子?！蔽矣X(jué)得這句話真有趣！ 師：寫了什么？（小鹿。）它們?cè)诟墒裁矗浚ㄓ械脑诤人?，有的在欣賞自己的影子。）從哪里你覺(jué)得很有趣？（

29、欣賞自己映在水里的影子。）像人一樣，覺(jué)得自己的影子很美，對(duì)嗎？（對(duì)。也可能是覺(jué)得影子跟著自己動(dòng)，很好玩。）哇，你說(shuō)出了小鹿的心里話??！ 師：還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？ 生：我覺(jué)得“樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子”最美。 師：噢，寫了什么？（樹(shù)木。）美在哪兒？（抽出新的枝條。）哦，樹(shù)木抽枝長(zhǎng)芽了，美嗎？（美。）那如果我這樣說(shuō)：“春天，樹(shù)木長(zhǎng)出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！保ǔ鍪菊n件）和原句相比，換了一個(gè)詞，看出來(lái)了嗎?（“長(zhǎng)”字換成了“抽”字。） 師：有什么不同？ 生：我覺(jué)得“抽出”新的枝條更有生機(jī)勃勃的樣子，運(yùn)用“抽”字更恰當(dāng)一些。 師：是這樣嗎？誰(shuí)有不同意見(jiàn)？ 生：我覺(jué)得“抽”呢，它不像

30、“長(zhǎng)”那樣得一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地長(zhǎng)出來(lái)，“抽”比“長(zhǎng)”的速度要快。“長(zhǎng)”只描繪出樹(shù)木長(zhǎng)出了枝條，但是長(zhǎng)得快還是慢呢，我們不知道。 師：哦，我明白了，也就是說(shuō)“抽”形象地寫出了新枝條生長(zhǎng)得很快的樣子，而“長(zhǎng)”沒(méi)有這樣的效果。（對(duì)全班同學(xué)）你們同意嗎？ 生：（齊聲）同意！ 師：那還等什么呀，給兩位同學(xué)一些鼓勵(lì)?。。◣ь^鼓掌。）真棒！那在讀的時(shí)候我們就應(yīng)該讀出那種生機(jī)與活力。誰(shuí)來(lái)讀一下？ 賞析：在教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感知了小鹿“欣賞自己映在水里的影子”的情趣，比較了詞語(yǔ)“抽出”和“長(zhǎng)出”的差別，體會(huì)到文章語(yǔ)句和用詞的生動(dòng)、精準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)生品詞造句有很大的幫助。此外，教師根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)品讀情

31、境，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。 成功之處： 一、情感朗讀，引領(lǐng)探討。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我首先想到的是讓學(xué)生自己去體會(huì)小興安嶺的美。為了達(dá)到這一目的，我創(chuàng)設(shè)了美的情境，引導(dǎo)學(xué)生分層次朗讀，在讀中品味，從讀中找景，讀與評(píng)相結(jié)合，使學(xué)生在品評(píng)中，提高自己的朗讀能力，同時(shí)進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗。 二、抓住詞句，質(zhì)疑深探。如第1自然段的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得十分到位，動(dòng)靜結(jié)合，把整個(gè)春天展現(xiàn)在了讀者面前。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我用換詞語(yǔ)的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“抽出”比較恰當(dāng)，它寫出了新芽長(zhǎng)得很快，另外還給我們一種動(dòng)感，從而讓學(xué)生知道文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺生機(jī)勃勃的春景。而第3自然段中“封”“浸”“千萬(wàn)縷”“利劍”把夏天的特點(diǎn)寫得十分準(zhǔn)確，同時(shí)又體現(xiàn)出小興安嶺獨(dú)特的魅力。 不足之處：本次教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)文本的分析、理解透徹，但課外發(fā)散稍顯不足。在今后的教學(xué)中要以課本為載體，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，引導(dǎo)和幫助學(xué)生查閱有關(guān)的文字資料或圖片資料，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累。