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1、巧借電教媒體 優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué) 如何跳出傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，開辟一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育需要的新途徑，仁者見仁，智者見智。筆者認(rèn)為，巧借電教媒體的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式獨(dú)具魅力，因?yàn)樗坏茉趥魇谥R(shí)的過程中豐富學(xué)生的感性知識(shí)，而且能在訓(xùn)練技能活動(dòng)中提高學(xué)生的能力技巧，其收效令傳統(tǒng)教學(xué)模式望塵莫及。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)要談?wù)勄山桦娊堂襟w來優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的體會(huì)。 一、電化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)求知欲，提高語(yǔ)文教學(xué)效益。 在語(yǔ)文教學(xué)中，老一套的單調(diào)的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生情緒低落，容易疲勞，上課就像是背著一塊石板在劇場(chǎng)里看戲，感到頭疼吃力，

2、影響學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)家布魯納指出：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣?！倍芭d趣”是知識(shí)的窗口，是一種帶有情感意味的主義。教育心理學(xué)認(rèn)為：“興趣能使人心理過程積極化，是產(chǎn)生注意力的基礎(chǔ)，求知的動(dòng)力?！睂W(xué)生在接受知識(shí)時(shí)，興趣愈濃，注意力就愈集中，觀察就愈仔細(xì)，反映就愈清晰，思維記憶等活動(dòng)也就愈有成效。而有電教媒體介入的語(yǔ)文教學(xué)恰具這種功效，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)因新穎感增強(qiáng)而變得興趣盎然，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，思維活躍敏銳，收到最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，巧借電教媒體的語(yǔ)文教學(xué)更能真正體現(xiàn)“優(yōu)化”。 二、利用錄音、投影、錄像等電教媒體教學(xué)，聲畫并茂，能啟迪學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)

3、課文的透徹理解，從而提高教學(xué)效率。 在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄音、投影、錄像等電教媒體，巧設(shè)疑難，創(chuàng)設(shè)問題情境，開展多角度、多側(cè)面的思維訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)，運(yùn)用電教媒體教學(xué)會(huì)使課堂上呈現(xiàn)出圖文并茂、有聲有色、情景交融的局面，這在閱讀教學(xué)中正是學(xué)生感知形象，開拓思維、發(fā)展智力的好方法，也是使學(xué)生透徹理解課文的重要手段。 如教學(xué)詩(shī)歌散文。運(yùn)用電教媒體將這些無聲的文字化成有聲的甚至配樂的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生理解文章，體會(huì)其意境美，大有裨益。例如，《現(xiàn)代詩(shī)歌散文讀本》中郭沫若的《屈原》中主人公屈原的一場(chǎng)內(nèi)心獨(dú)白，其實(shí)是一首想象奇特，氣勢(shì)宏偉的散文詩(shī)，這場(chǎng)獨(dú)白以火一般

4、熾烈的語(yǔ)言和雷霆萬鈞的氣勢(shì)，表達(dá)了對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣，也表達(dá)了對(duì)光明未來的熱烈追求，如果僅憑老師講解，則無法表達(dá)出這種感情。我于是播放了北京普教音像出版社錄制的《雷電頌》，那鏗鏘有力的語(yǔ)言，大風(fēng)咆哮、雷電交加的聲音和優(yōu)美動(dòng)聽的音樂渾然一體，象雄渾壯美的交響曲令學(xué)生遐想不已，“耳醉其音”、“心醉其情”，如臨其境，如見其景，激起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，加深了學(xué)生對(duì)屈原這一忠君愛國(guó)、堅(jiān)貞不屈、正氣浩然的英勇悲壯形象的理解，從而深化了對(duì)課文的透徹理解。 閱讀教學(xué)中一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是朗讀訓(xùn)練。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及對(duì)課文的透徹理解，本學(xué)期在教學(xué)《中國(guó)古代詩(shī)歌與散文》時(shí)我把錄

5、音充分利用到了朗讀訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗讀課文。早讀時(shí)間或課堂上放課文朗讀帶，學(xué)生或聽或跟著讀。聽，能集中注意力，最大限度地體會(huì)文中的神韻、意境；跟著讀，可以使口語(yǔ)受到嚴(yán)格訓(xùn)練，得到全面提高，因?yàn)檎n文錄音無論在字音、重音、停頓方面都比較規(guī)范準(zhǔn)確，可給學(xué)生起示范作用。 三、利用電教媒體指導(dǎo)學(xué)生作文和評(píng)改作文，行之有效，事半功倍。 在作文教學(xué)中，我常利用投影加強(qiáng)學(xué)生的看圖作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、寫作能力。我首先將圖畫制成燈片，在銀幕上再現(xiàn)一幅或幾幅畫面，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察，稍加點(diǎn)拔，啟發(fā)學(xué)生思考：畫面中哪是主體，哪是陪襯；哪是動(dòng)景，哪是靜景；哪是遠(yuǎn)景，哪是

6、近景；哪是人物，有何表情；哪是風(fēng)景，有何特色，學(xué)生觀察后心中有數(shù)，然后展開豐富的想象與聯(lián)想，沿著生動(dòng)有趣的投影畫面，把自己目睹的情景洋洋灑灑地寫下來，且條理清楚，內(nèi)容豐富，這比在黑板上畫一幅畫或掛一幅圖要求學(xué)生作文效果要好得多。 要使學(xué)生寫好作文，評(píng)改作文是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。而利用投影指導(dǎo)學(xué)生集體批改怍文則是一種符合啟發(fā)性和直觀性教學(xué)原則的科學(xué)方法，它簡(jiǎn)便、有效，深受學(xué)生歡迎。我在講評(píng)修改作文時(shí)，基本上利用投影，每次作文講評(píng)確定一個(gè)講評(píng)要點(diǎn)，即作文寫作的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將其制成紙投影，并精心選擇一篇或幾篇具有代表性的學(xué)生原作，也將其制成燈片。上課時(shí)，將學(xué)生原作展現(xiàn)在銀幕上，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀并思考，互相討論，共同修改，在修改過程中盡量讓學(xué)生將文章中存在的問題找出來，然后訂正，老師隨手用紅筆批改在紙片上。修改完畢，再比較原文，使對(duì)錯(cuò)形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生從文章的立意構(gòu)思、布局謀篇乃至字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面都弄清楚應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。這樣，學(xué)生既感興趣，注意力集中，思維活躍，又能使正確的得到及時(shí)強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得到及時(shí)校正，同時(shí)也使學(xué)生有效地掌握了修改文章的方法和重要的寫作知識(shí)，收到事半功倍的效果。 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)