《四年級(jí)上冊(cè)語文教案 - 1　觀潮 第二課時(shí)人教（部編版）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)上冊(cè)語文教案 - 1　觀潮 第二課時(shí)人教（部編版）（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、1　觀潮 本文主要描寫了被人們稱為“天下奇觀”的浙江錢塘江大潮的雄偉壯觀的景象。課文先寫了潮來前江面風(fēng)平浪靜、人們焦急盼望的情景，再寫潮來時(shí)那雄偉壯觀、驚心動(dòng)魄的景象，最后寫潮過后余波奔涌，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。 四年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解字、詞、句。對(duì)于剛步入四年級(jí)的學(xué)生而言，他們?cè)诼?lián)系上下文理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)其在表情達(dá)意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生較難感受和體會(huì)其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創(chuàng)設(shè)好情境，設(shè)計(jì)好句子理解的坡度，激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受大潮的奇特、壯觀、雄偉。 課前可讓學(xué)生

2、搜集有關(guān)潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。由于課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，所以在教學(xué)時(shí)，可以按照“初讀——研讀——熟讀”的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，邊讀邊想象畫面，再以“奇”字為突破口，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入研讀，體會(huì)江潮的變化，體會(huì)觀潮者心情的變化，進(jìn)而體會(huì)錢塘江大潮景觀之奇特。 【知識(shí)與技能】 1．正確認(rèn)讀、書寫本課時(shí)的生字、詞語。 2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。 3．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。 【過程與方法】 通過朗讀課文，自主合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛祖國大

3、好河山的情感。 重點(diǎn) 理解課文中描寫潮來之時(shí)的語句，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，體會(huì)并想象課文描繪的大潮壯觀的景象。 難點(diǎn) 感受大潮的神奇、壯觀，受到大自然美的熏陶，把自己的閱讀感受與他人交流。 教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件，有關(guān)錢塘江大潮的資料。 學(xué)生：課前搜集有關(guān)潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。 2課時(shí) 第二課時(shí) 1．品讀課文，感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。 2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。 3．朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。 重點(diǎn) 朗讀課文，想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義

4、。 難點(diǎn) 理解文中描寫“潮來時(shí)”的語句，感受錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 學(xué)生閱讀課文第1、2自然段，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，回憶作者所描寫的潮來前的景象。接下來，我們繼續(xù)隨作者去看看潮來時(shí)和潮去時(shí)的景象。 二、精讀課文第3～5自然段 1．潮來時(shí)的景象。 上節(jié)課，同學(xué)們已明確第3、4自然段描寫的是潮來時(shí)的景象，是課文的重點(diǎn)部分，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽老師朗讀這兩自然段，思考下列問題。 (1)江潮是什么時(shí)候來的？ 明確：午后一點(diǎn)左右。 老師指導(dǎo)：人們知道大潮到來的時(shí)間，但還是一大早就來到海塘大堤上，表明了錢塘江大潮是天下奇觀。 (2)第3、4自然段各寫了潮在

5、什么地方的情景？ 學(xué)生思考并討論明確：第3自然段：遠(yuǎn)處；第4自然段：近處。 (3)第3自然段寫了大潮在遠(yuǎn)處的情景，可以分成兩層。請(qǐng)同學(xué)們默讀這一自然段，思考如何分層。 明確：第1～3句為第一層，第4句為第二層。是按大潮到來的時(shí)間順序或地點(diǎn)變化來分的。 (4)大潮在遠(yuǎn)處時(shí)人們聽到了什么？看到了什么？ ①聽到了隆隆的響聲，像什么？說明了什么？ 明確：像悶雷滾動(dòng)，說明大潮的聲音很大，離我們很遠(yuǎn)。 ②這時(shí)江面有什么變化嗎？(風(fēng)平浪靜) ③當(dāng)人們聽到這聲音時(shí)，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？ 討論明確：人群非常喧鬧，像鍋里的開水一樣，這就叫——人聲鼎沸。 ④過了一會(huì)兒又怎樣？ 明確：聽到響聲越來越

6、大，看到一條白線。 ⑤思考：“白線”指什么？在什么地方？如何理解？ 明確：“白線”指潮水，在水天相接的地方。說明大潮離我們?cè)絹碓浇? (5)江潮逼近，這時(shí)人群又怎樣了？ 明確：人群又沸騰起來。 老師總結(jié)：第3自然段主要講了大潮在遠(yuǎn)處的情景，作者按由遠(yuǎn)及近的順序把江潮發(fā)出的聲音、形狀和人們的情緒變化寫得清清楚楚。 下面我們就按學(xué)習(xí)這一自然段的方法，學(xué)習(xí)第4自然段。學(xué)生默讀課文并思考問題。 (6)那條白線很快地向我們移來，此時(shí)人們看到了什么？ 明確：看到了白線逐漸拉長變粗，橫貫江面。 ①兩丈多高的水墻寫出了什么？ 明確：寫出了浪潮潮頭的高。 ②為什么先看到的是一條白線，現(xiàn)在是

7、一睹兩丈多高的水墻？ 明確：因?yàn)槔顺钡木嚯x越來越近，潮水越來越大。 (7)“浪潮越來越近，猶如……顫動(dòng)起來”是怎樣的景象？從課文中找個(gè)詞來形容。 明確：浩浩蕩蕩。 ①“浩浩蕩蕩”寫出了什么？從哪兒可以看出來？ 明確：寫出了江潮氣勢(shì)之大。千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)、飛奔。 ②這里實(shí)際上是指什么浩浩蕩蕩？(潮水) ③浪潮越來越近，此時(shí)的聲音是怎樣的？ (山崩地裂) 同學(xué)們，當(dāng)我們讀到這兒的時(shí)候，一定如聞其聲，如見其形，如臨其境。齊讀這一自然段，讀出大潮越來越近的那種氣勢(shì)。(齊讀) 老師總結(jié)：第4自然段寫江潮在近處時(shí)變化的情景。 (8)小結(jié)第3、4自然段。 這兩自然段寫潮來時(shí)的情

8、景，先寫潮在遠(yuǎn)處的情景，再寫潮在近處的情景，作者是按由遠(yuǎn)及近的順序來寫的。 2．潮去時(shí)的景象。 (1)潮來時(shí)的景象是壯觀的，那么潮去時(shí)又是怎樣的情景呢？找出文中表現(xiàn)潮去時(shí)總的特點(diǎn)。 明確：恢復(fù)了平靜。 (2)這時(shí)江面恢復(fù)的平靜與潮來前的平靜相同嗎？ 明確：不同，這時(shí)江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。 (3)是很長時(shí)間漲了兩丈來高嗎？從哪兒可以得知？ 明確：不是，從“霎時(shí)”可以得知。 (4)小結(jié)：這一自然段寫潮去后江面又恢復(fù)了平靜。 三、疑難探究 本課在寫作上有何突出特點(diǎn)？ 1．直接描寫和間接描寫相結(jié)合。如：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。”作者對(duì)大潮到來時(shí)、大潮

9、過后的江面上的情況采用了直接描寫的方法。這期間人們的反應(yīng)則是間接描寫，襯托出大潮的雄偉氣勢(shì)。如：“我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。” 2．按照一定的順序來寫。如：“江潮還沒有來”“午后一點(diǎn)左右”“過了一會(huì)兒”“再近些”……作者按照“潮來前——潮來時(shí)——大潮過后”的時(shí)間順序，非常清楚地介紹了錢塘江大潮的壯觀氣勢(shì)。在寫作的過程中，重點(diǎn)描寫了潮來時(shí)的景象，層次分明，井然有序。 四、課堂小結(jié) 這篇課文作者按潮來前、潮來時(shí)、潮去后的順序，通過寫作者在觀察時(shí)所聽到的聲音、看到的情景，以及人們的情緒變化，把錢塘江大潮的壯觀場(chǎng)面展現(xiàn)在我們眼前，使人發(fā)自內(nèi)心地感嘆：錢塘江大潮不愧為

10、天下奇觀。 五、布置作業(yè) 練習(xí)背誦課文第3、4自然段。 觀潮 教學(xué)時(shí)，我以“天下奇觀”為線索，并圍繞它展開一系列教學(xué)活動(dòng)，這樣既增長了學(xué)生的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的能力，較好地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。 本課的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾方面： 1．突出朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中采用了齊讀、默讀、引讀、指名讀等多種形式，讓學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。 2．挖掘觀潮人群情緒的變化，通過情緒的變化體現(xiàn)“天下奇觀”。如潮來前引導(dǎo)學(xué)生抓住“昂首東望”“等著”“盼著”等詞語，說明人們的心情如此急切，自然是想一睹“天下奇觀”的風(fēng)采。 不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語言這一環(huán)節(jié)做得不夠好，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍。除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待提高。